有关高中教案的范文精选(20篇大全)
高中高一生物教案设计模板
一、教学目标
1.能用结构与功能观说出细胞分化的概念。
2.通过归纳与概括，总结出细胞分化的意义。
3.基于对细胞分化事实的理解，能够提出有价值的问题。
4.感受生命的奥秘，形成珍爱生命的价值观。
二、教学重难点
重点：细胞分化的概念、原因及意义。
难点：细胞分化的原因及意义。
三、教学过程
（一）新课导入
展示细胞分裂的Flas*，提问：细胞发生了什么变化？是通过什么过程实现的？
（细胞数量增多，细胞分裂。）
展示细胞分化的Flas*，提问：细胞发生了什么变化？
（细胞种类增多。）
引出细胞分化，提问：对生物有什么意义？导入新课。
（二）新课教学
1.细胞分化的概念
自主阅读教材，提问：分化的概念？
（在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。）
教师补充：细胞分化是一种持久性的变化，一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。
2.细胞分化的意义
多媒体展示结肠黏膜上皮、骨、神经组织和肾小体的图片。提问：这四幅图片的组织和器官各有什么功能？
（结肠粘膜上皮细胞起着保护的作用，又能分泌特殊的分泌液；骨在人体内起着支撑的作用；神经组织可以传递神经兴奋；肾小体可以过滤血液形成原尿。）
追问：这说明细胞分化有什么意义？分组讨论。
（①细胞分化是生物界中普遍存在的生命现象，是生物个体发育的基础。②细胞分化可以形成具有特定形态、结构和功能的组织和器官，使生物体能够正常发育。③细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。）
展示资料：在红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态，与肌动蛋白合成有关的基因则处于关闭状态；在肌细胞中则相反。提问：细胞分化的原因是什么？
（在个体发育过程中，不同的细胞中DNA的状态是不同的。）
（三）巩固提高
提问：细胞分裂和细胞分化的意义一样吗？
（细胞分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有分化的细胞才能形成不同类型的组织或器官，细胞分化是生物个体发育的基础。）
（四）小结作业
1.小结：教师总结本节课所学内容。
2.作业：查阅资料分析，思考分化的细胞，能不能发育成完整的个体？
高二生物教案:通过神经系统的调节优秀教学设计
一、教材及学情分析
1、教材分析：通过神经系统的调节是高中生物必修三中的一个重点和难点，也是高考中的一个命题热点。主要包括神经调节的基本方式、兴奋的传导以及高级神经调节三部分内容。在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图直观地讲述了传导过程。在细胞间的传递这一部分，用简洁的文字讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元和神经元之间兴奋只能单向传递的原因。
2、学情分析：有关于反射、反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师只需给出少量时间快速阅读回忆。兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。教师在这方面要多做指导、启发。
二、教学目标
1、知识目标：
（1）概述神经调节的结构基础和反射。
（2）说明兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递。
（3）概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2、能力目标：
（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。
（3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
3、情感、态度价值观：
（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
三、重点难点
1、重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间传递。
2、难点：神经冲动的产生和传导。
四、设计思路
以信息的传递为主线，从宏观到微观，从反射弧到神经元之间，从神经元之间再到单个的神经元上充分理解神经系统信息传递的本质。以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。并比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
五、教学过程
导入：足球场上运动员们需要协调配合才能完成一个射门动作，队员们是怎样传递信息的？眼看、耳听，并迅速做出反应。我们身体内的系统也是如此，需要信息传递，比如神经系统。
新课：
（一）神经调节的基础和反射（复习回顾）
过渡：从表面现象看，我们能观察到膝跳反射、缩手反射等活动，当一个简单的反射活动进行时，在细胞内部发生了怎样微小而复杂的变化呢？
（二）兴奋在神经纤维上的传导
问题设置：
1、人在什么情况下会兴奋？
预期答案：听到或看到某些特别的事情
教师引导：说明接受了外界的刺激
过渡：组织活细胞也是如此
2、阅读P17～P18第一段思考蛙的坐骨神经实验说明什么？
预期答案：兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维进行传导的，这种电信号就是神经冲动。
过渡：兴奋若以鲁莽的方式表现出来就是冲动
3、冲动有什么特点？
预期答案：快速的，可传导。
教师引导：如北京申奥成功大家都很激动，在那一刻，一个人跳了起来，其他人也跟着跳了起来。
过渡：细胞也是如此，那么在单个的神经元上，兴奋是怎样变成神经冲动的呢？
4、阅读P18图2-2及右侧文字回答问题
（1）什么叫静息电位？
（2）什么叫动作电位？
（3）什么是局部电流？
过渡：神经元细胞膜两侧电荷又为何会分布不均匀呢？
5、原因
（1）膜电位的产生主要有两个因素
①Na+-K+泵（主动运输）：是镶嵌在磷脂双分子层中的一种具有酶活性的特异性蛋白质，又称Na+-K+ATP酶。细胞内的Na+可与该酶结合，激活该酶水解ATP并获得能量，从而把3个Na+运出膜外，同时将膜外的2个K+运进膜内，所以会出现膜内K+高，膜外Na+高的现象。
②离子通道（协助扩散）：除Na+-K+泵外，细胞膜上还有一些跨膜蛋白质，称离子通道。其上有闸门一样的结构，离子跨膜运输会受到闸门开放关闭以及开放程度的控制。
（2）静息电位：静息状态下K+通道打开，K+外流，同时Na+通道关闭不能内流，外正内负。此时Na+-K+的作用很小，可忽略不计。
（3）动作电位：受刺激部位Na+通道打开，K+通道关闭，Na+大量内流，外负内正，Na+-K+泵仍然忽略不计。
（4）电位恢复：Na+-K+泵活动增强，出3个Na+泵2个K+，同时K+离子通道重新打开，Na+离子通道关闭，恢复原先的离子浓度梯度。
6、特点：兴奋在神经纤维上的传导是双向的，并通过电信号完成。
（三）兴奋在神经元之间的传递
问题设置：阅读P18～P19回答问题
1、什么是突触？突触小体？其结构包括？2、什么是神经递质？
3、简述兴奋在神经元间传递的过程？4、特点：化学信号，单向传递，轴突到树突或细胞体。5、比较：神经纤维上的传导和细胞间的传递（学生活动）
六、课堂总结
本节课重点学习了兴奋的传导，注意区分兴奋在神经纤维上和神经元之间的传导和传递，理解生命活动中各部分的协调统一。
七、课堂反思
在教学过程中，遵循“从宏观到微观”“从具体到抽象”、“从感性到理性”的认知规律，重视创设问题情境，引导学生积极参与，学生始终处于科学研究情境中，并获得相应的科学情感体验。自然科学的学科魅力满足了学生的学习兴趣，而且测试表明，建立起来的概念是形象生动的、深刻的。
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精选高二地理教案人教版
一、教学目标
1、了解日本的轮廓图。
2、了解日本的地理特征，掌握其地形、气候、河流、矿产，并分析其特点与成因。
3、了解日本的农业发展条件、主要的农作物及出口的农产品，并能运用高中地理知识与原理进行解释。
4、分析归纳日本的工业与城市发展的有利条件，工业分布的特点等。譬如以日本临海型工业布局为例。
5、运用高中地理知识分析日本的人口分布、民族构成、人口迁移、城市化进程特点。
二、本讲重点、难点
重点：日本的地理特征。
难点：
1、日本的农业和工业发展的条件。
2、日本人口、城市的分布特点及其成因。
三、教学过程
【复习提问】上节课我们学习了国家地理中的新加坡，我们是从哪几个方面来了解的呢？（地理特征，包括地形、气候、河流以及资源等；工农业发展的特点及其原因）
日本（板书）
【引入新课】今天我们来学习世界国家地理中的日本，还是跟上节课一样从以上几个方面来分析。
一、自然地理特征（板书）
1、地形（板书）
【读图】请大家把地图册翻到日本这一页，找到分层设色地形图。指导学生一边看图一边思考下面的问题。
【提问】根据地形图，来总结一下日本的地形状况？（以山地丘陵为主，中间高，四周低，沿海地带分布着狭小的平原。由四个小岛组成：北海道、本州、四国、九州，海岸线曲折，多优良港湾。由此总结出其地形构成：）
2、气候（板书）
【提问】根据它的海陆位置（日本位于亚洲东部、太平洋西岸，（24°N-46°N））我们来分析一下它的气候特征（温带海洋性季风气候：冬季温和，降水较多；夏季凉爽，降水丰富，原因：四周环海，受海洋影响大，沿岸有强大的日本暖流）
3、河流（板书）
【提问】继续看图，看河流的数量，流向及其长短并分析其原因（短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，国土狭小）
4、资源分布（板书）
【提问】从日本的资源分布图中我们可以获取什么信息（森林、水利资源丰富，但矿产资源贫乏。原因：水能-水量大，河流落差大；森林-多山地，降水丰富；地热能-位于亚欧板块与太平板块的消亡边界，火山地震活动频繁；风能-处于季风气候区）
二、农业（板书）
【提问】通过前面农业区位因素的学习，大家应该知道从哪些方面去分析一个国家的农业状况（自然条件包括，气候，地形，土壤，水源；社会经济因素包括，市场，交通，政策，农业生产技术，工业基础，劳动力，地价水平）引导学生利用之前所学知识分析具体实例，便提问边进行补充，培养学生良好的思维习惯。然后得出如下结论。
板书：
种植业：平原狭小，人多地少，稻米单产高，可自给。
措施：小型农机具；发展水利；合理施用化肥；培育良种等。
渔业发达：远洋、近海捕捞和近海养殖发达。千岛寒流和日本暖流交汇，于此，形成的北海道渔场。
其他：丘陵种果蔬，但仍需大量进口。
主要农作物：水稻。
进口农产品：小麦、玉米、蔬菜和水果等。
三、工业
【读图】指导学生阅读日本工业分布图，并思考一下问题。
1、根据所学知识如何分析一个国家的工业发展状况（板书）。
（结合所学过的工业区位因素，自然因素：普通影响因素如原料、能源、土地、水源等；特殊影响因素如某些工业对矿产、水能、空气或气候等有特殊要求；社会经济因素：劳动力、市场、交通运输、政府、科技等；其他社会因素）
2、日本有哪些重要的工业部门？（板书）
（钢铁、汽车、造船、电子、化学、纺织）
3、日本发展工业的优势与劣势分别有哪些？（板书）
（优势：国土狭小，国内市场狭小，矿产资源贫乏；劣势：劳动力充足，文化素质高，科技雄厚，海岸曲折，多优良港湾）
4、日本的工业分布区主要分布在哪里，为什么？（板书）
（主要分布在：濑户内海沿岸和太平洋沿岸的狭长地带。原因：这些地区多优良港湾，交通便利，利于进口原料和燃料，出口工业产品）
【引导】解决了以上几个问题后，我们能不能总结一下日本经济发展的特点呢？
5、日本经济发展的特点（板书）
（从国外进口大量的原料和燃料，然后依靠科学技术和充足的劳动资源，对进口原料进行加工，制成工业品大量出口，形成了以加工贸易为主的经济。缺陷：工业产品依赖国际市场销售；工业原料严重缺乏；依靠国际市场进口）
四、日本人口、城市的分布特点及其成因（板书）
【引导】读课本内容，通过小组讨论，解决以下问题
1、人口数量与人口密度。
人口多，密度大。
原因：日本国土面积狭小。
2、人口问题。
老龄化严重。
原因：
（1）随着生活环境、饮食和营养状况改善与医疗技术的进步，老年人死亡率在不断降低。
（2）日本的人口出生率一直在下降
3、人口分布。
太平洋沿岸平原。
原因：地形多山地，平原面积狭小，多集中在沿海地区，所以人口和工业也多集中在这一地区。
通用高中高一政治教案设计
知识技能
商品经济的基本含义；比较说明商品与物品、商品与劳动产品的联系和区别；举例说明使用价值和价值都是商品的属性，却一不可；区别个别劳动时间与社会必要劳动时间，说明商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的；结合实例，说明商品的价值量与社会劳动生产率成反比。
过程与方法
通过学生亲自调查、研究，培养学生自己动手、勤于思考的好习惯。
情感、态度、价值观
通过教学，培养学生的商品经济意识，树立起为社会主义市场经济贡献力量的爱国情感。
教学建议
教材分析
一、关于商品概念的教学建议：对于商品的概念，学生容易和日常生活中的各种物品相混淆。对此，教师应该把握两点：
（一）、商品必须是劳动产品。非劳动产品不是商品。因为只有有了人的劳动才有价值，人们才会有了交换的尺度。
（二）、商品还必须是用于交换的。没有交换就不能进行比较，也无法体现出人的劳动的意义。对于这个概念教师可以用书上的图形来说明，同时还可以让学生自己举例说明哪些是商品，哪些不是商品并说明原因。使学生能够将商品与其它各种物品、劳动产品相区别。
二、商品价值量的决定因素
（一）、商品的价值量即商品价值的大小，是用人们所耗费的劳动时间来计算的，而劳动时间又有个别劳动时间和社会劳动时间之分。教师在讲述这一点时，应该讲清楚个别劳动时间与社会劳动时间的区别和联系。并且要说明为什么价值量应该要用社会必要劳动时间来计算。
（二）、讲清楚社会必要劳动时间的含义。要将清其含义主要弄清楚两个概念：现有的社会正常的生产条件、社会平均的劳动熟练程度和劳动强度。关于这两个概念可以以某一个部门或行业为例并可以结合马克思的话来讲述。现有的社会正常的生产条件是指某一行业、某一部门大多数的生产条件，例如某一部门大多数都是手工劳动或者都是电气化作业。社会平均的劳动熟练程度和劳动强度指的是大多数生产者的熟练程度和劳动强度。
三、关于商品的价值
（一）讲清楚商品价值的概念。商品的价值是指凝结在商品中的无差别的人类劳动。这个概念学生很难理解，教师首先要说明不同的商品之所以能够进行交换不是因为它们使用价值相同。因为不同的商品有着不同的使用价值，因此无法从量上进行比较。要进行比较就必须找一个质上相同的东西进行比较，而人类的劳动虽然量上不同但是本质上都是相同的，都是人类脑力和体力的付出。而这些是可以从量上进行比较的。
（二）要说明商品交换实际上体现的是商品的社会属性。它体现的是人和人之间相互交换劳动的关系。例如：1把斧子=15千克大米。说的是人们在1把斧子上所付出的劳动和生产15千克大米所付出的劳动相等。因此，二者的交换实际上是劳动的交换。
（三）要讲清楚商品的价值要通过交换价值表现出来。人们的劳动凝结在商品上，商品即使用价值是价值的物质载体。但价值本身不能自己表现出来，必须同另一种商品相交换才能表现，而这另一种商品就是商品的交换价值。例如在：1把斧子=15千克大米中，15千克大米就是1把斧子的交换价值。
四、商品价值量与劳动生产率的关系
（一）、讲清楚劳动生产率的含义及其表示方法。劳动生产率是生产者的劳动效率，它可以用生产某一件产品所耗费的劳动时间或一定时间内生产出的劳动产品的数量来表示。相对于劳动者的劳动时间有个别劳动时间和社会劳动时间来说劳动生产率有个别劳动生产率和社会劳动生产率。
（二）、当个别劳动生产率提高时，社会劳动生产率一般保持不变。这样劳动者个别劳动生产率提高，生产出更多的产品，仍然按社会平均价格来计算，这样能够获得更多的利润。
（三）、由于不同的劳动生产者生产同一件产品其耗费的劳动时间不同，因此劳动生产率不一样。而劳动者要想获得很高的利润就必须尽量在一定的时间内生产出比别人更多的产品，这样劳动者要降低自己的个别劳动时间即提高劳动生产率。也就是说个别劳动生产率越高，劳动者的利润越大。
通用高二英语教案人教版
一、教学设计意图
在《高中英语新课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。
二、教学目标设计：
知识与技能：
①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能。
②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。
过程与方法：
①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。
②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。
情感价值观：
通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。
三、教材内容及重点、难点分析：
教材内容：
本课教学内容是新课标《高中英语必修3 Unit 5》，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。
教学重点：
①对课文内容的整体把握。
②学生组织语言、运用语言的能力。
【重点突破】
任务驱动，层层深入。
利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。
教学难点：
①对课文内容中细节的理解。
②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。
【难点突破】
设置情境，循序渐进，层层递进。
设置富有情趣的情境，激发他们的阅读XX，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 ， 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。
四、教学策略及教法设计：
【教学策略】
①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的`过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。
②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。
【教法】
①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。
②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。
③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
五、教学过程设计：
第一步：热身活动：猜单词。
在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者；另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。
第二步：读前活动（一）：自由展示。
在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most？ Why？学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。
第三步：读前活动（二）：自由交谈。
给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada， what would you expect to see there？ 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言。
第四步：读前活动（三）：小组讨论。
经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大？What three words would you use to describe Canada？ Why？ 请小组代表发言。
第五步：加拿大概况综述。
这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。
第六步：略读课文。（first reading）
在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。
are the cousins not flying direct to the Atlantic coast？
is the continent they are crossing？
is “The True North”？
do many people want to live in Vancouver？
happens at the Calgary Stampede？
e does wheat grow in Canada？
would ship be able to reach the centre of Canada？
two natural resources that Canada has.
第七步：精读课文。（second reading）
在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。
girls went to Canada to see their relatives in Montreal.
y Lin was going to drive them to Vancouver.
can cross Canada in less than five days by bicycle.
girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.
der Bay is a port city in the south of Canada， near Toronto.
第八步：复述课文（retelling）
给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。
Helpful words and expressions
great scenery
second largest
go eastward
mountains/lakes/forests/rivers
5，500/from west to east
here in Vancouver
surrounded by
ski/sail
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知识技能
货币的职能；阐释价格、商品流通、纸币、通货膨胀的含义
过程与方法
通过对世界现行货币的调查、了解并结合现实生活中人们对货币的不同看法，从货币的起源和本质说明应正确认识货币的作用，培养学生自己动手的能力和辨证的思维习惯。
情感、态度、价值观
培养学生对我国纸币的爱护及正确对待货币的态度。
教学建议
一、关于货币的本质，教师可以结合对货币产生过程的分析来说明其本质。教师在解释本质时应着重抓住以下几点进行分析：
1、货币的含义。从含义中我们可以看出货币首先是一种商品，其次要看到货币还有和其他商品不同的地方是能够固定地充当一般等价物，而其他商品不具有这种属性。
2、货币和其他一般等价物又有着不同。能够充当一般等价物的有很多商品，但这些都不能固定充当一般等价物。只有当金银固定充当一般等价物的时候才产生了货币。
3、从货币的作用来看，货币可以和其他商品相交换，起到一般等价物的作用。
综合以上可以看出货币的本质是一般等价物。
二、关于货币的产生教师主要讲清以下几点：
1、货币产生的原因：社会生产力和社会分工的发展，使得交换越来越频繁和复杂化，这就需要一个交换的中介，正是在这个过程中货币逐渐产生。
2、货币产生的过程：偶然的物物交换、扩大的物物交换、一般等价物的出现、货币的产生。
对于这个问题教师可以以具体的事例并结合书中的图片来进行说明。
三、书中共讲到了货币的五种职能，其中前两种是最基本的职能，即从货币产生时就具有的职能。因此，教师在讲课时主要抓住前两种职能。
1、价值尺度职能。这一职能指的是用货币来衡量一切商品价值的大小。这一问题主要讲清楚：
第一，货币为什么可以衡量其他一切商品价值的大小。这是因为货币本身也是商品，也凝结了无差别的人类劳动，也有价值。所以货币的这一职能实际上是用货币的价值衡量其他商品的价值。
第二，商品的价格。在这里应该弄清楚价格是用货币表现的商品的价值，也就是说价格是价值的外在表现。因此，价格的变化要以价值为基础，用一定量的货币单位来表现。
第三，价值尺度职能中，人们无须拿现实的货币来衡量商品价值的大小，只需要从观念上进行比较即可。因此，只需要观念上的货币。
2、流通手段职能。
第一，这是指用货币作为媒介来进行买卖商品。最初的商品交换是简单的物物交换，货币出现后，商品交换开始以货币为媒介。这时候，在商品买卖过程中，买和卖往往相分离，这就给买卖双方造成一定的困难。货币在此过程中所起的作用是交换媒介的作用。由于货币的出现，买卖不再是直接的从商品到商品的直接交换，而是从商品到货币再到商品。这个交换过程叫做商品流通。
第二，流通手段和商品流通的区别：流通手段强调的是货币在商品交换中所起的作用，而商品流通强调的是以货币为媒介的商品交换的整个过程。
第三，货币的这种职能必须是实实在在的货币，人们不可能用观念上的货币来购买商品。
3、贮藏手段职能。由于货币本身具有价值，所以可以作为社会财富的代表贮藏起来。在这里教师要让学生明白贮藏手段并不是指储蓄。
4、支付手段职能。这一职能是随着赊帐买卖的出现而产生的。教师只要讲清楚这一过程中货币的支付和买或卖并非现场交易，而是相分离即可。
5、世界货币的职能。这是随着世界经济的发展而产生的一种新兴职能，它是指货币在世界市场上起作用。
四、关于流通中所需货币量的公式主要抓住以下几点：
1、流通中所需要的货币量的公式是什么？它和哪些因素有关系？
2、什么是通货膨胀？它是怎么引起的？通货是指流通中的货币，膨胀是指纸币太多了超过了实际需要的数量。当纸币的发行量超过实际需要的数量时，就表明用更多的纸币代表一定量的商品价值量，也就是说单位纸币所代表的商品价值量减小，所能购买的商品数量减少；反过来意味着商品的价格上涨即通货膨胀。通货膨胀必然影响人们的生活。
精选高二地理教案教学反思
作为一名地理教师，在今年的地理教学中，深感许多教学环节没能做到位，值得反思的地方很多。地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力，并千方百计创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。
今年我执教高二年级，反思以往教学上的不足，改进教学方法，思考今后如何提高教学质量尤显的紧迫而必要。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。
一、尽管我每次备课时在教学目标的设立，教材处理，教学方法
学法指导等诸方面都有自己的设计和安排，但是在真正的教学过程中更多的采用的是教师教知识，学生记知识的填鸭式的教学方法；生怕自己讲的不够多，有时一堂课下来，满堂灌，原定的教学目标很难完全实现，教学目标无从谈起。
对策：教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，通过学生的联想，激发学生学习地理的兴趣；对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思考的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。
二、现用的地理教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的
具有时代性和超前性，特别是强调了生活的地理和学习的实用性，符合当代学生的学习心理和要求，但我教学过程当中仍然难弃传统的思维和方式，乃至全搬教材，因此学生感到课堂空洞、乏味，久而久之产生了对地理学习的抑制情绪，影响了对地理学习的兴趣和非智力因素的调动。
对策：紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。尤其要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。
三、应该怎样对学生进行教学，我会说要因材施教
可实际教学中，我又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。这在很大程度上限制了学生地理成绩的提高。
对策：每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们要更高层次前进。平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学习困难的学生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做。
人无完人，随着我教学工作时间的增长和时代的进步，将会出现更多的不足之处，我只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教师。
高一英语教案课后反思简短
今天是本周的第x节课，但是已经是星期x了，第x节都是在星期x上的，由于星期x我们高一英语组要参加区里面x老师组织的教研活动，所以教务处把我周x的课调到周x上了，结果一天上了x天的课。星期x参加区教研活动，活动包括听课和评课，还有x老师希望我们新加入xx的老师能够写一些教学心得和x月x日前上交三样东西（1、这个学期的一份教案，2、写一份说课稿，3、开一节公开课）。这个事情我还是很乐意做的，因为我本人本身就喜欢学习。回来学校召开紧急会议说是由于台风“韦帕”的到来，学校放一天的假，结果星期x的课被挤掉了。
今天上了一节课，这不是一节公开课，所以不能公开课的标准来评这节课。如果讲到心得，有这么两个方面，一是比以前的内容量要稍微大一些，二是内容量还不够大，大的原因是我把作业批了，批了之后，讲起来目的性强一些，有针对性些，所以速度也就快一些，学生听起来也就不是很累，如果老师什么内容都讲，学生就会觉得老师哆嗦，就会产生听觉疲劳，不愿意听课，时间久了就会失去学习的兴趣，所以老师讲课一定要有充分的准备和目的。内容量不够大的原因是老师需要在黑板上写出大量的知识点，这样会浪费大量的时间，不如学生有这样的书，让学生和老师共同阅读来得快些，这们会节约时间，提高效率。再一个就是老师要很好地利用学生手中的材料，材料上有讲解的直接拿来让学生阅读望就行了，比如我们学生订的学英语报上第二版上就一些辨析的讲解。所以这样也可以提高学生的学习效率。
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师：乙醛的分子式及结构简式应怎样书写？
（学生思考回答：C2H4O，CH3 CHO。）
【设问】如果结构简式为CH3 CH2 CHO，CH3 CH2 CH2 CHO应叫什么名称？你能否概括出什么是醛？
（学生思考回答：丙醛、丁醛。并让学生讨论、总结出醛的概念）
【板书】二、醛类
1.概念及结构特点：
分子里由烃基和醛基相连而构成的化合物。
【设问】①饱和一元脂肪醛的结构式的通式应如何表示？
②醛类的分子式通式应如何表示？
（学生讨论，分析，推测）
【根据学生的回答板书】①醛类的结构式通式为：或简写为RCHO。
②分子式通式可表示为CnH2nO
【追问】③醛类分子中都含有什么官能团？它对醛类的化学性质起什么作用？
④醛类物质应有哪些化学性质？
【提示】结合乙醛的分子结构及性质分析。
（学生热烈讨论后回答，教师根据学生的回答给予评价并板书）
【板书】2、醛类的主要性质：
①醛类分子中都含有醛基官能团，它对醛类物质的主要化学性质起决定作用。
②推测出醛类物质可能能和H2发生加成反应，与银氨溶液及新制的Cu（OH）2反应。
【联想启发】
⑤如果醛类物质有这些化学性质，则体现了醛基有什么性质？
（学生积极思考，猜测应该是氧化性和还原性。）
师：在醛类物质中还有另一种比较重要的醛即甲醛，今天我们来学习甲醛的结构及性质。
【板书】
3.甲醛
（1）甲醛的结构
分子式：CH2O结构简式：HCHO结构式：
【强调】结构特点为羰基两侧是对称的氢原子，与其它醛类物质不同，甲醛分子中相当是含有两个醛基。
【板书】（2）物理性质
甲醛又称蚁醛，是一种无色具有强烈刺激性气味的气体，易溶于水。35%～40%的甲醛水溶液称为福尔马林。
【提示】根据乙醛的化学性质思考甲醛应有哪些化学性质。
（学生讨论、回答）
【提问】谁能用化学方程式来表示？
【板书】（3）化学性质
①能与H2发生加成反应：HCHO+H2C H3OH
②具有还原性。
HCHO+4Ag（NH3）2OH→（NH4）2CO3+4Ag↓+6NH3+2H2O
HCHO+2Cu（OH）2→CO2+2Cu2O↓+5H2O
【板书】
（4）用途
师：甲醛在工业上，可制备酚醛树脂，合成纤维、生产维尼纶等，也用于制福尔马林。
【小结】以上学习的是醛类的概念及甲醛的性质和用途。
【补充】丙酮的官能团是羰基，主要化学性质：可催化加氢生成醇，但不能被银氨溶液、新制的Cu（OH）2等弱氧化剂氧化。
【总结】指导学生对这节的知识进行总结，归纳。如：醇、醛、酸之间的转化关系如何？启发学生的思维。
思考、整理、归纳得出三者之间的转化关系
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教学分析
电动势是本章的一个难点。教科书明确提出了“非静电力”的概念，让学生从功和能的角度理解非静电力，知道非静电力在电路中所起的作用，并能从“非静电力”做功的角度去理解电动势的概念。
同时为了降低难度，教科书直接给出了电动势的定义式，但只是说“电动势在数值上等于非静电力把1C的正电荷在电源内从负极移送到正极所做的功”，没有用比值的方法严格定义。电源的内阻在后面的闭合电路欧姆定律学习中很重要，本节作了一些铺垫。
我们常说要让学生经历科学过程，其形式是多种多样的。学生可以通过讨论或实验认识新的规律，通过阅读来了解前人的工作过程，跟着教师的思路一环套一环地接受新的概念等，这都是经历科学过程的不同形式。
教学目标
1.知道电源是将其他形式的能转化成为电能的装置。
2.了解电路中（电源外部和内部）自由电荷定向移动过程中，静电力和非静电力做功与能量转化的关系。
3.了解电源电动势的基本含义，知道它的定义式。
4.理解电源内电阻。
教学重点难点
电动势概念的建立是重点也是难点。此套书多处对“通过做功研究能量”的思想都有阐述和铺垫，此处再次运用这种功能关系的观点来学习电动势。可以使学生对电源电动势有深刻的理解，同时也很好地培养了学生的理性思维习惯。本节课从静电力做功和非静电力做功进行比较建立电动势的概念。也为后面第7节闭合电路的欧姆定律学习作了铺垫。
教学方法与手段
实验演示、逻辑推理。在电压和电动势这两个容易混淆的概念中通过静电力做功和非静电力做功进行比较教学，建立新的概念。
课前准备
教学媒体。
金属板、酸溶液、灵敏电流计、多种型号的干电池、学生电源、导线、电键、小灯泡、投影仪。
知识准备
1.课前复习：电势差的定义式：U=Wq。
2.课前说明：在金属导体中，能够自由移动的电荷是自由电子，由于它们带负电荷，电子向某一方向的定向移动相当于正电荷向相反方向的定向移动。为了方便本节按照正电荷移动的说法进行讨论。
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【教学目标】
一、知识与能力：
1、知道向心力的定义和方向，通过实例认识向心力的作用效果及来源。
2、通过实验理解向心力的大小与哪些因素有关，初步掌握向心力的公式并可以进行计算。
3、知道向心加速度及其公式，能运用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力及向心加速度。
4、经历向心力和向心加速度的概念形成过程的体验，大胆发表自己对有关问题的认识。
二、过程与方法：
通过向心力理论分析到实验探究，培养学生用理论指导实践的素养和能力。
三、情感态度与价值观：
培养学生观察生活，思考生活现象的能力，同时培养学生大胆分析及勇于探究的科学素养，以及尊重实验、实践的客观唯物精神。
【教学重点】
向心力概念的建立及实验探究向心力的大小是教学重点。
【教学难点】
向心力概念的建立及实验探究向心的大小也是教学难点。通过简单实例及分组实验加强感知，突破难点。
【教具准备】
1、小球、细绳和光滑木板16套
2、小链球16对。
3、向心力演示器16台。
4、课件。
【教学过程】
一、引入新课
欣赏视频：我国选手赵宏博和申雪在06年冬奥会花样滑冰比赛中，以精彩表演获得金牌，为国争光。视频中申雪的运动可以近似看成什么运动？（学生回答：匀速圆周运动），其运动状态时刻改变的原因是什么？（学生回答：受到合外力）有力就会产生（加速度）。这节课我们共同探究做匀速圆周运动的物体合外力及加速度的特点。
板书：向心力与向心加速度。
二、学生实验引出向心力的定义
引导学生分组利用手中的小球、细线、光滑水平木板，构建一个简单的匀速圆周运动，让学生对小球进行受力，得出匀速圆周运动物体所受合外力的特点：始终指向圆心，从而引出向心力的定义。
板书：向心力。
1、向心力的定义：做匀速圆周运动的物体会受到一个始终指向圆心等效的力。
三、学生观察得到向心力的方向
再引导学生观察分析得到向心力的方向时刻在变化，是一个变力但始终指向圆心而且和速度方向垂直。
板书：向心力的方向：始终指向圆而且速度方向垂直
四、引导学生分析得到向心力的作用效果因为向心力和速度方向始终垂直，所以向心力不做功，不改变速度的大小，只改变速度的方向，得到向心力的作用效果。
板书：向心力的作用效果：不改变速度的大小，只改变速度的方向。
五、通过三个典型题目引导学生分析向心力的来源
对物体受力分析，说明向心力的来源。
物体随转盘一起匀速圆周运动 物体随滚筒一起匀速圆周运动
板书：向心力的来源：向心力可以由重力、弹力、摩擦力等某个力提供，也可以由它们的合力，或某个力的分力提供。
六、实验探究：向心力的大小
提出问题：向心力的大小跟哪些因素有关？
（引导学生用两个小链球实验，凭感觉粗略体验。学生经实验、讨论有了自己的看法后，自由发言。）
学生的猜想：向心力跟物体质量m、半径r、角速度ω有关。
（若学生说到v，可引导学生由公式v=ωr得出ω和v有重复的部分）
进一步引导学生猜想它们的定量关系。学生可能猜想向心力与质量成正比，与半径成正比，与角速度成正比。老师先不要作出判断。
提问：实验时能否让三个量同时变。
学生：不行，应该保持其它量不变，使一个量变化即控制变量法。
实验装置：向心力演示器。
介绍构造：
讲解工作原理：小球向外压挡板，挡板对小球的反作用力指向转轴，提供了小球做匀速圆周运动的向心力，两力大小相等，同时小球压挡板的力使挡板另一端压缩套在轴上的弹簧，弹簧被压缩的格数可以从标尺中读出，即显示了向心力大小。
演示操作：如何实现控制变量。
强调注意事项：
学生分组实验得出：
①F向心力与质量的关系：ω、r一定，取两球使mA=2mB观察：（学生读数）FA=2FB。
结论：向心力F∝m。
②F向心力与半径的关系：m、ω一定，取两球使rA=2rB观察：（学生读数）FA=2FB。
结论：向心力F∝r。
③F向心力与角速度的关系：m、r一定，使ωA=2ωB观察：（学生读数）FA=4FB。
结论：向心力F∝ω2。
归纳：综合上述实验结果可知：物体做匀速圆周运动需要的向心力与物体的质量成正比，与半径成正比，与角速度的二次方成正比。但不能由一个实验、一个测量就得到一般结论，实际上要进行多次测量，同时选取更精密的仪器，大量实验，但我们不可能一一去做。同学们刚才所做的实验得出：m、r、ω越大，F越大；若将实验稍加改进，如课本中所介绍的小实验，加一弹簧秤测出F，可粗略得出结论。我们还可以设计很多实验都能得出这一结论，说明这是一个带有共性的结论。测出m、r、ω的值，可知向心力大小为：F=mrω2r。
板书：向心力：F向心力=mω2r=mv2/r
我们知道合外力必然产生加速度，向心力实际就是物体做匀速圆周运动的合外力，这个力产生的加速度是怎么样的呢？
七、根据牛顿第二定律推导出向心加速度
板书：向心加速度
1、向心加速度大小：a=F向心力/m=ω2r=v2/ r=ωv
a=4π2r/T2=4π2rf2
提问：方向是怎么样的？
板书：向心加速度的方向：与向心力同向，始终指向圆心
思考：匀速圆周运动是匀变速运动还是非匀变速运动？
学生：不是，因为加速度不恒定。方向时刻在改变。
板书：向心加速度的物理意义：描述速度方向变化快慢的物理量。
【及时巩固】
长度为0.5m的轻绳一端系一质量为2kg的小球，另一端固定，小球绕固定点在光滑水平面上以4m/s的速度做匀速圆周运动，请计算小球做匀速圆周运动的向心力和向心加速度的大小？
【课堂小结】
1.知识内容：（见板书）
2.实验方法：控制变量法。
3.物理思想：先猜想后探究，从定性到定量。
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教学目标
1.需要掌握的基础知识有：洋务派和顽固派的出现及争论；洋务运动兴起的时间、目的、代表人物、主要活动；洋务运动失败原因；评价洋务运动
2.⑴通过学习洋务派发动洋务运动的目的、洋务派的活动，使学生认识到洋务运动是地主阶级在外国资本主义侵华加剧的情况下进行的一场自救运动，虽以失败而告终，但它引进了近代生产方式，刺激了中国民族资本主义的发展。
⑵通过分析洋务运动失败的原因，使学生认识到不彻底变革封建制度中国是无法走上独立富强之路的；列强不愿见一个强大的中国，对中国的自救运动只会起消极作用。
3.⑴通过对洋务派和顽固派争论的分析学习，使学生认识到洋务派和顽固派观念上的异同与时代变革的关系，从而对学生进行发展地看待事物的教育。
⑵通过对洋务运动的评价，使学生科学地认识洋务运动在中国近代的积极与消极作用，从而对学生进行辨证地看待历史事物的教育。
教学建议
教材地位分析
19世纪60-90年代的洋务运动，是地主阶级洋务派以“自强”、“求富”为旗号进行的一场自救运动。它引进了西方国家的近代生产方式，培养了一批技术人员，刺激了中国民族资本主义的发展，也对外国经济势力的入侵起了一定的抵制作用。但是，由于洋务运动并没有从根本是变革封建制度，而且存在着各种消极因素，在很大程度上受洋人的控制，最终以失败而告终。虽然这次自救运动失败了，但是因它而产生的中国民族资产阶级、无产阶级和受过近代西方教育的人才为接下来的中国革命奠定了基础。
重点分析
洋务运动的兴起和发展是本课重点。洋务运动是晚清统治阶级为了维护自己的统治而进行的一场自救运动，对近代中国产生了较为深远的影响。要正确地评价洋务运动和分析其失败的原因，必须较全面地了解洋务运动的概况，因而洋务运动的兴起和发展是本课重点。
重点突破方案
将学生分为若干小组，阅读课文中有关“洋务运动的兴起和发展”的内容，经小组讨论制作洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图。之后，各组学生派代表展示本组所做的表与图，大家共同讨论，制定最为合理的表与图。
难点分析
对洋务运动的评价是本课的难点。任何事物都具有两面性，洋务运动也不例外。虽然洋务运动的兴起是封建统治阶级为了维护其统治而进行的，具有消极影响，但是，它对中国近代历史所起得积极作用是不可忽视的。学生运用辩证唯物主义历史的观点分析历史问题的能力还不是很强，因此，在评价洋务运动时会有一定的困难。
难点突破方案
通过引导学生分析洋务派和顽固派的异同，慈禧支持洋务派的原因，“师夷长技以自强”的含义，洋务派兴办民用工业的根本目的，洋务运动中的成就和存在的困难、问题，新式学校的兴建会产生的影响等问题，使学生能正确的评价洋务运动以及分析出导致洋务运动失败的原因。
课内探究活动
⑴让学生仔细观看“江南制造总局”和“开平煤矿”两张图片，通过比较两者建筑物外观的特点的异同，分析洋务派的思维方式，以及这种思维方式会导致的后果。
⑵详见“重点突破”。
教学设计方案
第二节 洋务运动
重点：洋务运动的兴起和发展。
难点：对洋务运动的评价。
教学方法：教师讲解、学生分析为主的综合法；教学用具；相关图片和视频。
教学过程：
一、导入
让学生回忆“19世纪60年代的清政府面临什样的局面？面对这样的局面，清朝政局出现了怎样的变化？”由此导入新课。
二、洋务派与顽固派
让学生阅读“洋务派与顽固派”一目，回答：面对如何解决内忧外患的问题，清政府内部出现了怎样的变化？各派的代表人物是谁？他们的主张是什么？统治者慈禧在这件事上采取了什么样的态度，为什么会采取这种态度？
引导学生分析洋务派和顽固派的主张，讨论他们主张的异同，并根据当时的社会状况比较两者哪一个较进步。并思考为什么会在19世纪60年代兴起洋务运动，即洋务派掀起洋务运动的前提条件。
三、洋务运动的兴起和发展
组织学生分组学习讨论“洋务运动的兴起和发展”一目，制作洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图，并记录学习过程中所遇到的困难。
由学生概括“洋务”和“洋务运动”的概念，教师进行总结。
各组展示本组所做的洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图，集各组所长，总结出的洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图。
各组提出本组的问题，教师根据问题的难易程度，或由学生自己回答，或由教师引导学生分析得出答案，或由教师讲解。
引导学生分析“师夷长技以自强”的含义，强调“长技”主要指西方的先进技术，“自强”体现强兵、创办军事工业。对比“师夷长技以制夷”与“师夷长技以自强”的异同，并分析出现这种不同的原因，使学生进一步认识到，清政府对待列强侵略的态度由坚决抵抗转变为妥协求和，认清清政府逐渐被洋人控制的时代特征。并引导学生思考：为什么洋务派以创办近代军事工业为洋务运动的开始？
出示“江南制造总局”和“开平煤矿”两幅历史照片，让学生分析两张照片中的建筑物外观的特点的不同之处，由此深入分析洋务运动的指导思想在其活动中的体现。简单介绍洋务运动的基础理论-“中体西用”论。
由学生回答：洋务派兴办近代民用工业的根本目的。并向学生介绍，此时李鸿章等人已经认识到：西方列强利用中国廉价的原料生产商品，并以高价出售给中国。因此，洋务派此时兴办近代民用工业也有抵制外国商品倾销的意图。
引导学生分析归纳洋务派创建近代工业过程中取得了哪些成就、遇到哪些困难、存在哪些问题？并使学生认识到，洋务派在兴办近代工业和建立近代海军时，是地方的几名大员干吏各自为政并无领导核心。通过让学生分析兴建近代海军的目的，使学生进一步认识到抵御列强入侵也是洋务派掀起洋务运动的一个重要原因。
四、洋务运动的破产
在分析列强对待洋务运动的态度时，教师要强调列强一方面希望中国创办近代工业，这样有利于其商品在中国的倾销（中国的自给自足自然经济使其商品在最初一段时间很难在中国打开市场），另一方面，他们不希望中国富强，因而，只向中国提供已经落后的技术和淘汰的产品。其他导致洋务运动失败的原因和正确评价洋务运动，学生可以根据对前面两目的分析得出。
教学设计思想
通过学生阅读课文、制作洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图等，体现学生主体地位；
通过引导学生分析洋务派和顽固派的异同、洋务运动失败原因、评价洋务运动，实现教师的主导作用。
板书设计
第二节 洋务运动。
一、洋务派与顽固派。
二、洋务运动的兴起和发展。
1.洋务派创办的军事工业（19世纪60年代-90年代）。
2.洋务派创办的民用工业（19世纪70年代-90年代）。
3.洋务派创建的海军（北洋、南洋、福建水师）。
4.新式学堂的出现。
三、洋务运动的破产及其影响。
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一、教学目标
【知识与能力】
知道中国古代重要的水利工程，掌握其修建的重要意义。
【过程与方法】
通过小组讨论，分析古代水利设施修建的重要意义，提高自主合作探究的能力。
【情感态度与价值观】
通过对中国古代水利设施的修建的学习，体会中国古代劳动人民的聪明智慧。
二、教学重难点
【重点】
中国古代水利设施的代表和治黄的措施。
【难点】
认识到水利工程是中国古代劳动人民的智慧的结晶。
三、教学过程
环节一：导入新课
教师播放大禹治水的影视片段，提问学生：视频当中，大禹治理的是哪个地方？
学生回答：黄河。
教师引导：大禹治水具有重要的历史意义，以后的历朝历代也在为兴修水利工程而努力。中国古代的水利工程还有哪些？这些水利工程的修建又具有怎样的意义呢？顺势导入新课。
环节二：新课讲授
春秋战国时期的水利设施
教师引导：农业生产的发展离不开水利设施的兴建。大禹治水的传说，反映了上古时代先民为战胜自然灾害、发展生产而兴修水利的艰苦历程。
教师展示都江堰、芍陂、郑国渠等的图片，并引导：春秋战国时期生产力的发展，推动了水利工程建设的发展，在这一时期有哪些主要的水利工程呢？
学生结合图片，回答问题：都江堰、芍坡、郑国渠等。
教师出示都江堰的结构示意图，并引导：春秋战国时期最为的水利工程是都江堰，那它位于哪里？是由谁修建的？由哪几部分构成？各部分分别有什么作用呢？
学生回答：都江堰位于成都平原西部的岷江上，在今四川省都江堰市。公元前3世纪，秦国蜀郡守李冰父子率领民众完成了这项大型水利工程。都江堰工程包括鱼嘴、飞沙堰和宝瓶口三个主要组成部分。鱼嘴是修建在江心的分水堤坝，它把汹涌的岷江分隔成外江和内江，既利排洪，又利灌溉。飞沙堰起到泄洪、排沙和调节水量的作用。宝瓶口控制进水流量，内江水经过宝瓶口流入川西平原，灌溉广袤农田。
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教学目标
1.知识与技能：
（1）知道大气的主要污染物，知道大气污染物的来源及危害；
（2）知道酸雨、臭氧空洞、温室效应的形成原因，危害及防治
2.过程与方法：
通过对大气主要污染物的认识，了解其来源和危害，通过分析讨论来培养学生学会运用知识的能力，认识到化学知识在生活中的重要性。
3.情感态度与价值观：
学生分析大气主要污染物的种类、来源、危害，充分认识到人类生活与自然界的矛盾，充分认识到科学发展的局限性，从而进一步领悟科学发展观的深刻内涵，树立用科学来促进人与自然的和谐关系。
教学重点
大气主要污染物及其危害。
教学难点
减少或消除酸雨、臭氧空洞、温室效应的方法。
教学用具
多媒体。
教学方法
阅读、交流、讨论、联系实际生活。
【创设情境导入新课】
多媒体展示
垣曲县历山视频，山西太原雾霾视频从而导入新课齐声诵读《我们和地球相依为命》
课题第四章保护生存环境
第一节改善大气质量
一、大气污染的危害
【出示学习目标】
1.知道大气主要污染物及其来源、危害
2.知道酸雨、臭氧空洞、温室效应产生的原因、造成的危害及防治
【自主学习合作交流1】大气污染的危害
学生阅读课本P72—73相关内容讨论回答下列问题：
1、干燥洁净空气的组成成分？
2、主要的大气污染物有哪些？
3、大气污染物的主要来源？
4、大气污染的危害？
学生阅读，学习讨论交流后回答，教师点评补充。
【自主学习合作交流2】酸雨
阅读课本P73相关内容讨论回答下列问题：
1、什么是酸雨？它是怎样形成的？请用化学方程式来表示酸雨的形成过程？
2、酸雨有哪些危害？
3、如何防治？
学生阅读，学习讨论交流后回答，教师点评补充。
【自主学习合作交流3】臭氧层受损
阅读教材P74“臭氧层受损”内容，回答：
1、臭氧层有何作用呢？
2、什么原因导致了“臭氧空洞”的形成呢？
3、臭氧层受损造成的危害？
4、为了保护臭氧层，人类采取了哪些措施？
学生阅读，学习讨论交流后回答，教师点评补充、引导分析
氟氯代烷是如何破坏臭氧层的呢？
O3→O2+O
Cl+O3→ClO+O2
ClO+O→Cl+O2
总反应式为：2O3→3O2
【自主学习合作交流4】温室效应和全球气候变暖
阅读教材P76完成“思考与交流”内容
学生讨论交流后回答，教师点评补充。
【课堂小结】
一、大气污染的危害
1.酸雨2.臭氧层受损3.温室效应与全球气候变暖
（1）形成原因
（2）危害
（3）防治
【学以致用】
1、P72思考与交流
2、课后作业：P811、2、3
【课后拓展】
查阅资料，了解世界八大公害事件。
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教学目标
1.阅读不同时间尺度的气候变化图等有关图表资料，认识全球气候变化的事实。
2.利用有关图文资料，探究分析全球气候变化对海岸、水循环、农业等的影响。
3.通过讨论交流，归纳全球气候变暖的适应对策，树立合作意识和全球意识。
教学重难点
重点：全球气候变化对人类活动的影响。
难点：全球气候变化对人类活动的影响。
教学过程
1、导入
播放视频
从北半球的哥本哈根到南半球的德班，从西半球的坎昆到东半球的巴黎，云集各国首脑，聚焦全球目光，关注一个问题，全球气候变化。
那么，全球气候变化有哪些表现？对人类活动带来什么影响？我们如何应对？带着这三个问题，我们进入今天的学习。
2、教学过程
活动一：请同学们拿出学案，按照要求，完成活动一。
活动二：完成了知识的准备，让我们穿越时间，去探知全球气候变化的历程。
请大家完成活动二。
活动三：接下来，我们看一看历史时期的气候变化，又有着怎样的特点。
这幅图同学们能看懂么？
懂，那老师来考一考大家~
不懂，那我们一起来研究怎么读这一副图~
活动四：最后，我们来看一看近现代的气候变化。
活动五：
是谁？让北极熊哥哥如此忧郁？
是谁？让乞力马扎罗山的帽子不翼而飞？
又是谁？让马尔代夫阵地不保，眼看着就要香消玉殒？
不仅仅是马尔代夫，世界各地的阵地都保不住了。
全球气候变化已经深刻而广泛的影响着人类，下面，我们将走进非洲的肯尼亚，看一看气候变化带来了哪些影响？
接下来，我们要去一个美丽而神秘的地方，请同学们拿好笔，一边观看视频，一边记录下气候变化带来的影响。集中注意力，仔细聆听，快速记录，我们来比一比，哪个小组记得最多！
“是谁带来，远古的呼唤……”
美妙的歌声把我们带入了地球的第三极——神奇的青藏高原。
原本“高处不胜寒”的青藏高原经历气候的变化，成为全球气候变化最典型的受影响地区之一。
监测和研究表明，过去半个世纪，西藏地表年平均气温每10年升高0.31℃，极端高温频次显著上升，而年降水量累计增加33mm，高原冰川面积在30年级退缩15%。
气温上升，降水增加利于牧草生长，增加了牧草产量，牲畜成活率得到提高；也改变了农区种植制度，作物适宜种植区域扩大，拓展了农牧业结构调整的空间。
降水增多，冰川面积增加，高原湖泊和沼泽湿地面积不断增加，生物增多，高原景观视觉效果更好。
高原生态环境整体改善的同时，融雪径流有时也引发了洪水、滑坡、泥石流灾害。影响生产和牧民生活。气候变暖还导致冻土消融，高原公路冻土病害加剧，许多跑运输的司机反映，一些路面起伏的情况越来越明显。
归纳了气候变化的影响，同学们是否明白气候变化影响人类活动的过程呢？请同学们完成第3问，运用整体性的原理，将选项填入合适的空格。
从这两个关联图中，我们来归纳全球气候变化影响人类活动的过程。
据研究表明，人类活动加剧了全球气候变化
高中高一生物教案设计模板
一、教学目标：
【知识】初步了解分子与生物学之间的关系了解中国合成牛胰岛素事件。
【技能】培养分析分析资料的能力。
【情感与态度】了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感；
初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标；阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。
二、教学重难点：
激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。
三、教学用具：
ppt幻灯片
四、教学准备
五、教学过程：
（一）以概述《细胞与分子》模块作为引入
师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗？为什么高中还要再学呢？初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。
就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。
这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开的谜团，也为后面的学习打下基础。
（二）人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录
师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。（展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料）。
学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义？从访谈录中，你认为造就了这次成功的因素是什么？阅读完了这些资料，你觉得对于你学习高中生物，在方法上有什么启发呢？
（三）简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义
1.教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间知识结构上的关系；
2.高中新教材的特点：需要学生更多的参与到教学活动中来；增加了探究活动（什么是探究活动、探究活动的流程：发现问题，作出假设，设计实验，作出结论）、模型制作等，这些都要求学生全身心地投入到教学活动。
3.学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科之间
的边界已经模糊，而出现了多学科的交叉；学习生物学不仅仅是知识的互动，更加是能力培养和思维方式不断完善的过程。
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精选高二政治教案:认识具有反复性
课标要求
通过学习真理论的内容，形成正确区分和判断真理与谬误的能力，正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬误。
教学目标
知识与技能：
1、 识记真理的含义，真理的基本属性。
2、 理解真理的客观性、具体性和真理的条件性。正确认识日常生活中的“真理和谬误”的转化，倡导学生科学文明健康地生活。
过程与方法：
以多媒体教学手段为主，注重教学过程中的师生互动，发挥教师的主导作用，让学生真正成为学习的主体。
情感、态度与价值观：
树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理、在实践中检验和发展真理，作为我们不懈的追求和永恒的使命。
教学重点
1、 理解真理的客观性，真理面前人人平等。
2、追求真理要与时俱进。
教学难点
1、理解真理的具体性条件性和对待错误的正确态度。
2、如何正确认识日常生活中的“真理和谬误”的转化，倡导学生文明科学健康地生活。
教学方法
三学一教，四步教学法。
教学程序设计
教学过程及方法
环节一 明标自学
过程设计 二次备课
【导入新课】2分钟
引导学生复习回顾上节课学习的内容，并且个别提问：1.实践的含义2.实践的基本特征3.如何理解实践是认识的基础
【出示目标】学生齐读学习目标
（学生带着疑问自主学习，并完成练习册填空）
1.真理的含义及根本属性。
2.如何理解真理是有条件的，是具体的？
3.追求真理的过程是怎样的？
为什么说真理具有反复性？
为什么说真理具有无限性？
教学过程及方法 。
环节二 合作释疑
环节三 点拨拓展
（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）
过程设计 二次备课
【合作释疑】一
（组织学生在明标自学的基础上进行小组讨论）
1.有人认为，真理具有反复性，无限性，
教材第47页探究题
（1）詹姆士关于真理的说法错在哪里 ？
（2）在人们对事物的认识中，什么样的结论能够被称为真理？或你认为真理是什么？学生作出判断，讨论回答（略）
【点拨拓展】一
真理的含义：真理是同客客观对象相符合的认识。
真理在形式上是主观的，内容上是客观的，客观性是真理最基本的属性。
第一、真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，它是标志主观同客观相符合的哲学范畴。
第二、真理的内容来自于物质世界的客观事物及规律，真理的内容不依赖于人和人类的主观意志。真理只有一个，在真理面前人人平等。
第三、检验真理的标准是客观的社会实践。一、实践及其特点
【合作释疑】二
漫画“下雨好不好？”
设问：为什么对同一对象有不同的认识？真理面前人人平等吗？
[自主探究]教材第47页探究题：
（1）罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明，欧几里得定理不再是真理？
（2）是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理？
学生积极思考，运用自主学习的知识来分析此观点。
【点拨拓展】二
【合作释疑】三
教材第48页探究题课：
（ 1 ）当我们在实践遭遇失败时，应该怎样看待已经获得的认识？
（2）我们对航天（地球月球认识）能不能一步到位？为什么呢？
教材第49页探究题人类对火星的认识还会发展吗？为什么？
学生积极思考讨论，选择小组成员运用书本知识组织语言回答。
【点拨拓展】三
1 . 认识具有反复性（为什么——学生进一步探讨）
人们对一个事物的正确认识往往要经过：
实践——认识——再实践——再认识的过程
2.认识具有无限性（为什么——学生进一步探讨）
认识的对象是无限变化的
认识的主体——人是时代延续的
认识的基础——社会实践是不断发展的
3. 我们要在实践中检验和发展真理（从三方面把握）
（1）认识运动是一种波浪的前进或者螺旋的上升
（2）真理在发展中不断超越自身
（3）我们在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理
教学过程及方法
环节四
当堂检测
一、选择：多媒体展示：
二、辨析：真理是人们对事物及其规律的正确反映，所以真理是绝对的，永恒的。
（1）真理是人们对客观事物及规律的正确反映。真理最基本的属性是客观性。尽管不同的人对同一事物有不同的认识，但当一个人的认识与客观对象相符合时，他就获得了真理。而且不容怀疑，真理面前是人人平等的，因此真理是绝对的。
（2）但真理都是有条件的、具体的。如果超过自己适用的条件和范围，或者不顾过程的推移，历史条件的变化而丰富、发展和完善真理，真理就会变成错误。而且真理具有反复性和无限性，需要在实践中检验并不断向前发展。因此，真理又是相对的。
（3）这一观点是错误的。
课堂小结
通过本节课的学习我们知道：真理是同客观对象相符合的认识，真理是客观的、真理是具体的有条件的、追求真理是一个过程。要求我们在实践中发现和认识真理，与时俱进，开拓创新，在实践中检验和发展真理。
课后作业
高一英语教案课后反思简短
新课程改革面临着机遇与挑战。在这将近三个月的教学实践中，我们感触颇多。现反思如下：
一、学习探究新课程理念，发挥备课组力量
新课程理念的八个字“合作、探究、互动、评价”。我们备课组在教研活动时总是深入深讨并就如何把她贯彻实施在课堂教学中展开热烈地讨论。发挥整个备课组的力量，进行集体备课，共商教法和学法，在教学活动中，注重生生互动、师生互动。对教材内容进行有机整合，大胆取舍，调整顺序。每周由一位教师公开教学，而后进行听课、评课，再有一位教师的观摩教学，共同学习探讨教法和学法。从发挥备课组的集体力量中我们深感受益匪浅。
二、“任务型”课题研究的延续和深化
任务型教学强调在“做中学、用中学”。旨在为学生提供更多的语言实践机会，更好地发挥学生的主动性和创造性。因此，备课组的各位科任教师在教学设计时都合理恰当地使用“任务型”教学。我们采用的形式包括指令型任务、猜测型任务、竞赛型任务、调查型任务、展示型和表演型任务等。从课堂效果来看，设计的各项任务层层递进，注重提高学生的解决问题的能力和语言的实际运用能力，同时达到活化教材的效果。所以，我们坚持“任务型”教学，作到“用教材”，而不是“教教材”。
三、现代教学手段的合理运用
我们备课组坚持每位教师每周用一次多媒体教室和用一次语音室设备，使得教学方式更多样化，呈现的信息更大，更加直观形象。使用现代化的教学手段，能激发学生学习英语的兴趣，提高我们的教学效果。所以，备课组的成员都能深刻意识到这一点并坚持使用之。
下面，总结部分教师十一月份的教学反思，以供同行。
杨梅霞师：任务型教学在英语教学中的实践与反思。她提到了丰富多彩的教学任务是吸引学生兴趣的重要因素，而把任务设计在学生的“最近发展区”上则更能有效地激发学生们的认知兴趣和探究欲望。她用这种理念指导实践，把传统的教法和现代的理念进行完美结合，达到了教学目的，教学效果良好。
黄彩虹师：坚持教学艺术为主，把教学活动作为一项创造性的，给人带来知识与美感的艺术活动来实践。因此，她的每一堂课上，都能让学生感到在经受一次美的陶冶，令人耳目一新，宛如春风吹拂一片新绿，给学生留下自然、舒展而隽永的无穷回味。
李蓉师：期中考后总结经验，吸取教训，调整了教学思路。注重巩固基础，以旧带新。培养正确的`学习方法——多重复和多说。有针对性的训练，重在“精”不在“多”。
林明霞师：培养学生的人文素养。如在教模块Unit5中让学生们了解到：南非黑人为争取自由和平等权利而付出的努力，从而树立学生正确的人生观和世界观，并举出周杰伦等人物，分清“伟人”与“偶像”，引导学生们的情感目标，进而引出曼德拉的光荣动人的事迹，巧妙地引入了这单元的话题。
叶建华师：培养学生背诵的习惯，注重学生在学习方法上的突破，养成学生良好的学习习惯。
通用高中高一历史教案设计
《物质生活与习俗的变迁》
一、课标要求
了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素。
二、教学目标
1、知识与能力：
（1）掌握中国近现代以来物质生活习俗方面变化的具体表现；
（2）通过观看课件和课外收集资料，掌握改革开放后我国人民生活水平提高的表现，了解其原因；
（3）总结归纳物质生活和社会习俗的变迁情况，培养归纳的能力；
（4）回忆已学知识，透过变化的现象看到本质，培养从历史发展的角度看问题的能力。
2、过程与方法：
（1）通过课前调查、查找资料，及学生自主课堂展示（辅之教师所提供的材料）了解近代以来人们物质生活和习俗的变化；
（2）通过整理和归纳材料，在对比分析中理解变化的原因，培养团队合作能力和自主学习的能力；
3、情感态度价值观：
认识到随着西方的文明冲击，中国社会逐步近代化的历史发展趋势，认识到新中国成立以来尤其是改革开放使得人民的物质生活发生了质的飞跃。在感受祖国发展的同时，更加热爱祖国，热爱生活。
三、学习对象分析
学生经过半年的学习，已经具备一定的问题分析能力。且本课与人们现实生活密切相关，学生有一定的体会感受，通过使用与教材内容相关的图片和材料，增加学生的感性认识，能大大激发学生的学习兴趣。但难点在于这些社会生活与习俗变迁背后的原因，因此，老师应该引导学生利用已学知识，探讨影响这些变迁的因素。
四、教学重难点
重点：从衣、食、住和社会风俗等方面了解中国近代以来人们物质生活发生变化的基本史实。
难点：结合已学内容，认识影响中国近代物质生活和社会习俗变化的因素。
五、课前准备
多媒体课件；学生收集资料；教案。
六、教学过程设计（预计用时1课时）
（一）导入
近现代的历史，相对来说是大家比较熟知的，同时对我国而言近现代也是一段风雨激荡与众不同的历史。古老的中国在西方的不断入侵下，开始了由传统向近现代的转变。这一转变既可以从改变国家、民族的政治经济等大事中体现，也可从平凡人的社会生活中体现。本单元题为中国近现代社会生活的变迁，他既是一个时代政治、经济等大变迁的外在表现，又为我们提供了一个新的视角来审视中国近现代史。本单元共三课内容分别讲述了近现代中国物质生活与习俗、交通通讯、大众传媒的变迁。接下来就让我们学习第14课，物质生活与习俗的变迁。
（二）新课讲授
1.过渡：
师：本课题为物质生活与习俗；变迁，重点讲述了人们衣、食、住和风俗的变化，关键在于一个变字，今天我们任务便是要认识近现代以为这些方面都发生了哪些变化？又是为什么会发生这些变化。在这之前，我让大家分别就本课的相关内容做了些调查，接下来就请两位同学就你们自己选择的方向，来做出展示。
2.学生活动（展示1：近现代服饰的变迁）
3.点评及提问探究环节
问题一：为何20世纪二三十年代，中国人的服饰五花八门？
（学生作答）
答题要点：半殖民地半封建社会的性质及地区差异性。
传统向近现代转型的动荡。
问题二：为何新中国成立后到改革开放前，人们的衣着十分朴素，单一？
答题要点：政治：运动的影响。
经济：物资匮乏，实行计划经济体制。
思想：社会主义的革命文化教育，勤俭节约的风尚。
外部：一边倒；外交政策，受苏联影响较大。
4.学生活动（展示2：近现代社会风俗的变迁）
5.点评及提问探究环节。
问题三：为何近代社会人们的风俗发生巨大变化？
答题要点：外：鸦片战争后，西方物质文明和思想文化影响
内：
近现代工商业发展的影响，推动中国风俗近代化；
近代政治变革和政府政策推动；
思想解放运动；
问题四：除此之外，近代以来还有那些习俗发生了变化？（学生作答）
6.表格总结近现代以来物质生活与习俗变迁
探究：近代以来影响人们的物质生活和习俗变迁的因素有哪些？
思路：
1、外部：西方物质文明和政府政策的推动
2、政治体制变革和政府政策的推动
3、经济体制的变化和经济发展水平的提高
4、思想解放的作用
5、科技革命对人们物质生活和精神生活的影响
7.教师课后总结，布置作业
（三）板书设计
14.物质生活与习俗的变迁
一、物质生活的变化：
1.衣；
2.食；
3.住。
精选高一化学教案物质的量
一、教材分析：
本节课内容是在学习物质的量浓度之后学习配置一定物质的量浓度溶液的实验课，此实验在高中乃至高校实验教学中都占有极为重要的地位，因为在实际应用非常重要，因此学生必须掌握此实验操作步骤和注意事项。基于此，本教学设计就应本着学生学会实验操作为目的，想方设法的让学生学会实验操作步骤并注意细节问题。基于此本节课的教学环节分为两大部分，一、视频演示。二、实地操作。教师应该把主动权交给学生，让学生大胆的尝试，总结和实验，在实验中体会怎样操作和体会实验的快乐。为此设计以下目标和重难点突破方法。
二、三维目标：
（一） 知识目标：
1、掌握容量瓶的使用及注意事项。
2、正确地理解物质的量浓度的概念基础上，学会一定物质的量浓度的配制操作方法及各步的注意事项。
（二）能力目标：
1、培养学生耳听、目看、书写、脑思的协调能力。
2、培养学生运用化学知识进行计算的能力，培养实验操作技能。
（三）情感目标：
1、通过对实验的实地操作，培养学生严谨、认真对待科学实验的品质。
2、通过分组实验，培养学生善于思考、勇于探索、与人合作的优秀品质，并通过实验操作体会获得成就的快乐。
三、重点：
掌握容量瓶的使用及注意事项。学会一定物质的量浓度的配制操作方法。
四、难点：
一定物质的量浓度的配制操作方法注意事项。
五、重点突破方法：
根据有效学习思想和教学应面向全体学生素质提高，采用视频观法达到初步掌握容量瓶的使用及溶液配制操作步骤学习，然后进行实地演练进一步巩固容量瓶使用和配制溶液的方法，实地体会实验过程中的注意事项，以使之深刻。
六、教学方法：
以学案-导学教学法为指导，让学生上课有据可依。细节中采用视频观看、讨论总结、自学阅读、实验实地操作、小组间自评互评、合作学习、快乐学习等教学方法。
七、学习方法：
自学阅读法、观察法、实验操作法、互评自评法、合作学习法。
八、导学过程：
【复习回顾】
溶液的概念： 一种物质分散到另一种物质中形成的均一稳定混合物。
质量分数： 单位质量的溶液中含有溶质的质量表示溶液组成的物理量。
一定质量分数溶液的配制方法：
一、计算；二、取固体和溶剂、三、溶解。
【问题导入】：
即将收获：如何才能配制一定物的`量浓度溶液？我们将以配制１００ml１.00mol／Ｌ的ＮaＣl溶液为例获取知识和实验的快乐？
【学生活动1】
请认真观看视频容量配的使用，讨论总结容量瓶使用情况。
一定物质的量浓度溶液的配制
（一）容量瓶的使用及注意事项
1、用途：用来配制一定体积、准确物质的量浓度的溶液。长颈平底细口磨口瓶。
2、规格：
50mL 100mL 250mL 1000mL
容量瓶上标注的内容： 温度 ，容量 ， 刻度线 。
选用：与所配溶液体积相等或大于所配溶液体积。
3、使用：
（1） 检漏 ：检查是否漏水。方法：注入少量自来水，盖好瓶塞，将瓶外水珠拭净，用左手按住瓶塞，右手手指顶住瓶底边缘，倒立半分钟左右，观察瓶塞周围是否有水渗出，如果不漏，将瓶直立，把瓶塞旋转约180°再倒立过来试一次，如不漏水即可使用。
（2） 洗涤 ：用自来水、蒸馏水依次分别洗涤x次。待用。
【学生活动2】
自学阅读容量瓶使用注意事项。
4、注意事项：
（1）不能溶解固体或稀释浓溶液，更不能作反应容器。
（2）读数：眼睛视线与刻度线呈水平，溶液凹液面的最低处和刻度线相切。加入水过多，则配制过程失败，不能用吸管再将溶液从容量瓶中吸出到刻度。
（3）摇匀后，发现液面低于刻线，不能再补加蒸馏水。
因为用胶头滴管加入蒸馏水定容到液面正好与刻线相切时，溶液体积恰好为容量瓶的标定容量。摇匀后，竖直容量瓶时会出现液面低于刻线，这是因为 有极少量的液体沾在瓶塞或磨口处。所以摇匀以后不需要再补加蒸馏水。
（4） 容量瓶不能用来保存溶液，特别是碱性溶液，配好的溶液需转移到试剂瓶中保存。
【学生活动3】
请自学认真阅读课本xx页，并认真观看视频配制１００ml１.00mol／Ｌ的ＮaＣl溶液，回答配制溶液所需仪器，并使用简单几个字概括各步骤内容。
一定物质的量浓度的配制
1、实验仪器及用品：托盘天平、称量纸、烧杯、玻璃棒、容量瓶、胶头滴管、试剂瓶。
药品：固体氯化钠、蒸馏水。
2、步骤概括：计算、称量、溶解、转移、洗涤、定容、摇匀、保存。
【学生活动4】
根据视频内容及案例中提示，分组配制１００ml１.00mol／Ｌ的ＮaＣl溶液。学生总结收获。
案例：配制１００ml１.00mol／Ｌ的ＮaＣl溶液。
⑴ 计算：
n（NaCl）=c（NaCl）·V[NaCl（aq）]=0.1L×1.0mol/L=0.1mol。
m（NaCl）=n（NaCl） ·M（NaCl）=0.1mol×58.5g/mol=5.85g。
⑵ 称量：用托盘天平称取ＮaＣl固体溶质的质量5.9 g。
⑶ 溶解：将溶质倒入小烧杯，加入适量的水搅拌溶解，冷却致室温。
⑷ 转移：将上述溶液转入指定容积的容量瓶。
⑸ 洗涤：用蒸馏水洗涤小烧杯和玻璃棒2—3次，将洗涤液一并注入容量瓶。
⑹ 定容：在容量瓶中继续加水至距刻度线1—2cm处，改用胶头滴管滴加至刻度（液体凹液面最低处与刻度线相切）。
⑺ 摇匀：把定容好的容量瓶瓶塞塞紧，用食指顶住瓶塞，用另一只手的手指托住瓶底，把容量瓶倒转和摇动几次，混合均匀。
（8）保存。
【实验所获】
总 结：
一算二称三溶解；四转五洗六定溶；
七摇然后八保存；溶解勿碰烧杯壁；
转移需在刻线下；定溶平视要相切 ；
上下颠倒来摇匀；配制溶液要记牢。
【学生课后完成】
3．误差分析（所配溶液中溶质的实际浓度与理论浓度的比较）
⑴ 称量时所用砝码生锈。（ ）
⑵ 将烧杯中的溶液转移至容量瓶后，未对烧杯进行荡洗。（ ）
⑶ 定容时，俯视（或仰视）容量瓶刻度线。（ ）
仰视读数、本来到刻度线却以为没到 俯视读数时到达刻度线却以为超过了
⑷ 固体溶解或浓溶液稀释时有散热，溶液未冷却即转移到容量瓶中进行定容。（ ）
⑸ 将烧杯中的溶液转移到容量瓶内时，不慎将液体洒到容量瓶外。（ ）
⑹ 将定容后的溶液摇匀后，静置，发现液面低于刻度线，用滴管加少量水使液面重新恢复至与刻度线相平。（ ）
⑺ 定容时，液面不小心超过了刻度线，并用滴管将超出的部分吸去。（ ）
（8）其它情况下可能引起的误差，应由同学们在实验研究中补充、总结。
板书
一定物质的量浓度溶液的配制。
（一）容量瓶的使用及注意事项。
（二）一定物质的量浓度的配制。
1、实验仪器：
2、步骤概括：
计算、称量、溶解、转移及洗涤、定容、摇匀、保存。
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