浅谈培养学生语文阅读素养
浅谈培养学生语文阅读素养
“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识系统和完整。”（小学语文新课程标准2017）
课程标准要求，关注学生语文素养的养成，但在学生的语文素养中，语言素养是最基本的素养之一。学生语言素养的形成，离不开丰富、扎实的语言实践活动。所谓的语言实践活动就是语言的积累和运用的过程。在语文教学中展开语言实践活动最便捷、最重要、最主要的方式阅读和写作。
在语文教学环境中如何培养学生的阅读素养呢？我在教学中主要的做法：
一、致力学生朗读能力的培养
语感是人（主体）对语言文字或语文现象（客体）的敏锐感知和迅速领悟能力。语文能力是语文教学的终极目的；语感是语文能力结构的核心要素，决定语文学习成就的高度和广度。
我本学期开始，着手课前三分钟活动的创设。这三分钟的时间，播放课文的朗读录音学生跟读，或者老师范读、领读课文，或者请学生有感情的范读，全班学生作评价、说感悟。引导学生们开口读大声读有感情的朗读，三步循循渐进的原则，培养学生的朗读兴趣，提升朗读的水平。
二、致力于学生阅读兴趣的培养
我们总在说：语文，越来越难教，学生，越来越不喜欢学。学生的语文反应能力越来越慢，一个句子读了很多遍，还是没有读出来什么。是学生差吗？不是学生差的，而是因为学生没有什么阅读储备量，没有阅读知识储备量，肯定是读不出什么的？据我调查，我接的这个班，60%的学生一学期没有看过一本质量上乘的课外阅读书籍，90%的学生没有坚持看书的习惯。也就是说，他们的语文知识仅仅只限于语文课本，这样的语文学习，成绩怎么起得来呢？好的了呢？
我开学之初，就在班级开展“共读一本书”活动。每月精读一本书，每周开一节阅读交流课，每天阅读2节内容，致力于培养学生的阅读习惯。我推荐的课外书籍，以课本主题内容为核心，具有较强的趣味性、故事性、可读性，如：曹文轩《草房子》、沈石溪《狼王梦》《第七条猎狗》等，深深吸引着这群学生们。在阅读交流课上，每个同学都能够围绕主题，表达自己的观点和读后感受。在这样的共读环境中和措施下，激发学生的阅读兴趣，从而开始走向阅读的道路。
三、致力于学生质疑思维的培养
俗话说：大疑大进，小疑小进，不疑不进。我们要改变传统教学中教师“教”、学生被动“学”的局面，要以学生为主体，教师为主导的师生和谐的课堂。在教学过程中，引导学生大胆的质疑，多问几个为什么？在课堂上要有那种“敢为天下先”的气势，敢于表达自己的理解和想法。只有学生敢于质疑，敢于表达自己的想法，敢于同老师、学生展开探讨的课堂，才是有效的。教学才能做到真正的高效。
我在教学《用心灵去倾听》时，我提出：你们读完这个题目，你想知道什么呢？
生1：“谁”用心灵听什么呢？
生2：倾听，不都是用耳朵听吗？心怎么去听呢？
生3：题目为什么是“用心灵去倾听”呢？
这些问题，都直奔文本主旨。给我很大的惊喜，我们集体围绕这几个问题做了深入的探讨，整节课讨论的声音不断，思维碰触出灿烂的火花。这就是质疑思辨的能力和好处。
四、致力于学生写作兴趣的培养
写作教学这一部分一直以来是我们语文教学的难点。我本学期以来有两点改变：
1、“生活式”写作
“生活式”写作，师生、生活三者之间的对话，围绕主题进行探讨式的对话，循循渐进。具体做法是：学生依据自己的经验理解主题讲述主题后的故事写出讲述出来的故事。即时“我笔抒我心。”关注学生的内心变化，让学生感受作文的乐趣，增强写作的趣味。
2、创设班级作文周刊
班级作文周刊，向全班学生征集稿件。稿件的主要形式：周记、大作文、自由作文、读后感、课堂小练笔。开设周刊的栏目：好句、好段、好文（A、B）。所有被选上的稿件，需要他们自己誊抄在作文纸上，写上署名，获得荣誉称号和奖励。订成周刊，在两个班级传阅，激发他们的写作兴趣和欲望。
总之，语文素养的提升，阅读素养是核心环节。培养学生的阅读兴趣形成阅读习惯，将是我们继续研讨的课题。只有海量的阅读思考，才能全面的提升学生语文素养，才能促进学生全面发展，才能培养出具有积极的人生态度、健康的情感和健全的人格的新时代力量。
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