《上一堂朴素的语文课》读后感(共4篇)
第1篇：上一堂朴素的语文课读后感800字
在假期里，我静静品读了韩素静老师的《上一堂朴素的语文课》这本书。仔细品读书里的一个个实实在在的课例分析，我感受到语文课堂的纯净与本真。这本书给了我很大的启示，犹如语文教学中的一颗闪亮的指明灯，指引着我在语文教学的道路上不断进步。
这本书分为四个部分，分别是“课堂要落在实处”、“课堂上的遗憾”、“捍卫课堂常识”和“我这样教语文”。韩素静老师教给我们上一堂朴素的语文课，就是上实实在在的语文课，上追求教学效率的语文课，上让学生真有收获、大有收获的语文课。于是，我迫不及待地阅读此书，我也很急切地想要学习韩素静老师的语文教学方法，当我看到第四部分的“语文教学中的五个一时”，犹如醍醐灌顶，真真切切地学了一招。
所谓“五个一”，是学生的五项常规性语文作业，即“每日一词”、“每日一句”、“每日一话”、“每日一篇”和“每周一首”。看似很简单的作业，但如果每天坚持，效果会很明显，韩素静老师就这样在自己的班级中，把简单的“五个一”开展得井然有序，效果鲜明。
“每日一词”，让学生每日在积累本上积累一个成语。“每日一句”，让学生每天积累一句经典名言。“每日一话”，让学生每日在“心里话本”上说说心里话。这里的“心里话本”就是常说的“日记本”，换个名字，就会使这个本子变得很温存，学生也就愿意写。“每日一篇”，让学生每日写完作业后阅读一篇优美文章，让学生学会读书，喜欢读书，热爱读书，让学生意识到读书是每天必做的一件事，让学生养成每天不读书就睡不着觉的习惯。“每周一首”，让学生每周背诵一首古诗。
这是韩素静老师总结的语文教学中的“五个一”，适用于学生，何尝不适用于我们教师呢？不断学习，不断积累，不断阅读是我们每一位教师需要做的，如今这个时代，“给学生一滴水，自己要有一桶水”，这已经远远不够了，学生需要我们为他们储备一片海洋，整个天空，以及细水长流、永不干涸的溪流。
读了这本书，我见识颇增，成长许多，我也暗下决心，我要继续努力，让自己成为一名合格的语文教师，做一名勤于读书、善于思考、不断进取的学者型教师，让自己的语文课堂教学焕发出无限生机与活力！
第2篇：上一堂朴素的语文课读书笔记800字
在众多的书目中看到这本书《上一堂朴素的语文课》，被书名所吸引，再一看作者是是熟悉的韩素静老师，毫不犹豫读了起来。这是第二次读韩素静老师的书，读后受益匪浅。
《上一堂朴素的语文课》共分为四辑，分别是：课堂要落在实处，课堂上的遗憾，捍卫课堂常识，我这样教语文。书中很多的教学课例都很详实，韩老师解读的也很到位，对于一线的教师来说很具有指导和借鉴作用。
韩素静老师主张课堂要落在实处。课堂教学是落实教育内容、落实教育思想、落实教育目标的主阵地，课堂是学生生命成长的沃土，课堂来不得虚假，必须扎扎实实。韩老师认为语文教学要做到三个扎实：扎扎实实练习识字，扎扎实实练习读书，扎扎实实练习写作。地基不牢，地动山摇。站在讲台前的那个人，决定着教育的品质。回头审视我们的课堂教学：形象直观的电教手段，书声琅琅的阅读，民主、热闹的小组合作，看似精彩纷呈，有多少是走程序，走过场，又有多少是扎实有效的。
上一堂朴素的语文课”，意思就是“上实实在在的语文课”“上追求教学效率的语文课”“上让学生真有收获、大有收获”的语文课。不上那些用模式化的教学来降低师生语文素养的课，不上那些运用平俗花哨的手法来渲染课堂的课，不上那些体现不出语文教师素养的只能碎问碎答、就课文教课文的课。
一位同事，每次讲公开课分都不高，但是回回考试班级成绩总是年级第一，我问她成绩好的妙招？堂堂听写生字词，人人过关，夯实字词基础，背诵人人过关。想想也是，课堂没有花架子，学生真正的学会了，何愁没有好成绩。
新乡河师大培训时，师大附小赵金红副校长在《上好语文家常课》谈到：“衡量一节好课的标准是：真实、简单、实用。”
让教育静下来，让课堂静下来，给足学生学用语言、积累知识、习得技能的时间，看到学生的成长应该是我们作为老师最大的幸福。只有在求真的前提下，教师才能内生智慧，语文课才可能有效。愿我们的每一节语文课，都是朴素的、实在的、有效的。
第3篇：上一堂朴素的语文课读后感300字
每个课堂都是遗憾的艺术，总有这样那样的不足，正因为如此，就更加需要我们不断提升自己的教学实力。一个语文教师想要充分发挥自己的作用，依靠的绝对不是技巧，而是丰厚的底蕴。苏霍姆林斯基说：“教师所知道的东西就应该比他在课堂上要讲的东西多10倍，20倍，只有当教师的视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手，艺术家，诗人。”这就要求我们要不断通过阅读拓宽自己的视野，同时要不断钻研教材，准确解读文本是根本，要有沉下去解读文本的勇气和从文本中飞出来的欲望与力量，并在教学中不断反思自己，从而提升自己的教学能力与治学智慧。
上一堂朴素的语文课就是上一堂实实在在的课，这样的课堂我认为应该是一位有实力的教师用自己朴实的语言为学生展现最真实的课堂，从而让学生在朴素中收获最实在的果实！
第4篇：上一堂朴素的语文课读后感
曾经为设计一节课例研修课的教学环节而大伤脑筋，曾经为如何有效指导学生写字、阅读、写作而苦苦思索，也曾经为了让学生在课堂上多读几遍课文而想方设法……总之，好难！一次偶然的机会，《上一堂朴素的语文课》这个朴素的书名牢牢地吸引了我，我毫不犹豫地买下了它。
这本书的作者韩素静老师是河南省名师、濮阳市名师，河南省濮阳市油田教育中心语文教研员。曾荣获“河南省最具影响力教师”特别奖，以及“河南省最具成长力教师“河南省学术技术带头人”称号。被誉为“用阅读和写作点亮教育人生的传奇教师”。
本书共分为四辑，依次是课堂要落在实处，课堂上的遗憾，捍卫课堂常识，我这样教语文。韩老师教给我们“上实实在在的语文课”“上追求教学效率的语文课”“上让学生真有收获、大有收获”的语文课。我最大的收获是知道了如何上一节朴素的语文课。我主要想谈一谈自己在第一辑“课堂要落在实处”自己的收获与感受。
一、扎扎实实辨析字词
识字环节不仅仅是落实在“认识”上，更重要的是“会写”，并写得“美观”，要写出横平竖直的、具有中国特色的方块字。这才是真正的“识字”教学。无论是小语界名师薛法根老师的“生字首次放大书写”，还是于永正老师步步引导解释相近字“姹”和“嫣”、解析多义字“庞”、联系生活理解“饱经风霜”，都是通过一步步引领、鼓励学生在思考中理解、记忆，而不是让孩子死记硬背。
即便是在基础的辨字析词环节，学生的思维也是一直处于活跃状态，一直往纵深发展。我深感：要让学生真正认识一个词，必须要做到三“会”:会读、会写、会运用。
二、扎实有效指导阅读
用普通话朗读，读得准确、流利是最基本的朗读要求。用声音来表达对一篇文章的理解、通过朗读来体会作者的感情，则需要引导学生从语音、语调、感情、表情、停顿、语气等几个方面把握。比如，于永正老师在指导学生朗读课文时，通过前后五次指导，让学生自己读、别人读、听老师读、看老师读的过程里反复比较，反复思考，让学生在比较中得出朗读的技巧。这一过程调动了学生的各种感官，让学生贴近了文本，感受到了字里行间的空白处流淌着的东西。于老师这种巧妙的指导，比我自己以往“贴标签式”限定时间处理朗读的方法巧妙、有效多了。
此外，韩老师还通过赏析余映潮老师的《记承天寺夜游》教学片段，展示了名师如何以读代教，整节课通过层层深入的朗读指导让学生了解课文背景、了解情感、把握作者的写作目的。我明白了，每一次的朗读，都要让学生对课文的内涵有更深的理解、对作者表达的独特感情有更真切的体验。这样让学生有所提高的朗读，才是真正有效的朗读。
三、读写结合指导写作
学习写作是语文课堂的一项重要内容。但我们平时的课堂，阅读课用来分析课文，作文课用来写作，二者处于分庭抗礼的状态。其实。课文本身就是写作的范例。于永正老师就抓住阅读课，带领学生进行写作训练，指导学生以高尔基儿子的身份给高尔基写回信。他首先告诉学生写回信的步骤和方法，待学生写完后，请全班学生大声朗读信，并对不通顺之处进行自我修改，然后请个别学生上台朗读自己写的信，并及时进行集中指导。在集中指导时，于老师又从字、词、句、修辞的运用是否合适，文章段落是否清晰，语言是否简洁，情感是否真挚等方面进行指导评析。在发现学生的优点时，他毫不吝啬地进行表扬；当发现学生的问题时，他也及时指出，及时纠正。这样的课堂，才是真实有效的，才是真正有利于学生进步的课堂。学习了于老师的课堂教学，我更加深刻地明白：让学生更好地改进，更能体现教师的水平。
崔峦先生曾说:“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”今后，我也要向于老师学习，以课文为例子，尽可能地利用文本资源，在课堂上以读促写，读写结合，提高学生的写作水平。
新课标指出：“语文课程是一门实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。在这一过程中,识字、阅读和写作就是语文教学中最基本、最核心的内容，对这最基本、最核心内容的教学也最能展示教师的实力。
读了这本书，我深刻地意识到“上一堂朴素的语文课”，意思是“上扎扎实实的语文课”，“上让学生真有收获、大有收获的语文课”。今后我要多阅读、勤思考，不断提高自身的看家本领和专业素养，上让学生真正有收获的语文课。