《正面管教》读后感(共25篇)

第1篇：正面管教读后感600字

正面管教的育儿理念已经被人们所熟识。自从生了孩子以后，如何教育孩子和陪伴孩子成了每位妈妈每天都要思考的问题。教育的神奇之处就是每个孩子都是不同的，别人的教子经验看起来很成功，用到自己的孩子却不一定收到很好的效果。而且孩子是不断成长，每天都在变化的，之前有效的方法没有多久就失效了。我家儿子还经常会嘲笑我：“这是和教子经验的书学来的吧？”他总是以识破我为乐，但毋庸置疑他还是喜欢我去读一些教育的书，当我读这本《正面管教》的书时，他会很开心地问我，“妈妈，书上都讲了些什么？”

《正面管教》是我从头看到尾的一本书，前后应该花了几个星期的时间，还做了很多的摘抄和笔记，有很多受益匪浅的理念！比如：孩子的首要目的是追求归属感和价值感，当他不被满足的时候会表现出各种不可理喻的言行。如果我们能够洞察孩子深层次的目的，追求归属和价值，我们就会做出正确的决定，而不是就事论事，大发雷霆！我的一个学生，当时在读硕士，是个非常优秀有想法的男生，他曾经跟我说过：“自己曾经为了引起大人的注意做过很多奇怪的事！”另外这本书还讲到了很多可操作的内容，由于看得时间太久已经不太记得了。这本书给我的另一个收获就是把问题留给孩子去解决，甚至创作一些问题叫孩子们去解决。不得不说，我是一个只会救火的妈妈，出了什么问题，我都要努力想出办法去解决，我擅长说教，可能和我的职业有关系，我希望学生通过我的言行学到东西，而很少把问题抛给学生，发挥她们的主动性。对学生可能有益，她们是为了解决问题来寻求帮忙，而对于孩子的培养却没有好处，她们丧失了解决问题和表达想法的机会。

没想到写了这么多，总之推荐大家去读一读这本书，特别是幼儿园和小学阶段的家长。

第2篇：正面管教读书笔记

《正面管教》应该按这个角度去阅读：寻找日常教育、教导孩子过程中的思维漏洞。

如果，你是一个教育者或监护人，那这是一本不错的书。

但是读好这本书，理解好这本书，运用好这本书，甚至掌握、完全理解这本书，还需要一个药引子。

这个药引子就是——给书换个标题（核心）及入门心法，《育人教娃的思维漏洞》——查找亡羊补牢的豁口以及木板钉子。

这本书，是不错的方法书，但是个译本，文字翻译得很专业。但是因为太专业，搞得想我这种英文不好，中文一般的人来说：看得费力，对书里的理念思想理解觉得生生且拗口。

我一直在求索，如何看懂这本书的理念和实操思想以及实践方式，特别是父母和老师看这本书之后，有多大的实操空间。

时隔半年，在断断续续的酝酿中，终于领悟了书本的一些切入点：正儿八经的书名和翻译，把人引入了一个造神的场景，外国的圣书，销量巨大，读不懂是理所应当；都读懂了，这书不就等于没看吗？

于是我想给他换个书名《育人教娃的思维漏洞》，多年来，我们的教育都是知其然，不知其所以然；那么就有很多思维的漏洞，我们没有发现。在阅览这本书的阅读过程中，我们带着寻找漏洞的视角去学习，那么我们的目光就不会过多停留在作者（或者译者）新造的词上。把目光和念头都放在我们在意的事情上，这才是我们看书学习的目的，也是项目教学法的精髓。

诸如“正面管教”“逻辑后果”这些词拗口难记，词意也不是通俗易懂，在外国运用的场景和背景不相同更是生中夹生。这些词留给研究学者专用标明是他们最新研究成果是不错的，最新的发现就是要配一个最新的名词，最好是引领潮流，和旧的词断绝联系（比如“微商”“股东价”）。

然而，写一本书，是为了把自己的经验和知识传达给更多的人，并不是为了标新立异。在这本书中，能看到很多干货。但如果学习的心歪了，或者内功心法不够，看这本书，那么极有可能因为内功不足导致学得不好，半途而废是轻的，邯郸学步就白费力气了，要是变成走火入魔那就不好了。

从第一次看这本书起，我就在寻找比较合理的切入口，寻找合适的读书心法。

功夫不负拖延症患者，终于在今天有了突破：给书先换个脸：把书名换成“育人教娃的思维漏洞”，这样高雅而又接地气，同时点明看此书的目的以及核心。对，没错。把书改了名，从翻译的角度换成了读者的角度，姑娘还是那个姑娘，美的方式瞬间不一样了，同时又了欣赏和追求的目标，读书顿时又有了动力了。

育人教娃的思维漏洞：书里提到很多新的理念，都可以先浏览，先别记在心头，因为死记硬背，你记得住，用不了。作者不单是在书里把他的理念和方法表述出来，她还列举了很多例子，列举了很多分析，让你认识到了我们本来具有的想法和理念是和真相是有偏差的，或者说是没有逻辑关系的。但是我们经常把这些没有多大关系的东西，联系到一起，然后凭经验这么用了。而如今，既然作者把这些指明出来，我们当然是去寻找这些日常生活、育人工作中的漏洞，先注意找出来，把问题解决了；随后顺利的逐步接近书本的育人理念以及实现方法。

寻找自己的漏洞，巩固自己比较模糊的领域，当然比学习一个全新的知识轻松多了。

譬如书中介绍了零花钱的问题。你对于大人给小孩零花钱的理念是什么？方法有哪些？

你是否继承了老人传下来的方法，比如我爸，能不给就不给，要给就问问人家给多少，看着给吧。或者是，给他安排家务完成多少给多少，又或者是奖学金、奖励写作业金的方式发放。

在书中P264分析了这个问题，零花钱不应当作为奖励或惩罚的工具。

因为钱是用在市场做商品价值交换的中介。零花钱与作业、成绩、家务进行绑定，那就给零花钱附加了“威胁”的意味，你完不成任务就拿不到零花钱。但让孩子做家务的目的是培养家庭责任感（而不是为剩下请保姆的钱），做作业是培养孩子认真努力的品质（而不是为了节省教育费），但就这么硬生生的就绑到了零花钱身上；而天然的零花钱并无培养责任以及认真学习品质的属性，这么搅和在一起，那就是混沌一盘。经过这么一点拨，对零花钱该怎么配置给孩子的问题，是否清澈许多？

钱的属性，在于价值交换，定期的零花钱，培养孩子学会积累和规划，甚至在攒钱花钱过程中学会割舍，培养金钱价值观。而学习和家庭责任的价值观，就应该在它该有的领域培养。

怀着怎么处理“零花钱问题”的心，去书里校核自己在“零花钱问题”处理上是否有错漏？是否把它与其他问题混淆？这就是看书的心法——寻找我们在培养教育孩子过程中的漏洞，循着这个理念去看别的章节，你会有很多收获。

作者的教育理念以及实操，也是书里的精髓部分，但这精华的部分，应该建立在基础的问题基本都已经解决好的基础上。这也是为何众多译本以及很多大家之作，在读者手里却水土不服的原因。作者认为，你们都满足了基本条件，就和你说要点和心法，可是读者还没弄明白他到底符合了作者的多少个指标，他只是个骑自行车的，你默认他开的是汽车，每当你说转向要打转向灯的时候，他就会心慌。他不仅仅因找不见转向灯而心慌，更主要是因听不懂什么是“转向灯”而心慌。

第3篇：正面管教读后感2000字

今天我要给大家分享的是一本对我影响最大，领悟最深的书，那就是美国教育学博士，杰出的心理学家简.尼尔森的《正面管教》。

这本书主要强调“孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终生的社会技能和人生技能。”即不惩罚，不骄纵的管教孩子。

在运用正面管教的这些方法的过程中，我发现不仅仅是让我在教育孩子方面找到了行之有效的方法，更重要的是我在这个过程中收获了很多其它的东西。

比如：自我觉醒，内心笃定，遇事冷静，比如区分什么是短期有效的方法，什么是长期有效的方法。

“当你在管教孩子的过程中，感觉到了痛苦，那一定是方法错误了。”

我去年在生二宝的时候面临了一次育儿方面的挑战，那时候哥哥对于新来的弟弟很不满，觉得偷走了妈妈的爱和时间，出现了很多我难以理解的行为。尽管在之前已经给哥哥做了很多我认为很充足的心理建设，但是到最后却一点作用也没起。

哥哥每天各种作，整弟弟（把弟弟帽子扔了，袜子脱一只，扯耳朵，捏脚等）和各种行为倒退（比如尿裤子，在裤子里拉屎，要大人喂饭，要抱着，不去幼儿园上学等等）。

这一系列的不良行为出现的时候，我有点招架不住，甚至怀疑这还是不是我那个乖巧懂事的孩子。

我开始吼孩子，批评他为什么这么不听话，为什么要整弟弟，为什么要恶作剧？越吼他越哭，越吼他越作的厉害。

那时候感觉到特别的痛苦，怀疑自己，怀疑孩子，动不动就会发火吼孩子，感觉把一个有灵性的孩子吼到发愣了。然后自己又不停的自责，痛苦，愧疚。陷入了一种恶性循环。

亲子关系变得不像以前那么温暖，哥哥每天都哭哭啼啼的想要和弟弟争宠，弟弟只是一个刚出生的婴儿，唯一能做的就是吃吃睡睡。

偶然的机会，接触到了《正面管教》这本书，我像是发现了新大陆。坐月子期间原则上需要多休息，少用眼，但是我管不了那么多了。认认真真的把书看完了两遍，有一种醍醐灌顶的感觉。

并且马上着手把学到的方法应用到我的大宝身上。这些方法全部贯彻落实下去之后，比我预计的效果要好很多。

大约在弟弟2个月的时候，哥哥就适应了多一个弟弟的生活，而且之前出现的那些不良行为都慢慢不见了。甚至开始接纳弟弟，关爱弟弟。

第一步：我用到了解决寻求过度关注的方法：独特时光。

我跟大宝约定，他安安心心的去上幼儿园，放学后妈妈一定准时到幼儿园接他放学。放学之后的一个小时，是我们的独特时光，谁都不能打扰我们。

我可以陪他玩他想玩的任何玩具，我可以推掉任何看起来很重要的事情。因为每天的这一个小时，是我和孩子的最独特的时光，最重要的时光。

也就是这短短的一个小时，慢慢的让哥哥找到了自我的价值感和归属感，他明白了妈妈的爱不会消失，只是暂时陪伴的时间会减少，但是质量却增加了，这一个小时，他能真真切切的感受到爱。

第二步：我用到了“邀请孩子参与，一起想办法解决”

我邀请大宝参与到二宝的成长，帮着弟弟拿尿不湿，洗澡的时候帮着涂抹泡泡，让他可以轻轻的摸摸弟弟的小手小脚，可以跟弟弟一起听音乐。

在这个过程中他发现有一个小弟弟其实挺好玩的，长大了还可以陪他玩游戏。

从一开始的害怕弟弟抢玩具，抢妈妈，慢慢变成了希望弟弟快一点长大。这个过程中，我看到了他的合作和接纳。

第三步：我用到了“和善而坚定”

这是整个《正面管教》的核心精神，积极正面的管教孩子。不管遇到任何的事情，首先家长要冷静，平和。对孩子要有无条件的爱，把孩子的每一次犯错，当做一次学习的机会。

犯错并不可怕，也不需要过多的责备，我们需要静下心来，陪着孩子，一起找到这个错误的地方在哪里，帮助他们找到解决的办法，争取下一次不会再犯同样的错误。

使用了这个方法后，我发现自己情绪管理做的越好，孩子的错误犯的越少，不断的交叉磨合中，我们找到了非常轻松愉快的相处方式，也是我想要长期坚持下去的方式。

《正面管教》里面有很多像工具一样的方法，虽然不一定适合每一个人，但是你总能在其中找到一种适合自己的科学教育方法。每一遍阅读都会有不一样的体会，不一样的收获。

我们都是第一次做父母，没有经验，没有方法，但是我们愿意去学习，去改变，相信这就是给孩子最好的爱。

第4篇：教室里的正面管教读后感

“正面管教的愿景是，孩子们在学校里遭遇失败时永远不会被羞辱，而是通过有机会在一个安全的环境中从自己的错误中学习，感觉到自己被赋予了力量。”书中的这段话，对我的触动非常大。其中“永远、安全、力量”这几个词语直逼我的内心深处。我在反思，我的教学行为带给孩子的是什么？

“我能行”是帮助孩子们在学校和人生中成功的三个信念之一。这句话其实有着很好的心理暗示功能，它能赋予学生一种成功的信念。这种信念的形成依赖于“安全的环境”——没有责备、羞辱或痛苦。在我任教的班上有一名学生A，作业总是不能按时提交，就算是偶尔交了上来也是错的要比对的多。多次与A本人和家长沟通无果后，我愤怒了，我对他实施了惩罚，让一名小组长作他的“陪护”，利用一切可利用的在校时间补交作业。在这种做法初见成效时，我沾沾自喜，终于是“对症下药”啦。可是，好景不长，没坚持两个周，小组长来告状了，A不听说，不听劝，反而对小组长搞恶作剧。

难道就这样放弃，教师的责任和良心告诉我：“有的孩子暂时落后，只是因为还没有找到适合自己发展的环境和土壤。”我应该找到A身上的闪光点，赋予他力量，让他感到“我能行”。我开始了认真的观察。发现这个孩子在老师上公开课时，回答问题非常积极。这与他平日的表现差距太大。经过分析发现，我们老师在上公开课时给学生们真正营造了“安全的环境”，课堂上没有责备，没有羞辱，有的是畅所欲言，有的是平易近人。对于A这种特殊家庭的孩子来说，这是他渴望的生活状态。所以他愿意表现，他需要得到大家的认可。于是，我改变了我的教育方法，课堂提问一定能听到他的回答，只要完成作业就会有表扬，鼓励班上的同学与他结对子，帮助他搞好卫生，抓好学习。对他的过错不再惩罚而是与他正面交流，鼓励他认真思考他的行为会产生怎样的后果，对他自己和别人会产生怎样的影响。让他感受到老师与同学对他敞开了怀抱，愿意接受他暂时的放纵。慢慢地，他变了。虽然他的改变很小，但是总是朝向好的方向。我不急，也许他的花期稍长了一点。

其实“困难学生”是潜在的“宝藏”，只要我们能给他们创造安全的环境，给他们信心和力量，尽可能的让他们永远不被羞辱，欣赏他们细微的进步。我们就已经为他的成长播下了积极向善的种子，“我能行”的信念一定会支撑着他走向诗和远方。

第5篇：《正面管教 ——儿童行为心理学》读后感

教育意味着什么呢？有一位德国的哲学家雅斯贝尔斯说过：“教育意味着一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂！世界上最好教育是心与心的交流。”刚开始读完这句话，不是特别理解，通过读完这本书我明白了一些，原来孩子的每一个行为都有相对应的心理原因在里面。

记得有一个小男孩，上课不注意听讲，还喜欢做一些小动作，我一直不明白是什么原因，心里很苦恼，脸上还起了几个青春痘，成天焦头烂额的。当我看到了这本书时才明白，要走入孩子的内心才可以，而且书中把原因和解决的方法也说的很清楚，那孩子们会因为什么原因导致这样的问题呢？有以下五点：

1、不良的家庭教育方式；

2、过分溺爱的教育方式；

3、放任不管的教育方式；

4、严格管教的教育方式。

5、误食人工染料，摄入铅量过多导致的。

于是，我通过这几点观察这个学生，才了解到，原来是这个孩子很早就自己跟着妈妈，在父母这方面有所缺失导致的，而且还发现这个孩子很喜欢咬铅笔头，也有可能导致孩子食铅过多。于是，我采取了以下几个方法：

1、跟孩子勤沟通和交流，告诉孩子用正确的方式交流。

2、因材施教，制定合适的学习目标。

3、避免让这个孩子使用残缺的铅笔。

通过这几次的交流和谈心，发现了不一样的一面，其实这个孩子的内心是很细致的，只不过是孩子的自制力差，需要成人的督促，平时上课回答问题非常的积极踊跃，是可以训练出来的，只要多一些耐心，一定会成功。

等我全部读完的时候才发现自己是多么的渺小，眼光是多么的窄。每个孩子都是不一样的，有爱表达的孩子，有内向的孩子，有爱发脾气的孩子，有爱哭泣的孩子·······

这本书都会一一指出来，让我们明白孩子们无厘头的原因以及解决的方式，真是让我受益颇多。现在，我想把这本书推荐给已经做父母的朋友们，希望这本书可以帮助大家，也许这会成为打开孩子心灵的一把钥匙也说不定哦。

第6篇：《正面管教》读书笔记

歌德曾经说过：“读一本好书，就是和一位品德高尚的人谈话。”的确，书就像指向标，指引我们前进的道路。书就像一座巨大的宝库，带给我们知识，教给我们道理。最近我读了一本书，叫正面管教。初次接触这本书，是源于学校组织的一次班主任培训。当时，德育处主管向我们推荐了这本书《正面管教》由（美国）尼尔森编著。它是一本让数百万孩子、家长和老师受益终生的经典之作。《正面管教》讲述的是一种既不惩罚也不骄纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中,才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力,才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。书中列举了大量的家长管教孩子的实例和老师管教学生的例子,这些案例不得不使我开始反思自己的管理方式，作为父母、作为老师的我们，经常会因为孩子或者学生多次犯同样的错误而生气，并总是在孩子犯错时给予更多的说教、叱责，而不是让他们从自己的错误中本能地去体验自然后果。简·尼尔森却更理性地告诉我们孩子的这些行为“只不过是选择了一个不恰当的时间来获得家长对她的关注”,这是对我们根深蒂固的“大家长式”观念的颠覆。

目前,正面管教理论已逐渐被家长和基础教育老师接受，并将其应用于家庭教育和基础教育教学当中。但怎样把正面管教应用于小学课堂教学，达到真正的高效课堂呢?

受益匪浅是我读《正面管教》这本书最想说的。作为一名有双重角色的教师,如何管理好学生,教育好孩子，是头等大事。

书中让我印象最深的一句话是“赢得孩子,还是赢了孩子”。虽是-字之差,但对于教育效果来说,却是相差万里。你要赢,孩子便会输。试想,孩子若经常生活在一个输的环境中,又怎能滋生出自信、自尊和自爱。生活中,孩子犯错并不可怕,关键看家长、老师如何去引导，如何对待孩子的错误,是否能将每次犯错都变成一种学习的机会,让孩子从中得到成长。而不是当孩子犯错后,对孩子进行无体止的批评与谴责。其实,这是一种自己不成熟的表现,是自己不想承担错误带来的后果,是把自己对承担错误的恐惧心理,转变成了愤怒发泄到孩子的身上。

所以，要想教育好孩子，自己就需要不断地学习、成长和进步,才能更好地解读自己的行为!

这就要求我们在日常的教学工作当中要做到以下几点:

1.把握时机,及时赞扬鼓励。

2.就事论事,坚持原则。

3.鼓励也要爱的衬托。

我们班的学生可爱活泼。课间喜欢围绕在老师身边，他们像老师的小粉丝，让老师们感到做教师的快乐。但教师的阵地是课堂，怎样让自己的课堂能够吸引到孩子，让学生能在课堂上更好地倾听和学习呢?

开学初的一堂课上,探究合作时，学生由开始的举手回答变成了你争我抢,秩序有点乱。面对当时课堂上出现的问题,我尝试进行正面管教(控制你自己的行为)。我做了一个端身振臂的动作并说“表扬"。听到这两个字,孩子们立刻安静下来,瞪大眼睛看着我,等待着我说出表扬的对象,然后我有针对性，具体地说出表扬的理由，孩子们都乖乖坐好，等待指令。此后课堂上当有学生出现不注意听讲、说话扰乱纪律的情况时,我马上会说“表……"或者做一个端身振臂的动作。孩子们马上看懂我的意思。当然,他们的注意力容易分散,我会微笑着看着他们,让他在我的目光中感受到一种鼓励和期待,慢慢的,我的课堂师生配合融洽了,学生对语文课的兴趣越来越浓厚,经过一段时间的坚持,课堂上学生积极参与、自主探究。我不会再像以前一样担心小组讨论、表演之后无法集中孩子的注意力。自己上课也不觉得那么吃力了,觉得孩子们越来越可爱。

我想，作为一名老师应该不断改变自已,用积极阳光的心态面对学生和课堂，因为我们的激情和活力,会影响学生学习的兴趣和欲望，只有这样才能驾驭课堂,达到真正的高效课堂。（张琳）

第7篇：正面管教读书心得体会

《正面管教》这本书我在刚参加工作时就听到过，也很早就在我的书架上，但如果不是事出有因我想它会一直在家里吃灰。再次拿起这本书，书中的一些话还是给了我深深的震撼。“教室的氛围是自上而下形成的，当一位老师的和善必须加入奖励，而坚定必须加入惩罚时，孩子们对自身价值的判断就会变得困惑而可怕……”，“一个行为不良的学生，是一个丧失了信心的学生”，“阻碍沟通的方式会给老师和学生造成同样的挫败感，而促进沟通的方式会给双方赋予力量”……读过的每一本书中都有让我和作者产生共鸣的部分，而这本书也让我切实感觉到，教育从来都是一样的，国外教育和国内教育亦是如此，每一位班主任在教育中遇到的问题也是大同小异，但是处理方式的不同导致效果天壤之别。

也许我从未意识到，教室的氛围是自上而下形成的。自己的上课风格，管理方式，甚至对待某一位犯错误学生的态度都会对班级无形中造成潜移默化的影响。想当然的以为自己的认真和专注以及敬业精神会被孩子看到，可是慢慢发现自己最先被看到的是缺点------没有耐心，大声呵斥，不给学生面子………有一句话说的好：“想让孩子成为什么样的人，你只要自己先成为那样的人。”想让班级整体团结，必须自己先团结每一位成员；想让孩子们关心爱护集体，就让他们感觉到集体对他们的关爱……永远告诉自己，和善而坚定的前提是“和善”。

参加工作这几年遇到不少的学困生，可是对他们的教育却一直没有明确的方向和方法。一句话仿佛点醒了我——一个行为不良的学生，是一个丧失了信心的学生。对比学生的表现，果真如此！学习的困难，交友的阻碍，家庭的不幸等等都可能使学生出现不良行为，如果没有及时的疏导和开导，再加上由于老师不知情无意中带来的压力，学生会作何举动我们不得而知。教育的目的是育人，是引导，而不是任其发展。

作为一名教师，从来没有去思考过与学生的沟通技巧，这也是自己工作遇到瓶颈的原因之一。这本书还让我学到了很多相互尊重的沟通技巧：在不询问的情况下，不去假定孩子们的想法和感受，要通过核实——问启发式问题——来促进沟通；探询会促进沟通，要学会用好奇心增进情感联结并改善沟通；过多的指令会增强孩子们的依赖性，邀请则会鼓励合作；要寻找机会肯定孩子们的成就和独特性，而不要只是期望，当老师要求过多，并且急于求成时，就会让孩子们丧失信心；不用或少用“成人主义”去要求学生，学会真正的尊重和接纳学生。

这本书中的很多理论让我耳目一新脑洞大开，人类的行为与冰山的类比，启发我要研究学生行为背后的心理原因；孩子们是我们未被开发的最大资源，让他们学会相关技能，掌握解决问题的智慧和才能，会带来难以计数的益处。《教室里的正面管教》同时又是一本非常实用的书籍，里面的很多方法可以直接拿来用，例如“选择轮”，“和平桌”，“工具卡”和11个教室管理工具等等。这本书让我知道了当老师教学生还可以有这么多的道道，说与这本书相见恨晚一点也不为过。虽然到目前为之这本书我只读了一遍，可是我知道如果我想在日常教学中使用正面管教，必须反复精读和研读。（栗会荣）

第8篇：《正面管教》读后感2000字

遇见

2018年，因为小女儿的出生，我的家庭变得异常忙碌甚至是混乱不堪……我的大女儿也步入小学六年级，和很多即将步入青春期的孩子一样，逐渐变得有主见、敏感、固执、爱发脾气……

我也和很多家长一样，对于孩子的教育充满了迷茫和恐慌，我深知，教育孩子是一门艺术，也是一种技能，而我想要更“在行”，就必须学习。为了丰富自己的教育内涵，面对问题不至于手足无措，经过一番搜索和比较，我找到了《正面管教》这本书。

初识

《正面管教》是由美国教育学博士、心理学家简·尼尔森博士所著，目前已经过三次修订，被翻译成16种语言，热销世界各国，让数百万孩子、家长和老师受益终身，被称为管教孩子的“黄金准则”。而我所拜读的版本，是由玉冰翻译，2018年8月第16次印刷，热气腾腾的中文版《正面管教》。

拿到书的第一时间，当我看到封面中间“如何不惩罚、不骄纵地有效管教孩子”几个字时，脑海中跳出的是一串质疑的问号：不惩罚？能管好孩子？不惩罚又不娇纵，是一种什么特别的做法？什么是有效的管理？美国人的教育方法真的适合中国孩子吗？它对孩子来说是否真的有效呢……

带着这些疑问，我开始迫不及待地仔细研读起来，一边读，一边划，一边批注，一边回顾和反思，记录下自己的感悟。通读完全书后，我对于正面管教有了一个更深刻、更全面的认识。

书中反复强调孩子只有在一种“和善而坚定”的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。简·尼尔森博士在书中也介绍了该如何运用正面管教方法使孩子获得多种能力，并且用了非常多的案例来告诉我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的原因。细致的讲解了家长和老师为什么必须这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样采取最有效的应对方法。

相知

神秘的种子——“赢得孩子”

作为家长和老师，你是想“赢了”孩子，还是想“赢得”孩子？这个问题是不是足以吊起你的胃口？

所谓“赢了”是指大人用控制惩罚的手段战胜了孩子；而“赢得孩子”则是指大人维护孩子的尊严，以尊重孩子的态度对待孩子，相信孩子有能力与大人合作，并贡献他们的一份力量。“赢了孩子”使孩子成为失败者而失败，通常会导致孩子反叛或盲目顺从，这两种品格都非我们所愿，而“赢得孩子”则意味着获得孩子心甘情愿的合作。当孩子觉得你理解他们的观点时，他们就会受到鼓励，一旦他们觉得被理解了，就会更愿意听取你的观点并努力找出解决问题的方法。

那么怎样才能让孩子愿意听、愿意合作呢？书中讲述了“赢得孩子”的四个步骤：

1.表达出对孩子感受的理解。

2.表达出对孩子的同情，而不是宽恕。

3.告诉孩子，你的感受。

4.让孩子关注与解决问题。

友善、关心和尊重是上述四个步骤的根本。你决定要赢得孩子的合作，就足以为你带来积极的感觉。经过前两个步骤之后，你已经赢得了孩子。等你进入第三步时，孩子就已经能听得进去你说的话了，第四步肯定会很有效果，因为你已经营造出了一种相互尊重的气氛。

神秘的种子——“犯错误是学习的好时机”

当你小时候犯错误时，你的父母是如何对待你的？你当时是怎么想你自己的，你想将来要怎么办？而现在的你，又是如何面对犯错误的孩子呢？

很多人认为当孩子犯错误时，严厉和惩罚有效，且效果立竿见影。惩罚确实能立即制止不良行为，但是人们往往忽略它的代价和长期效果。事实上，孩子会用以下四个R中的一种或全部作为长期效果回敬我们的惩罚。

1.愤恨（Resentment）——“这不公平！我不能相信大人！”

2.报复（Revenge）——“这回他们赢了，但我会扳回来的！”

3.反叛（Rebellion）——“我偏要对着干，以证明我不是必须按他们的要求去做。”

4.退缩（Retreat）

a.偷偷摸摸——“我下次绝不让他抓到”

b.自卑——“我是个坏孩子”

有些孩子认定自己无能或者自己是坏蛋，更多的孩子，因为害怕做事不够完美，决定变成一个讨好者，以他们的自尊为惨重代价去取悦大人。另外还有一些孩子会决定掩盖自身的错误，并想办法避免被抓到，这是能鼓励孩子发展有价值的人生技能的信息和决定吗？当然不是。

面对孩子让人头疼的“犯错误”，究竟该怎么做呢？我们自己要学会，而且也要教孩子学会把犯错误看作一个让人兴奋的学习机会，勇于接受不完美，运用3R方法矫正自己曾经在孩子身上犯下的错误。

①承认（Recognize）——“我犯了一个错误！”

②和好（Reconcile）——“我向你道歉。”

③解决（Resolve）——“让我们一起来解决问题。”

你注意过，当我们愿意道歉时，孩子们是多么容易原谅我们吗？你曾经对孩子说“对不起”吗？如果你说过，孩子是怎么回应的？大多数孩子几乎总是会说：“没关系妈妈（或爸爸或老师）”。大人说一句“对不起”，就会营造出一种积极的氛围，缓解充满敌意的气氛中，让解决问题成为可能。如果我们能时刻问自己，“我这样做是在给予孩子力量，还是在挫伤他们？”我们在对待孩子时就会更有效。

神秘的种子——“有效管教的4个标准”

当我们意识到自己的管教行为确实存在问题，萌生积极管教的想法时，却又不知道自己的行为是否妥当，是否是“正面的”，是否是“和善而坚定的”，那么，有效管教的四个标准就会为你提供衡量的尺子。

1.是否和善与坚定并行？（对孩子尊重和鼓励）

2.是否有助于孩子感受到归属感和价值感？（心灵纽带）

3.是否长期有效？（惩罚在短期有效，但有长期的负面效果）

4.是否能教给孩子有价值的社会技能和人生技能，培养孩子良好的品格？（尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于贡献、愿意合作）

共勉

我们往往对孩子有着诸多评判、期望、指责、失望、愤怒，可什么才应该是管教孩子的正确打开方式？无条件的爱孩子并向他表达，承担起作为成人应当担负的责任，帮助孩子把错误当成学习的机会，一起寻找积极解决问题的方法，和善而坚定地对孩子说“不”，帮助他们找到真正的“是”，才是我们为人父母、老师更应该采用的正确教养方式。

《正面管教》一书中类似的“种子”其实还有很多，有效地运用鼓励、班会、家庭会议……每一粒种子，都无一例外的会在我们身上萌生出一种新的能量，指引我们“和善而坚定”的爱自己、爱孩子，成为更理性、更温和的父母和老师，成就自己和孩子的完美人生。

第9篇：《正面管教》读书心得体会

自从有了二宝，我们家就开始了鸡飞狗跳、手忙脚乱的生活。每次回到家，不是姐妹俩闹得不可开交，就是二宝来告状：“姐姐又打我了！”姐妹俩的关系是越来越僵，但态度出奇的一致：“真想把姐姐（妹妹）卖掉！”

这个寒假，我认真阅读了简•尼尔森的《正面管教》，书中讲述了教育孩子的好方法。读过之后，我豁然开朗，我们家的生活也在悄悄发生着变化！

和善而坚定

有一次，两个宝贝都争着跑过来跟我告状，一个比一个声音大，吵的我是头也晕，目也眩！我一改之前的“河东狮吼”，制止了她们的争吵，先跟二宝了解了事情的缘由：原来她想和姐姐玩，姐姐要写作业，不陪她玩，她就打了姐姐。然后我跟她说：“姐姐是学生，要写作业，如果作业写不完，老师会批评她，姐姐就会哭的！怎么办呢？”二宝想了想说：“那等姐姐写完作业，可以陪我玩吗？”我告诉她：“你要先跟姐姐道歉，说对不起，然后再问问姐姐，写完作业可以陪你玩吗？”二宝主动去跟姐姐道歉，化解了矛盾。

等二宝自己去玩橡皮泥了，我又跟大宝说：“妹妹太想跟你玩了，才会动手打你，可见她有多喜欢你这个姐姐，所以你要跟妹妹慢慢说，不要急躁，不要发脾气，妹妹会乖乖等你的！还有一点，发生纠纷的时候，不是谁先告状，谁就对，不是谁的声音大，谁就有理，我们的目的是解决问题，要心平气和，态度和善的解决问题，而不是发脾气，大声嚷嚷，以后可以慢慢改吗？”这样，我既用书中的“和善而坚定”的态度，解决了孩子之间的矛盾，又教给了孩子们处理问题的方法，内心说不出的高兴！

积极的“暂停”

接连下了几天雨，二宝在家里实在呆腻了，就跟我撒娇，要去红亭驿玩蹦蹦床，我一听就乐啦：“下雨天，蹦蹦床上都是雨水，怎么玩？”可孩子不理解，就是想去玩，甚至还发起了脾气。这时候，我灵机一动，转身就出去了。过了一会儿，二宝主动走过来抱着我，“妈妈，我听话，你还喜欢我吗？等天晴了，你带我去玩好不好？”我一看孩子的小可怜样，安慰孩子道：“妈妈知道，彤彤是最可爱的小宝贝，妈妈最喜欢你啦！”遇到事情难以解决时，可以采取积极的“暂停”，那么就会“柳暗花明又一村”了！

责任与被需要

每次回家，在家里干活时，孩子总是围在我周围，摸摸这里，动动那里，无形中增加了许多阻力，我不免火冒三丈！读完书后，孩子再来围观时，我就会给孩子安排一些力所能及的事情，孩子开心的跑前跑后，忙得不亦乐乎，还高兴的跟奶奶炫耀：“奶奶，我都能帮妈妈干活啦！看我棒不棒？”得到夸奖后，越发跑得勤快，甚至不等你说，她就把衣服架帮你拿好了。真是贴心的小棉袄啊！俗话说得好：“好孩子是夸出来的！”你越夸，她就做得越好！这就是孩子的心理需要，她需要你的认可，肯定她的价值！

年龄次序的影响

人们都说：“老二总是比老大聪明！”其实决定孩子行为举止的不是家庭排行，环境才是起决定性的因素。老大老二生活在同一个家庭中，同样的父母，然而两个孩子生长的环境是不一样的。为了适应自己的成长环境，孩子为人处事的态度也会出现差别。

很多二胎家庭都是这样：老大一出生就独享所有资源，他习惯了成为中心。而老二，从出生开始，什么都是要分享的，包括爸爸妈妈。

老大：这个东西是我的！只能带我去！妈妈最爱我！

老二：可以给我玩玩吗？能带着我去吗？妈妈也爱我！

老二每天在夹缝中求生存，能屈能伸、审时度势，吃得了亏、卖得了萌，拉拢了各路人心。所以才会有前面的论断。但不可否认的是，年龄次序确实对孩子的性格有很大的影响。

没有哪个父母不愿为了孩子而竭尽全力，但最美好的愿望却不一定给孩子带来最好的结果。《正面管教》给了我很多启示，让我学到更多积极、正面的管教孩子的方法，促使孩子能在自信、自立的环境下快乐健康的成长。

《正面管教》不仅是家长的福音，更是孩子的福音。有了《正面管教》，孩子少了争吵和纠纷，家庭少了战争和硝烟，家长们多了笑容和舒心，而作为一名老师，如果能把我从书中学到的这些方法，运用到管理学生上来，我们的教育工作也会更加轻松快乐，持久有效！

第10篇：正面管教读书心得体会教师版3

近段时间读了《正面管教》这本书，很是心动，很认同书中提出的正面管教和善而坚定的理念，此次阅读，对于正面管教有了一个更深刻、更全面的认识。

《正面管教》这本书出自美国教育学博士、心理学家简·尼尔森博士，是一本让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作。书中反复强调：正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种“和善而坚定”的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力，并且用了非常多的案例来告诉我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的原因。书中令人信服地讲解了家长和老师为什么必须这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样采取最有效的应对方法。

成年人对孩子的引领和指导是很重要的，但是孩子应该得到同等的尊严和尊重；他们也应该有机会在和善而坚定而不是责难、羞辱和痛苦的氛围中发展自己所需要的人生技能。我们常常剥夺孩子以负责任的方式作出贡献来获得归属感和价值感的机会，然后却反过来埋怨孩子，嫌他们没有责任感。这也正是我们的现状，我们大人制定了规则而不是由孩子们讨论制定却要求孩子们必须遵守，否则就要受到惩罚，而且是以“我爱你，我这是为你好”的名义。我们嘴里说着爱，却面目狰狞，怪不得孩子们疑惑，反叛。我们必须明白，给孩子们提供机会，培养他们的责任感和上进心，是我们不可推卸的责任。

我很遗憾到现在才看到这本书，才了解正面管教的教育理念。心底无私，天下宽。我的孩子们都在慢慢长大，如果早些了解，我们的亲子关系可能会更好，我们的相处可能会更快乐。所幸，我发现书中所提到的一些原则和方法可以继续运用于我们的生活或工作中，比如积极的暂停、相互尊重等，遇见另一个自己，我相信我的工作和生活会因之更和谐。

第11篇：《正面管教》读书笔记2000字

作为一本风靡全球的教育类书籍，《正面管教》（简·尼尔森）确实值得仔细品读。

《正面管教》是以“积极心理学”作为理论基础，根据作者的的实践经验，为许多家长和老师提供先进的教育理念和实操工具。正如文题所示，书里所提倡的教育方式是“正向教导”，它倡导教育者要通过鼓励、感知孩子的感受等方式激发孩子内心向善、向上的力量，从而培养孩子具有自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力。

中国传统的家教观念是“严父出孝子，慈母多败儿”，在这种教育观念下，“严格”成了必要的教育态度，“慈爱”变成了错误的教育方式。很多家长即使内心是慈爱的，然而，脸上还要端着严肃，在孩子取得一定成绩时，适时的打击，泼冷水，避免孩子骄傲。这样的教育观念直接导致了亲子关系的紧张，对抗的发生。近几年，随着“正面管教”的兴起，这样的教育观念逐渐发生变化。

可以说，随着孩子接收知识渠道的增多，他们对于师长已经不像以前那样崇拜和敬畏，因而，命令式的教育方式只会带来更大的阻力。《正面管教》所提倡的教育方法适时而变，比较符合当代学生的心理特征和性格特点。

这本书凝聚了作者多年的教育结晶，其中有几点让人印象深刻。

其一，《正面管教》指出，有效管教的有四个标准：一是教育态度是否和善与坚定并行；二是教育行为是否有助于孩子感到归属感和价值感；三是教育措施是否长期有效；四是教育内容是否能给孩子有价值的社会技能和人生技能，培养孩子的良好品格。和善是指在教育孩子时，语气要平和，不要情绪化。坚定是指教育时，家长或者老师要坚守原则，不能毫无底线，过于宠爱。而父母和教师在坚守原则时，不能过于强势，态度要和善。良好的态度是沟通的前提，坚守原则和底线是教育的基石。

作者一直强调很多孩子之所以出现问题，是由于他们缺乏归属感和价值感，假如教师在实施教育行为时，能够帮助孩子形成归属感和价值感，那么，教育行为是有效的。而哪些教育行为能为孩子提供归属感和价值感？作者提出，倾听、共情，认同，激励等行为能帮助孩子找到归属感和价值感。

判断一个教育措施是否有效，作者指出，这要看这种措施是否长期有效。在孩子做错事情时，很多家长会进行惩罚，之所以要进行惩罚，很多家长认为，惩罚是为了让孩子长记性，避免以后再次犯错。然而，尼尔森教授认为，惩罚只能起到短期的效果，不能起到长期的效果，鼓励或者帮助孩子找出问题的症结才能起到长期的效果。有时候，孩子受到惩罚后，会因为生气而不去反思自己行为，他暂时不干“坏事”只是畏惧惩罚，而不是认识到问题所在。很多孩子还会继续干“坏事”，只是行为更加隐秘而已。教育不是看管，而是通过鼓励，培养孩子形成自律。

其二，《正面管教》为我们提供了一种实用的工具，即合作四步法。当家长与孩子发生摩擦，或者老师与学生发生冲突时，可以采用以下四个步骤：一是表达出对孩子感受的理解；二是表达出对孩子的同情而不是宽恕；三是告诉孩子你的感受；四是让孩子关注于解决问题。第一步是拉近两位沟通者心理距离的方法。人与人之间之所以会产生矛盾，原因之一是矛盾双方互不理解，每个人都在表达自己的观点，而不是理解对方的观点。教师只有理解学生的感受，才能走进学生的心灵。

而教师在表达出对学生的理解后，还要表达出对他们的同情，感同身受能让人产生感激之情，从而使对方放下敌意，平和沟通，这样，沟通双方也容易意识到自己的问题。而在与对方建立好良好关系后，教育者可以着手解决双方的矛盾，教师或者家长可以具体地表达自己的感受，在表达感受时，注意要客观地描述事实和感受，不要加上自己的主观评论，例如，你可以说：“你今天在课堂上对我大声地反驳让我心理难受。”这样的描述是比较客观的。假如你说的是“你总是喜欢顶撞我，让我很没有面子”，这样的描述可能会激起学生的愤怒，因为“总是和顶撞”这两个词是带有评价性质的，会让人内心不愉悦。因而，客观地描述事实、表达感受会让孩子明白自己的行为给他人带来了困扰，从而理解教育者的教育行为。“合作四步法”的最后一步是引导孩子找出解决问题的办法。作者一直强调，在孩子出现问题时，教育者要关注问题背后的原因，然后把重心放在帮助孩子解决问题上，而不是放在惩罚孩子这件事情上。而解决问题的方法也需要教师或者家长引导孩子想出来，不是教师或者家长直接告诉孩子解决问题的方法。

其三，《正面管教》提倡师生或者亲子一起解决问题。尼尔森教授指出，教师可以尝试在班里召开民主会议，师生一起探寻解决班级存在问题的方法。具体操作是每一位同学提出一个本班急需解决的问题，教师在召开会议之前，选出一个问题，组织学生在民主会议上轮流发言，提出解决问题的方法。她说，问题一旦被提出来进行讨论，这个问题可能就被解决了。尼尔森举出一个例子，她说有一位老师发现他们班同学近段时间经常嗑瓜子，后来她提出这个问题让大家一起讨论，那次会议学生似乎没有提出解决问题的可行性方法，老师比较烦恼，后来有位学生告诉她，班级嗑瓜子的现象少了。她才意识到，原来问题被提出来讨论后，可能就开始受到大家的关注，而问题就被慢慢解决了。所以班主任可以和学生一起召开民主会议，解决班级问题。而在家庭中，家庭会议也十分重要，家长通过家庭会议，让孩子参与到教育管理中来，慢慢变得自律，有责任心。尼尔森教授这种教育理念体现了“以人为本”的教育思想，教育是双方的，受教育者只有内化了教育内容，教育才能起到作用，而主动参与教育，就是对教育积极内化的过程。

《正面管教》是一本十分实用的教育类书籍，仔细研读，用心实践，我相信很多教育难题会迎刃而解。（陈雪珍）

第12篇：正面管教读书心得800字

今天闲暇时翻开《正面管教》的书，又看到了一些值得分享的观点，感觉受益匪浅。

01、非常生气的时候如何处理

大多数人在非常生气的时候会出口伤人，事情过后又会非常后悔，但是又找不到合理的方式宣泄自己，这些非常极端的情绪通常会伤害自己最亲的人。很多父母在孩子犯错后会进入暴怒的状态，体罚、辱骂.....人在非常生气的时候会进入原始脑的状态，这种时候不适宜和孩子进行沟通，此时可以让自己或孩子进入另一个房间，等到自己情绪平复的差不多的时候再和孩子进行沟通，这样的方式通常会让我们更好的处理问题。

02、言传不若身教

父母经常会抱怨：“我每天都会让我孩子去看书，为什么我的孩子就是不爱看书，天天就知道看电视。”每当这个时候我都会反问家长一句，你一个月能看几本书呢？家长在这个时候会说，我都几十岁的人了，每天家里家外要忙那么多事情，哪里有时间看书。其实，阅读是一件很愉快的事情，只有你用愉快的心情去看书，把阅读当做生活的必需品，你的孩子才会或多或少会受你的影响，慢慢喜欢上看书。对于老师来说亦然，如果你作为一名老师都没有良好的习惯，就不要妄想在你的潜移默化下，学生能喜欢上学习。

03、注意自己说话的语气

当一个人非常毒舌的时候，我们通常会说这个人“刀子嘴豆腐心”，对待孩子我们有时候会习惯性的用嘲讽和挖苦的语气。如果你的孩子倒牛奶的时候把杯子打碎了，洒了一地，这种时候你通常会怎么处理呢？很多时候家长会选择责骂：“你是怎么回事，真是笨手笨脚，赶紧走开，我来弄，以后你还是别倒牛奶了。”孩子因为犯了错误已经畏手畏脚，经过父母的责骂，更是不知道如何处理。假如我们能转变一下我们说话的语气，例如：“孩子，牛奶洒了，你能想些什么办法让地上的牛奶变干净。”这个时候，孩子就会开始自己动手打扫起卫生。等他处理干净的时候你可以和孩子聊一聊，有什么办法可以避免把牛奶倒洒，这样不仅能培养孩子处理问题的能力，还能学习到一些实践经验。

如果你家也有一位“调皮”的小朋友，博小思建议你可以看一看《正面管教》这本书，不要被标题的管教所蒙骗，它其实是在教我们如何用爱去正确处理孩子的是事情。

第13篇：《正面管教》的读后感2000字

作为一名年轻老师，很遗憾之前并没有读过这本好书，因此在网上购得这本书后，我便迫不及待地翻开。一开始我以为正面管教是指无论学生做错什么都只进行表扬，但是在看过这本书后，我明白了正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律，责任感，合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。这是这本书的一个大前提，也是一个宗旨，如果我们能带着这个前提走在我们教学的道路上，相信，我们在对待学生的问题上，出现再大的问题，我们都能通过正面管教的方法得到解决或真正的改善，而不是越来越糟。

鼓励模式

孩子需要鼓励，就像植物需要水。鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。过去的老师普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的是为了控制学生。正面管教是一种不同的方式，是让学生们参与专注的解决问题，而不是称为惩罚和奖励的被动接受者。

和善与坚定并行

作为年轻教师由于缺乏经验，把握不好教育孩子的尺度，而《正面管教》给我提供了一种既不惩罚也不骄纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的氛围中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。正面管教是面对面的教育，遵循让每个孩子感受公平、平等的原则。所以，正如书中所说“正面管教是一种既不俯视导致强行灌输，也不仰视导致娇纵的管教孩子的认识方法。”

孩子的不良行为

一个行为不当的孩子，都是自信心不足的孩子，在行为不当的背后，隐藏着他的真实的目的。在我们的教育教学过程中，每个孩子都不是十全十美的，如果没有学校与家庭的教育，常常会出现一些不良行为，书中就归纳了四个产生不良行为的观念即寻求过度关注，寻求权力，报复，自暴自弃。作为老师，我们一般只能看到学生们显露的缺点，而看不到实质，所以很多问题不能从根本上得到解决。从而导致很多学生一而再，再而三的犯错误。如果作为老师的我们全面的分析孩子出现不良行为的源头，那么许多问题我们处理起来就会很容易，也会更有效果。

自尊

读了这本书，让我对自尊有了新的认识。了解到我们所认为能够给予学生的自尊，实际上是对孩子的一种伤害。所谓的“给孩子自尊”内容包括课堂内外用到的赞扬、加红旗、pk等。这些对他们是好玩儿而无害的，只要孩子自己不认为自尊取决于他人的评价。出现这种情况，孩子就会一味的去讨好或寻求别人的肯定。慢慢的就学会了靠观察别人的反应来判断自己行为的对错，而不是学会自我评价与反省。这样培养出来的不是“自尊”。我们能为孩子做的最好的事情，就是教孩子学会自我判断与评价，而不是依赖于别人的观点。这点对于我以后的工作非常重要，要不断的通过改进而实行。

走出“惩罚”的误区

书中有一句话对我启示非常大，那就是：“我们究竟从哪里得到这么一个荒诞的观念，认定若想要孩子做的更好，就得先要他感觉更糟？”我们在平常的管教中是对孩子大声的训斥，孩子表面上听话但心里很不服气。这只能暂时制止不良行为，但不能从根本上解决问题，孩子们只有在感觉更好时，才会做的更好，所以只有通过鼓励来帮助孩子感受到归属感和自我价值。孩子的感受力强，但是表达能力却很弱，需要家长和老师来认真的引导和教育。

犯错误是学习的好时机

作为老师我们要学会、而且也要教孩子把错误看成一个学习机会。犯错了，想一想为什么会犯错，下次遇到是不是能够改正，改正了，你学到了什么，从而铭记，为自己的错误承担责任。正像大多数成年人和孩子一样，即使他明白应该怎么做，可有时却不一定能照着去做。孩子犯错误是成长的必修课，惩罚只能暂时制止不良行为不能永久解决问题只要我们和孩子一起反思一起完善，不断鼓励他，那么他的过失与成就具有同样的教育功能。

关注解决方案

在传统的教育中，老师常常告诉自己班的孩子不要做这个，不要做那个，但却缺乏了教育最重要的一部分，那就是：找到解决问题的方案。当我们专注于解决问题时，孩子们就能学到如何与他人相处，并且拥有了面对下一个挑战的工具。书中推荐给我们解决问题的3R1H即：相关（Related）、尊重（Respectful）、合理（Reasonable)、有帮助（Helpful）。同时给出解决问题的4个步骤，1、忽视出现的问题。2、以尊重的方式把问题谈开。3、达成一个双方同意的解决方案。4、如果你们没有办法一起解决问题，就要寻求帮助。由此看来正面管教的首要目标，是要让大人和孩子都能在生活上和他们的关系中体验到更多的欢乐、和谐、合作、分担责任、相互尊重和爱。

读完这本书让我受益匪浅，书中很多教育方法值得我们不断学习与研究。我明白，接受教育的方式就是要不断的学习与思考，并且在实际的教学中慢慢感受与改变，才能真正找到属于自己的，适合自己的教育。相信它能引领我的教学之路越走越宽广。

第14篇：读正面管教有感600字

在学校的推荐下，有幸拜读了《正面管教》这本书，读完这本书让我受益匪浅，在面对儿女出现的各种意想不到的“状况”时，作为母亲的我处理这些“状况”比以前冷静了许多，不再那么冲动。

《正面管教》一书由美国简·尼尔森所著，以阿尔弗雷德·阿德勒和鲁道夫·德雷克斯的思想为基础，系统而详细地阐释了如何运用正面管教的方法培养孩子自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，学会受益终生的社会技能和人生技能。

书中反复提及的一个关键点。和善能够抵消过于坚定造成的反叛、抗拒、挫伤，坚定能够抵挡过于和善造成的骄纵、操纵、宠溺。

读了《正面管教》之后，我开始尝试让孩子参与解决问题，这一点也是正面管教一个比较重要的工具和核心概念，很多正面管教工具都是在这个工具的基础上发展出来的，比如自己做出选择，那么孩子在解决问题的时候，他有自己的自主权选择权，有自己独立的思考，对自己的决定去负起责任。可以培养他的责任感。在教育学生的过程中，结合实际情况让学生去选择自己喜欢的方式学习。学生慢慢的开始喜欢上音乐课。

给予鼓励，鼓励方式就是拥抱。家庭中在孩子小一点的时候，还会多一点拥抱孩子，一旦孩子大了，特别是到了青春期了，拥抱少了，孩子感受不到父母的爱和肯定。我们要学会去鼓励孩子，要不断地在生活中鼓励他们，去滋养我们孩子，滋养我们和孩子之间的亲子关系。

针对困扰着大家的众多问题，作者理论联系实际的分析既浅显易懂又非常透彻、深刻，可谓触及灵魂。它让我真正懂得了为什么过去的很多做法、想法是错误的；更让我清楚地知道了，我今后应该怎样做，才会对孩子、对自己更好。（韩亚丽）

第15篇：正面管教读书心得体会教师版1

最近阅读的《正面管教》，介绍了许多涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的理论，读了《正面管教》后，我受益匪浅，不管是对自己将来孩子的培养还是对学生的教育，我都从中学到了不少可操作性的，而且非常有效的方法。我觉得值得我在以后的工作中借鉴的地方主要有以下几个方面:

第一，正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律，责任感，合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。在对待学生的问题上，出现再大的问题，相信通过这个方法都能通过正面管教的方法得到解决或真正的改善，而不是越来越糟。

第二：自尊。读了这本书，使我对我们以前常常挂在嘴边的自尊有了新的认识。我相信，如果我们认为自己能够给予学生自尊，实际上就是对孩子的一种伤害。只要孩子不认为自己的自尊取决于外在的他人的评价之中，孩子就不会变成“讨好者”。他们学会了观察别人的反应来判断自己行为的对错，而不是学会自我评价和内省。我们能为孩子做的最有益的事情，就是教他们学会自我评价，而不是让他们依赖于别人的赞扬或观点。

第三，一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。如果我们能够牢记，在不良行为的背后，是一个仅仅想要有所归属并且不知道该怎样以一种恰当、有效的方式来达到这一目标的孩子，我们对不良行为就会有不同的感觉。我们就不会以为孩子总是在故意捣乱，总是喜欢跟我们对着干，而且也该反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者伤害了孩子的感情。

《正面管教》这本书，它不仅仅是培养孩子、教育学生的指导性书目，还是指引我个人成长的书籍。今后我会继续阅读它，让它陪伴在我未来教师路上。

第16篇：正面管教读后感800字

这段时间看《正面管教》这本书，收获颇多。正面管教是一种既不惩罚也不娇纵管理孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力。

下面我就谈谈正面管教中的一个原则———我能与他人相互尊重的共事。

在书中有这样一个事例，一位老师教五年级的第一年非常难，他对待那些挑战老师的学生的方式，就是简单的对他们强硬，并要求他们好好表现。结果老师强硬了，学生变得更强硬；老师变得更强硬，学生甚至比老师更强硬。于是这位老师意识到变强硬，不是解决问题的方法。接下来的几年，这位老师在过渡和善与随后的彻底粗暴之间挣扎。当他问其他的老师如何做到“让孩子们听话”。一位老师告诉她，在黑板上画一个圈，让不听话的学生把鼻子贴在圈里，这其实是对孩子的一种不尊重。

后来这位老师参加了教室里的正面管教讲习班，在讲习班中，他意识到要完全的尊重学生，增强他们的合作能力，让他们承担责任，让他们成为问题的解决者。接着这位老师的教学越来越好，他们每天开班会，包括致谢，感激，解决问题。在这个过程中，孩子们学会了相互信任，相互帮助，相互关心。老师学会了成为学生的引领者和指导者，而不是控制他们的上司。学生也知道了，除了读写算之外，他们还擅长沟通解决问题和一起做事，这都是人生重要的技能。

于是我想到了我的班级，在我的班级管理中，正如这位老师刚开始所做的，当孩子们上课不认真听讲的时候，我会大声的斥责他；当孩子做错事的时候，我会罚站或叫家长。

记得一个孩子下课在楼道里跑，我看到了，不分青红皂白，也没听孩子解释，劈头盖脸就斥责一顿。结果孩子和我吵起来，其实，人哪有不犯错的时候，何况孩子。我们老师对于孩子的犯错要有一种平和的心态，尊重孩子的心态。老师不要再直接插手孩子的犯错，替学生解决问题，而是把问题放在班级班会上，指导学生来解决问题。让孩子觉得犯错是常有的事，只有改正就还是好孩子，让孩子意识到自己被尊重。

我们的教育需要智慧，需要耐心，更需要尊重。尊重孩子对孩子犯的错，找原因，找方法。同时，坚持有错必改的原则，不能娇纵孩子。（吉玉萍）

第17篇：正面管教读书心得体会教师版6

有了孩子后，原来温柔的淑女顿时变成了母夜叉“不跟他嚷嚷，他能听吗？”家里有了母夜叉，顿时气氛就不对了：孩子哭闹，时而喊叫，时而又如耗子见了猫。老公也大气不敢出，生怕一不小心碰到了老婆那根紧张的神经。家里的气氛如履薄冰，仿佛空气也不流动，欢声笑语沒有了。

孩子真的那么难管吗？为什么他们不听话呢？为什么他们总想按自己的想法去做呢？家长是要控制孩子？还是让他们自我管理呢？做家长好累呀。

如何让孩子言听即从，如何让孩子积极合作，如何让孩子自我管理，自制自律，让所有的家长都可以变成甩手掌柜子，孩子们悄悄自己就长大了。这听起来是不是简直不可能？？《正面管教》是我看过的关于教育孩子的书中最值得推荐的一本。

《正面管教》一书教会你如何既不惩罚又不娇惯地管教自己的孩子，如何用一种和善而坚定的方式与孩子沟通？如何培养孩子的自律，责任感，合作精神以及解决问题的能力？如何避免孩子与大人之间的权利之争？“超级父母”或者是我们常说的“虎爸虎妈”对孩子的成长有什么危害？本书的内容提供很好心理学及教育学的科学依据，同时为父母配备了很多实用的方法和工具，非常的好用。

本书作者简·尼尔森(JaneNelsen)是教育学博士，杰出的心理学家、教育家，加利福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会”的创始人。她是7个孩子的母亲，18个孩子的奶奶或外祖母。曾经担任过10年的有关儿童发展的小说、大学心理咨询教师。她是18本著作的作者或全著者(被翻译成超过16种语言，在美国销量超过400万册，在美国之外的国家销量超过200万册)，是众多育儿及养育杂志的顾问。她在书中的很多案例都是在教育自己的孩子的过程中获得的。

如果你想让家庭回归温馨，如果你想让亲子关系温柔而亲蜜，如果你想让孩子独立自信而有责任感，如果你想做一个轻松的家长（甩手掌柜子），那么我强烈推荐你读这本书，你一定会受益匪浅。

第18篇：正面管教读书心得体会教师版5

夏天在书店的一次公益讲座结识了乃心老师，并接受了乃心老师一系列《正面管教》家长课，颠覆了我之前的育儿观，我意识到想要把孩子教育好，必须要把这门课程深入学习下去------

作为一个4岁女孩的妈妈，我概念中的科学育儿就是跟着公众号文章学习各种方法，筛选之后选择自己认为适合的，在学习了家长课之后我深深的感觉到学习专业系统的育儿理念太重要了，孩子正处于叛逆期和敏感期，如何培养孩子真正的自信·自尊和完善的人格，再不能凭我自己的摸索了。面对孩子的一些不合常理的行为和语言，有时也会控制不住吼叫，主要原因还是不能明白孩子行为背后的真实想法，不了解孩子，我知道孩子的行为没有无厘头的，都是有原因的只是我不明白，我也觉的很着急，我急切的想要学习这背后的原因，不想孩子因为我的错误反应而产生不好的习惯，学习一种正确的引导方法帮孩子在敏感期顺利度过，进而形成良好的亲子关系。

在鼓励赞美这次课中，我一下子意识到家长说的每一句话都是在塑造孩子，家长说的什么话，孩子就会发展成什么样子，失之毫厘谬以千里，回想之前自己和家人也对孩子说过多少次“你真棒”“你是最聪明的”不知不觉就把孩子培养成了自私以自我为中心的样子了，还浑然不知就是自己亲手造就的！每个家长都想把最好最多的爱给孩子，却因为不懂而给错了方向，无知的爱是害。正面管教的家长课程让我明白了，家长的成长和孩子的成长同样重要甚者更重要，只有家长成长了才能更好地引领孩子，和孩子之间建立深层的联结和积极的互动。

为了孩子的未来，我愿意成长我自己，为了给孩子更多积极的支持和动力，我愿意学习，为了不做一个耽误孩子的妈妈，我愿意学会并做到，正面管教课程让我看到了光明和希望，我愿意成为有爱，和善，理解，引领孩子的好妈妈。

第19篇：读正面管教有感1000字

尼尔森，是杰出的心理学家，教育家，加里福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会”的创始人。她是七个孩子的母亲，22个孩子的奶奶或外祖母，还有两个孩子的曾祖母。她曾经担任过十年的有关儿童发展的小学、大学心理咨询教师，她是18本著作的作者或合著者，是众多著名育儿及养育杂志的顾问。利用疫情宅家，我细细的阅读了她的金典书籍《正面管教》，本书深入浅出的介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅

仔细阅读其定义，“正面管教”是一种有态度、有方法、有收益的“三有”管教

有态度

《正面管教》的态度只有一个:和善而坚定。一看见这五字，莫名地，会有一种被赋能的感觉。这五字，直击要害，十分形象地描摹出一个“正面管教”者的姿态，温和友善里又带着坚定的力量，心中有底、有道、有理。和善、坚定是并列的，不是先后。同时拥有两份力量，是一个成熟人格的魅力。增之一分则肥、减之一分则瘦，圆润平和通达，是一个为人父母者最好的体态、也是姿态。

一切刚刚好。过度和善，失去原则，容易娇宠，娇宠不是“正面管教”。过度坚定，失去弹性、容易控制，控制不是“正面管教”。和善而坚定，中性平和，如静水流深。“水，利万物而不争”，中西方文化的精髓在此汇融，“正面管教”的魅力就此舒展。每每遇事，刹那停顿，默念“和善而坚定”，像口诀一样，慢慢地，情绪会缓解，直至被接纳、到释放，而后，在和善的心境下，去坚持该坚持的、放下该放下的。有方法

《正面管教》有52种方法，头脑风暴、特别时光、适时叫停、幽默感、鼓励、错误修复、有限屏幕时光、赋予自主权等，轻松、简单、落地，操之有方、有序、有具。

印象最深的是错误修复。当错误发生时，不要急着去修正，情绪当下，至理名言都不管用、听不进。先链接，接受孩子的情绪，平稳后，再跟进、产生共鸣，接纳不同的、接受相同的，亲子一起，共享暴风雨后的“爱”就像风雨后的彩虹，特有醇度，亲子双方，也借此各自成长。

有收益

《正面管教》是一本书，也是一面镜子，阅读和听课，都能很清晰地照见，看见孩子、也看见自己。看见孩子，能清晰知道孩子情绪所在、兴趣所向、心志模式，了解孩子，进而更好地助力，给予教练式的引导。陪伴不打扰，尊重得信任。拥有不揪心的亲子关系，享受品质的天伦之乐。静等花开、其乐融融，这是爱本来的样子。

读书，使大脑充实；思考，则会让智慧开花。教育绝非单方面的冥思苦想，更需要不断摸索和在实践中总结和改进。以后的教育教学中，我会努力充实自己，做好自己，与孩子彼此尊重，彼此信任，在爱与欢乐中相处，在教育的道路上始终温柔而坚定地走下去。（曾玲鑫）

第20篇：正面管教心得体会2000字

近些年，我读了不少育儿书籍，比如《好妈妈胜过好老师》、《养育男孩》、《完整的成长》、《起点》、《接纳力》、《虎妈战歌》等等，《正面管教》也是前几年就买了（当时读了一半的样子）。回顾近四年全职带娃生涯，感慨颇多，脑子里随时都会闪现很多书籍里的精髓，比如“0--6岁是孩子成长的黄金期”、“要根据孩子的年龄特征、心理特征去陪伴孩子”、“要接纳孩子的情绪，要让孩子有边界意识”等等。

在学习育儿书籍的过程中，我一边反省一边记录，前些年的文字整体出来差不多就是一本属于我和孩子的书了。现在倒回去想，其实陪伴孩子成长的过程更多的是自己成长的过程，换句话说就是“育儿即育己”。俗话说，世界上没有两片相同的叶子，更可想而知，世界上没有两个相同的人。在教育孩子的问题上，毋庸置疑，每个家庭都是不一样的。所以，从某种角度来讲，每个母亲在养育孩子的过程中都是孤独的。当然当我们看到了孤独时，那么我们也就可以看到很多的共性，比如矛盾冲突导致的情绪爆炸、如何安排（0--6岁甚至可以延长到小学）大把的时间、如何营造成长的氛围让孩子汲取更多的能量、如何让孩子守规则、有边界感等等。

今天我们讨论的是《正面管教》这本书，个人认为，这本书和我之前读的书本质都差不多，关键词可以提炼为爱、技能与情绪、规则与边界、能动性等，当然这本书对小学生甚至更大的孩子更有针对性。下面我根据自己的经验谈谈这些关键词：

一是“爱”。什么是爱？如何爱？其实这个问题很难回答。由于每个家庭在财富、学识、（可支配）时间、价值观等方面都不一样，所以对“爱”的理解是不一样的，对“爱”的给予也是不一样。我个人认为爱除了本能的，还要不断地学习给予。我们家对孩子的陪伴时间是充足的，从小到大，他都没离开过我的眼皮底，四岁前，我从没读过育儿书籍，我们俩口子就是本能地爱孩子，每天的吃穿、洗澡、玩乐、读绘本（一岁左右开始）、背古诗（三岁左右），我们都陪伴在侧、亲力亲为、乐此不疲。四岁时，孩子步入上幼儿园，我放弃工作，开始全职带娃。这时，我开始大量接触育儿书籍，读了一些书后，我不禁常常扼腕顿足。这时我才明白，孩子虽小，但他们却是独立的个体，他们有自己的心理需求、有自己的技能本领，他们需要尊重，需要父母放手，更需要父母创造条件。如果父母不去学习，可能对大部分家长来说，很难读懂孩子行为背后的心理。如果父母不能读懂孩子的心理需求，试问如何谈爱？如何谈尊重？总之，陪伴孩子，不是简单的费时费力，更多的是在一言一行，彼此的感受中！我们要尽力让自己懂得些心理学知识。“有余力，则学文”对陪伴孩子成长，特别是在情绪上的处理，在感受的流动中以及言语对辩中是很有裨益的！

二是“技能与情绪”。何为“技能”？我认为不仅学习文化知识、琴棋诗画等属于技能，而且“会玩”也是一项技能。我家孩子目前七岁半，我觉得他掌握的比较好的识字阅读、表达、下国际象棋，玩乐高、大颗粒拼装类游戏等技能，正在学习的技能有钢琴、篮球、画画、编程等。前些年，“妈妈，我无聊！”他总是会闷闷不乐地对我说。后来在幼儿园，我让他接触了机器人课，回家后我们也陪他玩乐高，很快地，他就喜欢上了这项游戏，记得四岁多那会，有一天他独自拼装了至少六个小时。目前他的自由时间要么看书、要么听着故事拼大颗粒、磁力卡片，家里电视一年也开不了几次。因为有了这些技能，他越来越可以做自己！当然技能的学习总会有很多的困难，而且特别需要大人的坚持。比如识字阅读，五岁前都是大人在讲，他就听、看。因为看了几年绘本，他的观察能力也是不错的！大概五岁多开始，我想着就要上小学了，我就陪着他指读，这个过程中，矛盾时常一触而发，毕竟看文字比看枯燥多了，我们总是吵架，但我就是不放弃，每天坚持把任务完成！通过一两年的坚持，我发现我们的情绪也一直在变化、孩子的意志力也在不断提升，到现在我们学习钢琴也快一年了（学钢琴的战争比识字阅读激烈多了），在学习的过程中，我们也学会了情绪的调整，意志力也得到了磨炼。所以，尽管我们把时间安排得满满当当，没有时间看电视、没有太多的时间闲散，但我们的亲子关系越发趋向平衡、和谐，我想是因为技能的学习带给了我们成就感、愉悦感。

三是规则与边界。不同的年龄阶段、不同的场所、不同的事情，规则和边界都存在着，但又不是那么的刻板！掌握边界感不仅能学习到规矩、道德法制等世俗规则，而且能给孩子带来充足的安全感。比如识字阅读，我一直坚守的规则与边界就是规定的时间内，我们要认认真真的，其他的借口都会被我say no！比如吃饭从小就告诉他不要挑食，青菜也要吃，最后碗里不要剩下；比如小时候看电视，规定两集就是两集。在规则与边界的范围内，孩子的嬉笑怒骂都是可以理解的，但当孩子越界了，当我们嗓门提高时，或是喊全名时，或是给个不一样的眼神时，孩子立马能接收到信号，停止越界行为，这似乎慢慢地可以变成亲子关系的一种默契。孩子们渐长的过程中，有时难免在规则的边界试探，所以，偶尔的惩罚对他们的成长来说，不是什么坏事情，因此，规则与边界要成为一种心照不宣的约束。

四是能动性。激发出能动性是人类适应社会、挖掘自身价值的内在动力。能动性代表着积极主动，对于孩子来说，要激发出这个状态，必然需要大人的引导和创造条件。能动性的发挥不仅需要技能的引导，更需要健康心理的建设。让孩子单枪匹马去成长势必会太孤单、太艰巨了。比如我家孩子学习国际象棋，一开始我就让爸爸参与到这个过程中来。虽然平时爸爸不在家，但通过网络，只要有时间父子俩就能对弈，除此孩子和别人网络对弈时，爸爸也来观战。这样一来，发现孩子学棋的过程，不是棋艺学不好，而是心理上的不自信、不敢拼，具体表现就是时常不愿意和别人对弈，输了又总是牢骚满腹或者自暴自弃。每当这个时候不仅需要他自己去消化，而且需要父母在心理上的建设。目前一年半过去了，他参加了五次省级比赛，考级到了五级棋士，通常能七局五胜。3月27日参加了湖南省国象等级赛也是七局五胜，最后一局对手是成人，当对手提出和棋时，他果断地拒绝了，因为他的目标是赢得奖杯（每次都与奖杯插肩而过，每次都坚持不懈）。虽然最后无缘奖杯，但他在态度上的转变让我感受到了成长，感受到了蓬勃生机。父母对孩子来说，始终都是服务者。想到自己是服务者，我们就要考虑我们的服务质量和服务态度。当我们在陪伴孩子学习技能的时候，是不是把孩子放在了中心位置：一是要学会观察孩子，了解孩子的学习能力；二是要了解孩子的心智发展水平，了解孩子的抗压抗挫能力；三是要包容孩子的缺点，尊重孩子，尽量不要有过激行为；四是要不断提升自己，学会不同阶段给予孩子不同的爱与陪伴。

孩子就像一张白纸，如果没有高质量的陪伴与教育，我认为对大部分人来说，白纸里画不出精彩的明天！家人其实就是彼此陪伴的人，孩子都是站在父母肩上成长的，如果父母能科学地陪伴，我相信他们的人生必定能比我们看得更高远、走得更远、活得更精彩！

第21篇：正面管教读书心得体会教师版2

在我工作一年里，我读了很多的教育书籍，读过《成为更好的老师》，我告诫自己，如果成为不了更好的老师，那首先不要成为一个坏老师，自己要有底线；读过《课堂上，究竟发生了什么》，我规范自己在课堂甚至是校园的言行；读过《爱心与教育》，我要求自己的爱真诚而且持久……每一本书，都构成了现在的我。在书中，我也读到过很多道理：好孩子都是夸出来的；多鼓励学生，他们会给你不一样的惊喜……大多数都在告诉你要爱自己的教育事业、爱自己的学生，把老师这个职业推到了一个至高无上的位置——奉献——奉献你的青春，奉献你的知识，奉献你的热爱，奉献你的一切。而这个月我读到《正面管教》，有了不一样的感触。教师职业的特殊性赋予它具有奉献性，但教师首先是一个职业，先把本职工作做好，才能谈它所具有的延展性。

《正面管教》中的核心是“和善而坚定”，即以尊重孩子的态度坚持已同孩子商定的规则，态度和善，立场坚定，这两者缺一不可，所以它并不是片面地等同于无条件的退让、无底线的妥协。和善，就是尊重孩子，让学生感受到你的师爱，和我们常说的“亲其师，信其道”不谋而合。我所理解的坚定，是坚持，坚持师生的原则、底线和规则，但当我深入阅读之后，“坚定”不是表面的坚持，不是“你不可以……”“你不能……”，而是引导学生“你可以……”，是教师对于孩子的信心，相信他可以做到并给予的信任，不是所有情况下的斩钉截铁，冷冰冰的威严。当下，我所缺乏的就是这种坚定。

“和善而坚定”的出发点，都是基于学生和教师平等的前提下进行的。只有在这样的前提下，我们才能谈和善，才能谈坚定。

作为一个教师，如果想要走进学生的世界，需要学习和了解的有很多，甚至我们要去改变自己已经形成的习惯，这是一个痛苦的过程，同时也是一次新的修行。

第22篇：正面管教读书心得1000字

疫情期间我又读了一遍《正面管教》这本书，读完之后我对“和善而坚定”这几个字有了更深层次的理解，首先要尊重孩子的态度坚持已同孩子商定的规则。其次是两者相辅相成，缺一不可，只有将两者结合起来，才能避免过度控制或骄纵。

一、寻找不良行为的原因

孩子出现不良行为，是因为他们在以错误的方式追求归属感和自我价值感。当孩子出现不良行为时，很可能是因为家长没有给予孩子足够的归属感和自我价值感。因此对于孩子的不良行为，作为家长不要生气，而需自我检讨。

二、使用正面管教的方法

（一）赢得合作的四个步骤

1.表达对孩子感受的理解。

2.表达对孩子的同情，而不是宽恕。

3.告诉孩子你的感受。

4.让孩子关注于解决问题。

（注意：当孩子犯错时，千万不要啰嗦，不要说“我早就说过……”。这样的话语，对于解决当前的问题无益，只会增加孩子的反感。）

（二）多问启发性问题

在孩子犯错时，不直接告诉孩子要怎么做，而是多问启发性问题，如“发生了什么事？”“你觉得原因是什么？”“你觉得该怎么办呢？”“下次怎么避免呢？”。这不但可以提高孩子的表达能力，还能引发孩子思考如何解决问题。

（三）积极的暂停

当发生冲突时，给双方情绪缓冲期。如果孩子还小，家长可以同孩子一起“暂停”，如一起阅读。如果孩子比较大，可以提前和孩子沟通，如果发生冲突时，你会先暂时离开现场，等你们都冷静下来了，再一同商量解决方案。

（四）决定自己做什么，而不是孩子做什么。

当孩子反复出现某些不良行为时，不要去唠叨孩子该怎么做，而是告诉孩子你自己会做什么。如孩子总是将脏衣服乱扔时，不要去强制要求孩子把脏衣服放到脏衣篮里面，你只需告诉孩子你只会洗脏衣篮里面的衣服，并和善而坚定地实施。

（五）教孩子从错误中学习

首先我们自己要做到把错误当成学习的机会，而不是在犯错后垂头丧气。在犯错后勇于承认错误，并积极寻找解决方案，便是给孩子树立了正面的榜样。鼓励孩子说出自己的错误，接受自己的错误，同孩子一同寻找解决方案。

（六）定期开家庭会议

每周可以设定固定的一天开展家庭会议。由家庭成员轮流主持。

家庭会议的内容如下：

1.表达对家庭成员的感谢，并举出实例。

2.专注于前段时间出现的问题，并达到全员一致意见。如未达到一致意见，该问题推迟至下次家庭会议。

3.讨论家务事分配，鼓励孩子承担家务活。

4.计划家庭活动。

5.分享错误经历，并一同讨论解决方案。

我们往往对孩子有着诸多评判、期望、指责、失望、愤怒。但事实上，爱和快乐才是我们管教孩子的全部目的，向他们表达无条件的爱，承担起自己的责任，把错误当成学习的机会，寻找积极的方面，和善而坚定地对孩子说“不”，帮助他们找到真正的“是”，是我们为人父母、师长可以、更应该采用的正确教养方式。（田艳梅）

第23篇：《正面管教》读后感500字

一本好书能启迪人的智慧，涤荡人的灵魂。我觉得《正面管教》就是这样一本好书。暑假里，读了简尼尔森的著名作品《正面管教》一书，深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是赏识教育，同时，我认为对于孩子的教育既需要适当的惩罚更需要鼓励。读了《正面管教》之后，我的教育思想发生了极大的转变，对于孩子的教育既不能惩罚也不能骄纵，需要正面管教。对于孩子的教育，更多地是有效地与孩子沟通，因为只有在一种和善而坚定的氛围中，对于孩子的教育才是最有效的。

纵观现在的'家庭教育和学校教育，我们会发现一个共同点，那就是认为惩罚和骄纵是永远存在的。现实中很多教育者往往也会从这两个极端去考虑孩子的教育问题。认为惩罚有效的人，惩罚就成为他们教育孩子的常用方法。认为鼓励有效的人，往往演变成了对孩子的骄纵。对于孩子成长过程中存在的问题，我们应该找到问题的根源，针对问题采取有效的的方法进行化解、沟通，才是教育孩子的关键所在。

“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”作者的意思是让我们多鼓励，但作者所说的鼓励并不是简单的赞扬。作者所说的鼓励是指多给孩子一些机会，是对孩子的尊重。这种尊重会让引导孩子慢慢回到正常的“轨道”上来。

孩子需要正面管教，正面管教的方法，让我们的教育成为孩子们乐于接受的教育。今后，对于一些活泼好动的孩子们，我们老师也要学会用正确的方法。（梁秀仪）

第24篇：读正面管教有感800字

歌德曾经说：“读一本好书，就是和一位品德高尚的人谈话”。

的确，书就像指向标，指引我们前进的道路。

初次接触这本书，是源于女儿班主任老师和我沟通孩子学习习惯的事情，老师便推荐这本书给我阅读。

《正面管教》由美国简.尼尔森编著。它让数百万孩子、父母和老师受益终生的经典之作。

《正面管教》已成为管教孩子的黄金准则，即是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。

父母要在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、合作以及责任感，并学会自己解决问题的能力。

书中还列举了大量的家长管教孩子的例子，使我开始反思自己对两个孩子的管教方式。

作为父母的我们，经常会因为孩子多次犯同样的错误而生气、发火。

然后给予更多的说教、苛责、呵斥，而不是让他们从自己的错误中体验后果。

读完这本书后，我认为正面管教主要是以下三个方面来做。

第一、父母的行动大于说教。

父母首先得弄明白，哪些该做，哪些不该做。应该做的事情又该怎么去做？而不是絮絮叨叨地说一通。

也就是，“说1000遍还不如做一遍”的道理。

其实唠叨、催促、是非常无力感的，往往消耗家长自身的耐性。

父母要用正确得当的行为去影响孩子，并长期坚持不懈。

第二、培养孩子独立自主的能力。

书中提到让孩子参与到家庭活动中来，并同父母一起制定家庭事务的规则。这是一个非常好的方法。

这可以让孩子发现家庭生活中的问题，并执行规则、以及解决问题，以此激发孩子参与其中发现自己的错误后果。

德雷克斯说：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水，没有鼓励，他们就无法生存。”

鼓励，会让孩子觉得父母是认可他们的，然后再帮助孩子体验到归宿感和价值感。

三、和善而坚定

和善就是要父母以尊重的态度，让孩子感受到父母的理解，且体会到父母是接受他们的感受。

坚定的意义在于父母对原则、规则的坚持。

通过这本书，我了解到与孩子的相处过程中，应该要找到行之有效的方法管教孩子，并且建立良好的沟通、合作的亲子关系。

我要去践行《正面管教》的方法管教孩子，让孩子在更自信环境中健康成长。

第25篇：正面管教读书心得体会教师版4

子不教，父之过。身为人父已经十几年了，这句话还只是停留在文字上，心中一直存着一个幻想——没事儿，孩子会好起来的，我们小时候父母哪里管过，我们不是照样很听话很懂事嘛！

于是，幼儿园——就让他玩儿去吧；小学——不要逼得太紧了，不然让孩子产生厌学情绪反而更糟。

但是，到了初中，才发现这种做法很危险，成绩抓不上去，直接影响孩子考学。无奈，按部就班地来到公立中学——白云中学。

军训一结束，就开了七年级新手家长会。这个家长会很有意思，实际上是听新任学校党委书记徐碧江的一场演讲。徐书记讲了近两个小时，都是剀切之言，能充分感受到他对教育的用心与执着。所以，对他推荐对五本书，也就很感兴趣，《正面管教》便是其中之一。

书的作者，美国人简.尼尔森，首先是一位教育学博士，心理学家，也是七位孩子的母亲。书中提到的观点，让人深受启发。

比如，现在对孩子之所以不像我们那个时代那样易于管教，直接原因是一系列重大的社会变化。

首先，是今天对成年人不再给孩子树立服从和顺从榜样。当父亲失去了对母亲对控制权时，父母双方就失去了对孩子对的控制权。这意味着妈妈不再给孩子树立顺从的榜样——当然，这是社会对进步。所以，孩子表现出叛逆，是因为不愿意扮演卑下和顺从对角色。

其次，是孩子很少有机会培养责任感和上进心。我们不再需要孩子像过去那样为家庭生计付出努力，其实也剥夺了孩子以负责任的方式作出贡献来获得归属感和价值感的机会。

看到这里就明白，为什么我们那个年代对孩子都不用教，自然而然就很听话，很懂事。那时，我们就一句话解释——穷人的孩子早当家。其实，穷的好处是，让孩子一起承担家庭的责任，这能很好地培养孩子的责任感和上进心。特别是孩子和父母一起为了家庭生活并肩做事、边干边学时。

这是发展孩子的技能，但在培养孩子这些技能时，有一个前提条件是我们父母很难把握的，即不能过于严厉，也不能骄纵，而是要和善与坚定并行，就如上周浙江省人民医院的心理博士苏衡给我们讲课时讲的“温柔而坚定”。