《简简单单教语文》读后感(共4篇)

第1篇：简简单单教语文读书笔记

在上中师的时候，学校对我们说小学教师要做全科教师，不管任何科目都可以胜任，曾经我也是很认同的，随着社会的发展，人民对教育的要求提高很多，自己从教时间的变长，年龄的增大，单一学科的教学使得我接受新知识能力的减弱，还有一系列的职业倦怠现象……

从数学学科转到语文教学已经有两年了，这两年的语文教学简直成了我的沉重负担，压的我喘不过气来。统编教材双线单元，人文主题与语文要素，双线并行。新增单元导读页，语文园地也改变了模样。还有阅读策略单元，习作单元……有那么多的不一样，有点眼花，有点头晕，有点不知所措。

上学期读书分享中看到了史青亚老师分享的《支玉恒老师教语文》，就深深的被支老师所吸引。

《简简单单教语文》全书共四辑，近一半都是讲一些教学琐事。从中可以了解到支玉恒老师，在那个年代，在艰难的生活经历中奋发图强，愈加坚定要追求幸福完整的教育生活。

支玉恒，1959年于河北体育学校毕业后在小学上体育课，后由于种种原因，1977年，近40岁时改教语文课。当时他连汉语拼音都认不全，于是虚心地向低年级老教师求教。苦练三年，无论写教案、改作业、批作文、写总结等，均用小楷毛笔书写。语文教学起步较晚，然而他以勤补缺，刻苦钻研，终于天道酬勤，他走出了张家口，走出了河北省，成为全国著名的特级教师。

支玉恒快40岁时才由体育教师转为做语文教师，结果一教就教出了自己的个性、教出了语文教学的名堂，教出了在全国的影响。于是，他成为了小学语文教学界的一位传奇人物。虽然在他身上缺少一些人们通常看得很重的荣誉光环，他不是“五一劳动奖章”获得者，他没有被评过“全国优秀教师”，甚至他不是特级教师，但他并不缺少同行的认可。在小语界有“四大天王”之说，支玉恒便是其中之一。或许我们可以说这样的话：来自同行的认可才是真正的认可，来自同行的尊敬才是真正的尊敬，来自同行的荣誉才是真正的荣誉。

书的另一部分是写支老师和恩师们之间感人的故事，读他们故事，常常感动不已，怀念起很多我的老师。边读边虚心向老前辈学习，先做人后教书。

支玉恒老师个人的影响力：他走多远，他的课就带到多远，他的影响力也就扩散到多远。他一支粉笔驰骋大江南北，足迹几乎遍及了全国县级以上的地方。他的课开了小学语文教学“以读代讲”之风，创立了“自主发展—点拨启导”式教学；他对教学的思考、对理论的研究都注入到了自己的教学实践，启发、引领了一线的教师，于是，从他身上散发出了“名师效应”，也使他成为了名副其实、当之无愧的名师。

怀着对支老师深深的敬意特意去找寻了支老师这本《简简单单教语文》来拜读！在书中，他用通俗易懂的语言深入浅出的讲解了语文课的教法，我觉得特别适合像我这样初次接触语文教学的新老师。要学他的方法，学他的精神，学他的专注，学他的思维。这本书，虽然没有长篇大论，但每一条都十分精深，挖掘比较透。这本书的题目是简简单单教语文。这个题目绝对不是随便来安排的。几乎所有的文章都围绕着简简单单来讲，这可以看作是支老师的一个特色。

数学家、原复旦校长苏步青所说，如果数学是学习自然科学的基础，语文则是基础的基础。语文学科的目标不光是提升语言运用的能力，还担负着思维能力、审美能力培养和文化传承的使命。

其他学科都是学习语言的内容，只有语文学科是学习语言的形式--即学习语言本身。因此，语文教材不是语文的知识体系，而是承载着语言的一篇篇选文。每一篇选文只是学习语文的一个例子。学生要通过这一个个例子来学习和运用祖国的语言文字(所以要用教材教，而不是教教材)。

学好了语言文字，理解了文本内容，学会了文本的表达形式，形成了良好的语文能力，情感、态度和价值观就自在其中了。但是这一切，必须有一个正确的、科学的学习方法与过程，并被学生所掌握。有些教师很少在课堂上进行语言的推敲、揣摩和品味，而是围绕文本内容，外加大量的教化性补充，过度渲染、张扬人文性，冲淡了对语言文字的学习。

张志公先生早就说过，教语文要在课文里走一个来回。这就是说，要通过学习语言文字，理解课文内容，同时理解这些内容是怎样表达出来的。

语言工具性的训练与其人文性的教益，是在教学过程中对立统一的。语言文字已经蕴含了深刻又活泼的情感和意趣，蕴含了广博、丰厚的人文积淀。学好了语言文字，学生就自然接受了人文熏陶，根本用不着脱离文本、语言去搞什么宣教。否则，除了增加课堂虚幻的观赏性之外，没有任何价值。

支老师认为，语文的问题应该用语文的手段来解决;中国的语文就应该用中国的办法来解决。这一是强调本色，二是强调传统的继承。总的来说，都是强调母语本体的回归。中国语言是随着中国人的生命发展而发展起来的，是中国传统文化的滋养使它在世界上独占一席。

讲授母语，应该讲究诵读、感悟、涵泳、体味、积累等体现中国人以感性思维为主的教学理念和方法。因此，我们的课堂，不仅需要生动活泼的读、写、说，更需要文文静静地思考、揣摩和潜移默化地熏染。

没有场景的布设，没有课件的渲染，没有音乐的播放，甚至没有的呈现，有的只是一支粉笔、一块黑板，学生活跃的思维在老师的巧妙点拨下，贯穿整个课堂，他们兴趣盎然地完成了一个又一个的任务，用最简单的、最实用的方法完成语文教学，这就是支玉恒老师的课堂留给我的印象。

归结一句话，就是用听、说、读、写的手段，去解决字、词、句、篇的问题。语文针对的永远是语言文字，语言文字学懂了，掌握了，人文性就跑不了。这就是语文课要干的事情。

新课标提出：语文学科四大核心素养——语言建构与运用，思维发展与提升，文化传承与理解，审美鉴赏与创造，这正和支老师的观点不谋而合。

支老师这本书，不仅让我得到了诸多教学上的启迪，更感受到了名师的人格魅力和理想追求！做一名优秀的教师，不仅要有渊博的知识，饱满的热情，更要有返璞归真的人生态度。善歌者使人继其声，善教者使人继其志。支老师的教育理论，不是高大上的深奥专业术语，但是句句结合教学实践，通俗易懂，深入简出，既落实了语文要素，又渗透了人文主题，不断提升了学生的语文核心素养，很值得借鉴！

第2篇：《简简单单教语文》读后感1000字

“什么样的教师就会有什么样的磁场，什么样的深度就会有什么样的课堂。”通过品读支玉恒老师编写的《简简单单教语文》这本书，我收获颇多。《简简单单教语文》这本书的多数内容是小学语文教学案例，我感觉品读此书就是在品读小学语文教学设计。这也许是支玉恒老师“简简单单教语文的”一种表现。他突出本书的编写特点：“以读代讲”为宗旨；“以课堂案例”为理念。

今年我任教一年级语文，于是我迫不及待的想看看书中有没有提到关于汉语拼音教学的内容？虽然书中小学教学案例较多，但没有具体写到有关汉语拼音教学的内容。在第一辑中的第八模块讲到“阅读教学要使思想感情得到交流”，我认为汉语拼音教学也应该同样如此。一年级学生年龄小，个性强，天生好动，善于表现自己。在教学汉语拼音引导观察情景图时，学生都很积极发言，但是到了教学拼读音节这一环节，学生声音却很低沉，听不清，甚至难以开口。这就是学习汉语拼音的一个难点。学语文就要攻破读书难这一关，突出“以读代讲”。在汉语拼音教学中如何实施“以读代讲”呢？我经常借助身边的材料帮助学生记忆拼音字母的“形”。利用身边贴近孩子们的实际事物学习拼音。比如：教室里的门、窗、教师使用的教棍，它们分别像字母n、m、l;也可以借助身体的部位，用手势比一比拼音字母；用衣服上的纽扣，围巾等等发现汉语拼音隐藏在日常生活中事物。教学汉语拼音拼读方法时，我做到：1、两拼音节的拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰；为了突出“以读代讲”而不枯燥乏味，我让孩子们用双手相碰的方法，尝试拼读，学生做到声体力行学习汉语拼音就不会太乏味了；三拼音节是教学重难点，拼读方法有三种：1.三拼连读发；2.声介合母法；3.介韵合母法；除了第二种方法以外，我同时使用第一种和第三种教学方法。用的最多的就是第一种方法，并告诉学生g-u-a=gua就是一种方法，区别在于慢速连读法和快速连读法。慢速连读法是分解“声轻介快韵母响”的过程，熟练后就“三音相连很顺当”。教学指导简要而不失到位，这是“简简单简单教语文”的一种方式。

汉语拼音教学如果仅仅“以读代讲”满堂灌，是很枯燥的。我发挥“小组合作”，同桌合作，师生合作多种学习方式，把课堂还给学生，让他们自由发挥，鼓励他们大胆尝试着拼读音节。不怕学生读不准，就怕学生不敢读。帮助学生建立信心，给他们展示的机会，学生积极参与教学活动中，使课堂气氛活跃起来了，哪怕没有完美的教学效果，但至少人人都参与了汉语拼音拼读音节这一难关。教师抓住机会有针对性的帮助学生纠正读音，孩子们水到渠成慢慢领悟出汉语拼音拼读音节的学习方法，在学习中学生“思想感情得到交流”，这就我是对支玉恒老师提出“简简单单教语文”的另一种理解。

简简单单教语文，我认为还体现在，学生不一定照本宣科的使用教师归纳的口诀、儿歌或者顺口溜。只要能记住汉语拼音字母，拼读音节方法，都可以自由尝试。我认为汉语拼音教学口诀、儿歌和顺口溜的编辑也是简单到不受限制的。最后借助同步练习，课堂详解进行知识拓展、发散,查缺补漏，在习题中反复揣摩，可以有“多元解读”，思想感情得到交流，达到熟能成诵。

支玉恒老师作为全国名师，在教学技艺上已是炉火纯青，他对祖国语言文字的浓浓热爱，创造出了“简简单单教语文，平平时时更有歌”的教学境界。在今后的教育教学工作中，我将鞭策自己做到“多读书、读好书、好读书”，简简单单教语文，扎扎实实做事情，努力做一个更好的自己。

第3篇：简简单单教语文读后感800字

在实际教学中，正如毕英春老师所说，我有很多困惑：想教的知识太多，不会取舍，不会整合课程内容，怕基础知识学生学不会，再有就是制定的教学目标没有达成……今天的学习，可谓是“及时雨”。

1、明确的教学目标是实施教学的前提

一堂课的时间、容量是有限的，如何运用有限的时间去扎实地进行教学，就需要我们教师去繁就简，抓住课文中的关键词或者重点进行教学。毕老师以四年级教材中的《普罗米修斯》一课为例，找出关键词“日夜遭受”“死死地锁”，用比较法理解课文内容，学生学的简单轻松，高效地完成了课堂的教学目标。

2、聚焦一个目标，做到一课一得

“在实施简单教学时，确定好一个目标，尽量做到语文能力训练方面，一课一得”这是毕老师重点强调的一句话。一篇文章的教学目标，一般分为两种，一是“基础性目标”，也就是每篇文章都需掌握的“识字、写字、朗读”等；二是“发展性目标”，这类目标首先要用心钻研教材，借助课后习题和文中泡泡语，了解编者意图，进而确定本课的教学目标，在掌握语文要素、提高学生语言文字运用能力方面，力争做到一课一得。

3、举例

她还以一年级下册《荷叶圆圆》一课为例，为我们介绍了“1+X”的教学模式，“1”指的是精读课例的教学，以例悟法，“X”指的是多篇略读课例的学习，依法自学，反三归一，进而实现课内的大量阅读。

4、总结

最后，毕老师说道：语文是实践性课程，是学生学出来的，不是教师讲出来的。在《语文课程标准》当中也反复强调实践性这三个字，而学生实践能力的形成，要通过大量的实践来获得，我们在教学语文的时候，要重视语言经验的积累和运用。

5、我的收获

通过今天的学习，我深刻地思考了一堂好课的标准：简单明确的目标，清晰流畅的教学过程，扎实的基本功，有效的评价语，学生语文能力的提升，这些都是一堂好课必不可少的。一堂课，既要教得简单，还要学得轻松，师生都有收获，都有发展，才是真正意义上的好课。

第4篇：《简简单单教语文》读后感

德国作家歌德曾经说过：读一本好书，就是在和高尚的人谈话。深夜，当我手捧《简简单单教语文》一书阅读时，我竟然忘了时间忘了困倦。在书中，我感受到了名师的教育智慧，似乎走进了他的课堂领略了他教学的精彩和真诚，更多的是他给我一种向上的力量。

从体育老师出身的支老师，由于身体原因，年近40岁的他改教语文。虽然他语文起步较晚，但他以勤补缺，刻苦钻研，最终成为全国小学语文名师。他的成功，归功于他对祖国语言文字的热爱，对学生深深的爱，归功于他的心无旁骛。我没能亲自聆听支老师所执教的《第一场雪》《飞夺泸定桥》《太阳》等等，但我又是无比的幸运，罗蓉名师工作室为我们订购了“勤耕人”上的名师课视频，我能在该平台上看他评课的视频。他虽两鬓斑白却无比慈祥，他年岁已高但思维敏捷。他边看记录边点评，看不清楚时拨了拨眼镜，更让我想不到的是他竟然还拿出放大镜在看自己的点评稿件，我一下子对支老师肃然起敬。他在书中写到：“2019年我80岁，我们结婚50周年，届时我打算邀请各地的好友来共同享受快乐——但愿我能活到那一天。”现如今，他已是81岁的老人，他还在小语教育上为我们指路，这更让我看到了他对小学语文教育的挚爱！

关于他的“简简单单教语文”，我是这样理解的：

一.教学手段简简单单

我很赞同他的“用语文的手段解决语文的问题”这一观点。“用语文的手段去解决语文的问题，就是用听、说、读、写的手段完成字、词、句、篇的学习，并在这种语言训练的过程中培养学生的情感、态度和价值观，训练他们学习语文的方法和能力，提高他们的语文素养。”支老师总结的这一精粹理念值得我们深思和领会。

他的课例《太阳》一课，没有课件，只有朗读，只有粉笔，只有辩论，却让学生学会了理解，学会了表达。面对信息技术突飞猛进的今天，各种平台、各种课件如雨后春笋，抢着、挤着走进了我们的课堂。谁是主角谁是配角，有时候似乎会定错了位。有的课堂为了用多媒体、新手段而用，一不留神，却忽略了它只是“辅助手段”这一说。

二.教学目的纯纯粹粹

支老师用他的亲身经历提醒我们教学目的要纯纯粹粹，不要有私心杂念。他在书中分享了他到湖北天门上课时，由于听了著名教授关于读写结合的叮嘱，不改又怕教授听着不高兴，结果每一个步骤都没有落实好，作文也没有写好。“上课就是上课，哪来那么多的私心杂念！没有周密计划，没有精心设计就胡讲一气，这是不负责任！不要以为自己上课比较灵活，就可以随心所欲，改得这样不伦不类，算什么！”他借杨再隋老师对他的教诲反省自己，同时更是对我们后辈的提醒。是的，我们是给学生上课，不是给听课老师上课。这一点，值得我们深深铭记，实实在在践行教育的初心。

三.课堂教学真真实实

他的一个个课例，让我感受到了真真实实。他教育我们公开课可以上成家常课，这就需要教师心中想的是学生，把课堂真正作为学生学习成长的地方，而不是展示教师个人才华的舞台。因为这样的公开课才能真正起到引领、启发的作用。反过来，我们上家常课时如果能够像上公开课那样钻研教材、细读文本，细致地设计教学流程，既有合理的步骤设计，又有特殊情况的设想和应对预案，并且，每一节家常课都请老师来切磋研究，使家常课变成公开课，那么，这样既锻炼了自己，也锻炼了学生。这两点，对于正在努力成长的我们来说，特别值得学习！因为支老师就是这样练出来的。

支老师不仅为我们分享如何教语文，还用了两辑的篇幅提醒我们要有一颗感恩的心，不忘自己来时的路，珍惜友情，不忘小学语文教育的宗旨，那就是虚心向前辈学习，先做人后教书。虽说简简单单，实则并不简单，需要我们像他一样去努力，去付出！感恩支老师！致敬支老师！如今，支老师年岁已高，只愿他健健康康，幸幸福福！唯有学以致用，方能不辜负支老师的满腔希望！（石艳）