关于《阅读方法》的读后感大全(精选3篇)

如何加强小学生的课外阅读方法指导

如何加强小学生的课外阅读方法指导

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径，有利于学生理解和巩固字词、培养表达能力，有利于学生综合性学习能力的提高，而课外阅读正是对学生课内阅读的重要补充，课外阅读对于学生积累语言、学习语言有非常重要的意义，可以巩固课内阅读的成果，可以扩大阅读领域，发展阅读能力，锻炼思维，发展智力，形成良好的道德品格和健全的人格，也有助于形成良好的学习习惯。

目前，小学生买课外书，在教室设有图书角，到图书室看书已蔚然成风。教师是学习活动的组织者和引导者，语文教师对提高学生课外阅读效率有不可推卸的责任，近几年我在指导学生课外阅读方面有几点体会，希与同行切磋。

一、让学生养成四种习惯。

叶圣陶先生说：“凡是好的态度和好的方法都要使之转化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地地表现，好的方法才能随时随地地运用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”。学生对某一有益的活动产生了兴趣，那是可喜的，但学生特别是小学生的兴趣就像幼苗一样是需要呵护的，教师必须教给学生一定的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。要让学生课外阅读收效大，必须养成四种习惯，即边读边查，边读边想，边读边划，边走边读的好习惯。即遇到不懂的问题查工具书或资料的习惯；思考文本中的疑点、重点、难点、特点；划出中心句或精彩的词句，及时写下自己的感想。“边走边读”是对阅读生活而提出来的，生活中包含着许多知识，平时要引导学生多注意生活环境中出现的字、词、句，如街上的标语、精妙的广告词、幽默诙谐的群众语言，商场中商品的名称和价格，及春节的对联，让学生记在脑海里，加深对生活的理解感悟，使学生认识到生活中处处有语文。

二、课外阅读笔记指导。

作阅读笔记，一可帮助记忆，二可锻炼思维能力，三可做资料积累，四可引发新的思考，产生新的创见。常见的对小学生适用的阅读笔记主要有（1）圈点式。碰到重要的观点，精彩的描绘，关键性的词语，精辟的论述，发人深省的警句，或是有疑问，都可以用不同的颜色不同的符号，圈圈点点，勾勾画画，标示出来。这种方法简便易行，节省时间。划线，可划单线、双线、直线、曲线，粗线、细线。疑问处可作问号，赞叹处用叹号，特别引起注视处可作圆圈、着重号等。画记号，要告诉学生不要过密，过多，如果通篇都是圆点或线条，会使人眼花缭乱，而且也看不出重点来。（2）卡片式。对于好词好句、重要的资料、观点、心得等，可指导学生及时抄在小张的纸片上，对学生今后的学习、习作极为有用。卡片有词语卡片、知识卡片、心得卡片等。教学生注明资料的出处，书名、篇名、作者名，出版单位。出版年月日，页码，期数等，歌德说：“我在这一点上就象一个人在年轻时积累了许多银币和铜币，年岁愈大，这些钱币的价值也愈提高，到了最后，青年时代的财产在他面前块块都变成纯金了。”（3）心得式。读完一本书或一篇文章，把体会、收获、感想、疑问、评价，成篇地写下来，就是心得笔记，这是提高认识，强化记忆、提高习作能力的好方法。这种方法比较适合中高年级的学生。心得笔记最常用的就是写读后感，即写读后的感受和体会，要求学生处理好“读”与“感”的关系，要做到有感而发，突出重点。（4）剪贴式。把在报纸刊物上读到的好文章、好图片及剪裁下来，分好类，粘贴在过期的杂志上或本子上，前边写上分类目录，后边注明出处。经常这样做，不仅为学生的习作积累了资料，也是一种有趣的工艺劳动。

三、教给学生精读、略读、浏览、速读的方法。

语文课程标准指出：要加强对学生阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。培根讲“有些书可以浅尝辄止，有些书不妨囫囵吞枣，只有很少的书必须细嚼慢咽，反复玩味。”对于名篇和其他文质兼美的优秀作品，需要精心细读，体会作者立意、构思，揣摩布局谋篇、欣赏妙词佳句，把书中的知识变为自己的营养。略读是课外阅读的基本方法。只有略读才能增加数量，扩大视野，丰富见闻。指导略读，第一要培养阅读时先看序文、提要、编辑大意和目录的习惯，以了解全文性质、内容和规模；第二要掌握阅读全文章节标题及段落首句和尾句的方法；第三要学会浏览全文，综观大意的阅读。速读也是能表明课外阅读特点的阅读方式。一个学生在同样的时限内，能够用高于他人的速度阅读同样的内容，那么他一生的阅读量就会大得多。因此，作为教师有充分的理由要求在课外阅读中加强训练速读，使阅读方式趋向科学化。

小学生课外阅读方法指导

小学生课外阅读方法指导

《语文课程标准》明确提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” 并且提出小学阶段学生课外阅读总量不少于140万字。由此看出，课外阅读在语文教学中占有很重要的位置。现在，受应试教育的影响，学生课外阅读不尽如人意，学生越来越远离阅读，读书越来越少，不读书、少读书或应付读书的现象时有发生，体验不到读书的快乐。那么，如何指导学生课外阅读？

一、端正读书态度

高尔基曾说：“书是人类进步的阶梯。”的确，看一本好书就像在和一个高尚的人谈话，书在每个地方，每个时代都有着重要的地位，包含着无穷无尽的知识。书在日常生活中有着重要的作，。它像一束阳光，一扇风景。不仅可以提高我们的生活情趣，而且，使生活变的更加丰富多彩，有声有色。我们通过读书丰富知识，增长见识，得到情感的陶冶和精神的享受，让生活过得更充实，更有意义。

二、激发浓厚的课外阅读兴趣

培养兴趣在学生课外阅读中有着特殊的重要意义。学生有了浓厚的阅读兴趣才能主动、自觉地阅读课外书籍，在阅读中品尝读书的乐趣，明白读书的意义，真正发挥课外阅读的效用。

（一）推荐有趣的读物

小学生性情纯真，课余时间充裕，读什么样的书和怎样读书，对孩子的成长影响巨大，也直接影响着一个民族的整体素质和未来发展。根据小学生的阅读现状调查分析表明，现在的小学生多数喜欢童话或漫画类、绘图寓言类读物，阅读面较窄。因此，我们“指导学生选择读物要注意兼顾各种文体、各个国家、各种体裁。不仅要读童话、寓言，也要读诗歌、散文、历史故事、成语故事；要读现代，也要读古代作品；要读趣味性强的作品，也要读哲理性强的作品；要读纸介质的作品，有条件的还要通过网络阅读。”从而扩大学生的阅读面，培养广泛的阅读兴趣。例如，（1）结合教材内容推荐读物 ： 如学习了《珍珠鸟》引导学生阅读《冯骥才散文选》；学习了《跨越百年的美丽》引导学生阅读优秀科学家的故事……将课内学习与课外阅读有机结合，激发学生阅读兴趣，拓展学生的知识领域。 （2）从学生的好奇心入手推荐读物：推荐《十万个为什么》、《少年百科全书》、《五千年未解之谜》、《蓝猫淘气三千问》等科普类书籍给他们，孩子们看得津津有味，常为书中所述惊叹不已。（3）从学生的兴趣爱好入手推荐读物：现在的孩子喜欢“脑筋急转弯”“漫画”这类型的书，我就推荐《老夫子》、《阿凡提的故事》等书给他们，让他们感受书中妙趣横生的画面和人物的机智、勇敢，提升了学生审美情趣。

（二）开展丰富多彩的课外阅读活动

小学生活泼好动、喜欢游戏活动，我们结合学生的生理心理特点和根据学生的阅读能力水平，组织学生开展丰富多彩的课外阅读活动，以活动促阅读，让学生在实践中学会阅读，提高阅读能力，开阔视野，增长知识。如如组织学生阅读、背诵《古诗80首》后，开展“古诗诵读会”活动，孩子们在会上争先恐后地吟诵名诗佳作，气氛热烈；组织学生阅读了《安徒生童话》、《格林童话》等童话故事后，开展“每天一个童话”活动，让学生利用早上十分钟时间讲童话故事，依据单元目标要求写童话； 还可以开展“我最喜欢的课外书”、“手抄报”等一系列的读书竞赛活动，为孩子们提供了展示舞台，让他们看到了自己的阅读成果，品尝到了在书的海洋遨游的乐趣，阅读兴趣、阅读热情空前高涨。

三、培养良好的阅读习惯

习惯的形成可以有两种基本的途径：一是强制，结果是习惯形成了，同时强烈的反叛心理或过度的奴性心理也形成了，这是一朵娇艳恶毒的罂粟花；二是暗示，可以养成习惯，还能对暗示源产生亲近感。英国一位儿童文学作家达尔，他小时候的学习成绩非常差，而且还十分厌恶自己的学校。偶然的机会，一位康娜太太走进了达尔的学校，每次来的时候，她都拿来一本书大声读给孩子们听，她对书的热爱深深地感染了达尔，一年之后，达尔就变成了一个贪得无厌的小书虫了。看来阅读的习惯是需要放养的，在不经意间成就习惯，成就一生。

阅读的习惯可以有很多，简单说主要就是乐意阅读、有效阅读、享受阅读。要让孩子形成这样的阅读习惯，可以像康娜太太那样坚持为孩子们大声朗读，最好是朗读虚构的、有故事情节的、有一定厚度和深度的文学作品。也可以组织孩子进行持续默读，简单的讲就是在一段持续的时间内，一般为10至15分钟，让孩子们选择自己喜欢的书或报纸独立默读。

为此，我也在班内推行了午间20分钟的阅读课外书的制度，经过几年的实践，效果不错，学生的课外知识长进了，阅读习惯也逐渐得到了良好的熏陶和培养。

四、营造适宜的课外阅读氛围

关于课外阅读总是要提到指导的问题，怎样指导孩子的课外阅读？说起指导，就会让人想起喋喋不休的说教，不厌其烦的方法和技巧。其实，课外阅读的指导首先是保持热情，保护兴趣；其次是我们给孩子的书是否有足够的魅力；然后才是方法和技巧。这样说来，关于指导已经说了很多了，如果还要说，那就是还有什么能让孩子的阅读之火越烧越旺的，我想是氛围。一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子。从这个意义上说，无论在学校还是家庭，我们都要为孩子们营造一个良好的课外阅读氛围。美国前总统克林顿先生在全美发起了“挑战阅读”运动，以联邦政府补贴的形式鼓励和号召全美的成人，包括家长、教师、大学生以及各种职业的志愿者走进家庭陪伴孩子阅读，这是一个壮举！举一国之力营造一个良好的阅读氛围，受益的首先是孩子，又不仅是孩子，受益的将是整个国家和民族！

当然，阅读氛围的营造是有一些做法可以借鉴的。如：亲子阅读 比较适合低年级。在家庭中每天选择一个固定的时间，确定为阅读时间，在动听舒缓的音乐中，家长与孩子共读一本书，享受读书的快乐。

班级阅读在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，让阅读成为像游戏一样的童年生活，这是一种多么美好的境界。“班级阅读”主要的做法是先引导孩子用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书，然后用一个集中的时间由同学和老师以及家长共同对作品进行自由的讨论，也可展出一些孩子的读后感或其他作品。

总之，新课程理念下的课外阅读，应注意学生兴趣的培养和鼓励，营造良好的阅读氛围，重视阅读效果，使学生从小养成良好的课外习惯。课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义深厚而广泛。课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进少年儿童健康成长；课外阅读可以提高孩子整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

跟孩子聊聊阅读方法

跟孩子聊聊阅读方法

这个标题看起来有点严肃，其实是今天跟儿子谈心谈到的。

儿子语文考试84分，我问原因是什么，儿子说上课发呆啦，做作业不认真啦......爸爸也在一旁也在说态度啊什么的，我听不到儿子的声音，就让爸爸不要说，我要听儿子自己说。然后儿子很得意地跟爸爸说：“你看，妈妈不要你说。”但是当他自己说的时候，真是支吾了很长时间，像是挤牙膏一样地，嗯，啊，那个，好像......

但是妈妈听出来了一个问题，就是对新的阅读理解不够。

课内阅读，老师上课讲，要求孩子认真听讲，听了就记住了，考试的时候不会，大多是上课分心了；但是课外阅读，要求孩子对一篇新文章的理解，有时候读后感的写作也是要达到这个目的。

淼淼从2011年幼儿园中班开始，每天有20分钟的独立阅读时间，那时候看的是绘本；小学时候每天30分钟阅读，一个月内可以看完一本散文集和三本漫画书。那时候为了培养他的阅读习惯，我们三人坐在一起，一人一本书，各看各的，看完轮流交流心得，每天一个人发言。可是坚持了1周还是2周，我们没有坚持三人一起读下去，淼淼却坚持下去了。然后某个暑假，我就发现他的阅读速度飞快，阅读的范围也逐渐从散文、漫画书扩大到百科全书、国家地理、人物传记、小说等。今年暑假，在波士顿旅游，为了做摘抄，我们借了很多的散文集，我发现他阅读的速度很快，但有时候告诉我理解不了。我以为是因为作者的背景和文风的原因，但是今天我觉得是他的读书方法的问题。

结合我在这边学习的经验，我跟他谈了几点：

一、考试分数不是最重要的，重要的是怎么去改进

这次84，下次90，代表你进步了么？未必！每一次的考试之后，如果你不自己真的总结教训，怎么会有进步？到底是知识学的不扎实，还是学习方法的问题，不要简单地归纳到粗心、不认真、上课发呆等原因上。要具体，哪些是自己会，但是答题时粗心；哪些是本来就没有掌握，是上课没有认真听，还是自己听了没有理解；哪些是课外知识，自己没有理解，或者理解能力不够，都是要自己分析的。原因分析清楚了，才能对症下药。某次的分数虽然不重要，但是一些重要考试的时候分数还是很重要的，每次的认真分析，总结改进，才会带来循序渐进的进步。

二、课外阅读应该怎么读

我们现在做到了阅读量大、范围广，但是如何有效地阅读呢。我想应该带着问题去读，让阅读帮我们扩大视野、搭建思维模式。拿我在学校学习高等教育社会学的课程来说，我是不懂得社会学的，但是这个书让我思考为什么可以用社会学的观点来看社会学，以前我是从管理的角度来思考，现在我多了一个角度。学校也是一个社会组织，因此他有角色、责任、权利、关系、利益、发展等内容。社会学里面有很多的理论和思想家，很多观点和立场，我买了中文书，和英文书对照学习，然后上课听老师和学生的讨论，思考某个点在我们学校是怎样的，然后跟我的朋友们介绍，我学的是什么。这样吸收、内化、输出，知识才变成自己的，思维也得到一些改变。

三、如何输出阅读的结果

我跟他说一个学生读书后，用3d模型做了读书感受。从三个立体模型，我们一下就知道这个书在讲什么故事，就会被吸引去看具体的内容。（见附1）所以当我们读书的时候，我们可以先看框架，再看内容，或者动笔去画画思维导图，或者做个时间线，想想我们从这个书里看到了什么。

读后感的目的，是像让孩子们在读书的时候思考，但是思考什么？框架、人物、事件、关系、观点、重要的转折点......都需要思考。尤其当现在很多碎片式阅读的时期，梳理知识的能力越发重要。如万圣节快到了，女巫镇开始组织活动了，很多人从各地飞来体会女巫镇的鬼节，那么女巫是什么，为什么女巫跟鬼有关系，为什么Salem的万圣节特别，里面有什么特别之处，要不要花钱，要怎么装扮......这些问题的思考和解答，就形成了一篇攻略文章。（附2）

除了动手画、写，还要能说出来。语言表达能力，包括书面的和口头的，越练越熟，不练就生疏了。跟别人讲你的读书感受，是很好的输出，跟不同的人讲，相当于一遍遍的整理，再造；演讲，那是更不一样。所以回去以后可以继续跟孩子探讨的点，如何输出。

附1： http://mp.weixin.qq.com/s/YEqBvoA9gg4du7R7JGoTrw “把读过的书建成3D模型，这种笔记法太适合爱动手的孩子”

附2： http://mp.weixin.qq.com/s/h7lnh51R_mF2fSC1iKrkHQ 女巫镇Salem万圣节全攻略-万圣节同行还有最最吓人的鬼屋，你敢去么？