《一个学期打造优秀班集体》读后感(共9篇)

第1篇：钟杰一个学期打造优秀班集体读后感1

今年暑假我阅读了有关于班主任管理班级的书，其中钟杰老师的《一个学期打造优秀班集体》让我印象深刻，颇受启发，下面简单谈谈我的读书收获。

一、全面了解学生，走进学生的心灵，把自己变成学生的同学，跟学生进行有效的沟通。严格要求学生，古人云：教不严，师之惰，严是爱，松是害，学生是有思想的个体，懂得什么是对他们好，怎样对他们是不好。老师的爱，不是对学生的纵容，而是对学生的严格要求。当然，老师的严格不是一种苛求，一种容不得学生犯任何错的苛求，老师的严格是体现在对学生思想品质，行为规范，组织纪律的正确引导，体现在教会学生为人处世，培养创新精神的真诚付出。

二、尊重理解学生。讲台不是上下尊卑的界线，学生有他们自己的人格。他们也渴望得到老师的理解和尊重，希望得到老师的肯定和赞许。老师若放开架子，走进他们的学习和生活，尊重他们的建议和意见，理解他们的思想。这样，就能拉近师生之间的距离，使学生明白、理解和接受老师的教育思想，在尊重学生的言行举止中，让学生体会到老师对他们的关心和爱护。给学生留下自由的空间和时间，获得发展的主动权，让他们用自己的双手来描绘他们的未来。当然，理解和尊重他们的人格，不是让他们自由地形成和发展他们的人格，而是在老师的爱心引导下，使学生自觉地形成和发展健康的人格。

三、学生接受教育的过程，是一种人格完善的过程。老师不仅教给学生知识，还要教给他们怎样做人。学生是个鲜活而又有丰富内涵的个体。学生犯了错，老师要怀有宽容的心。该批评的就善意批评，该规劝的好言相劝，该谅解的就诚心谅解。慈祥的面孔，温柔的笑容，亲切的言语，文雅的举止，以及善解人意的目光，比声色俱厉的严格，更能贴近学生的心理，更能取得教育的实效。教师，应以宽容、博大的胸怀，诲人不倦的精神，用人格的力量，来影响学生的言行举止，照亮学生的心灵。宽容不是一种无原则的纵容，不是漠视学生的缺点和过失，宽容是要求我们将心比心去包容、去化解、去引导他们，教育他们。

四、关心学生，学生在一天天长大，理解能力、辨别能力正逐步形成。成长有成长的烦恼，为学习，为生活，为朋友，为家庭，甚至为一件小物品、某人一句话等等，学生都会出现困惑，甚至困扰。老师年长于学生，老师有着比学生更多的生活经历和经验，有着更强的理解能力和辨析能力。不妨多留心，多观察，多关心他们的学习、生活，帮助他们解决各种困惑、困扰，指导他们如何学会学习、学会休息、学会自强自立、学会处理人际关系，让学生健康、快乐地成长。

花的事业是艳丽的，果实的事业是丰硕的，我愿做一剖朴实的净土，为花的艳丽、果实的丰硕默默地奉献着，不仰头看蓝天，不低头视白水，只把一行行扎实的脚印深深的留在教育的沃土中，以无私的敬业精神点燃执着的火把，以阳光般的爱心诠释着平凡而又不平凡的人生。

第2篇：钟杰一个学期打造优秀班集体读后感2

《一个学期打造优秀班集体》是钟杰老师多年带班经验的结晶，读了钟杰老师的《一个学期打造优秀班集体》之后，我感触最深的是钟杰老师在班级文化建设方面做出的思考和努力。钟杰老师的书上有这么一句话：“三流的班主任靠感情来维持一个班级，二流的班主任靠制度来规范一个班级，一流的班主任靠文化来熏陶一个班级。”可见，班级文化建设是打造一个优秀班集体的核心要素。

令我印象深刻的是钟杰老师创建的“静文化”。“静文化”是放在初建班级的阶段，这个阶段的孩子比较浮躁，喜欢追求表面的东西，不论是言行还是心灵，都很难沉静下来。一个静不下来的人，是很难进行理性思考的，而学习，不论是文科还是理科，都需要静心思考。

鉴于此种情况，就需要在孩子们中间倡导静文化，静文化的最终落点是：

静听——静听则明

静心——静心则专

静思——静思则通

静坐——静坐则宁

静默——静默则熟

班级需要静文化，静能生慧，慧能生定，定能生智，静以养性，静以养德！要求：做到行静、心静！这个阶段是引导孩子进行心灵自我洞察的阶段，进程可能比较缓慢，效果也不是很明显，但千万不要放弃，假以时日就会有效果，这也是教育本身的特点决定的。

通过对这本书的系列学习，我认识到作为一名班主任，除了需要具备班主任的专业思维，还应该掌握切合实际的工作方法，更重要的是要有一颗敢于探究的心，应该始终以研究的心态对待班主任工作中的难点，通过实践与反思不断促进自身的成长。

第3篇：钟杰一个学期打造优秀班集体读后感7

前一段时间，在同事的推荐下阅读了钟杰老师的《一个学期打造优秀班集体》，截止目前所读内容，收获颇丰。全书分四章详细介绍了建班伊始到带领班级走向优秀的具体过程。第一章介绍初建班级时如何把班级经营成师生共同的家；第二章分别介绍班级管理团队的建设与培训；第三章介绍班级和个人发展目标的制定、班级问题的解决和班风建设；第四章详细阐述了班级文化的建设。苏霍姆林斯基说过，“在由人的精神财富外化而来的和谐的交响曲中，最微妙、最温柔的旋律当属于人的心灵。”确实，育人先育心。一个得不到情感满足的孩子，他的心灵是干燥而粗硬的；一个没有情感的班级，既没有凝聚力，也没有安全感，更谈不上发展。因此，建班伊始，满足师生以及家长的情感尤为重要，班主任努力把班级经营成师生共同的精神家园势在必行。但当班级稳定下来，师生都得到了基本的情感满足后，班级管理团队以及管理制度的建设就摆在首位了。有了严明的规章制度还得学生实现自我教育，学生的自我能力形成了，其自身的生命会更加丰润，整个班级也会呈现出生机勃勃的景象。

书中也提供了很多切实可行的方法，比如搭建畅通的交流平台。书中有一句话让我印象特别深刻，“对孩子来讲，读书不是最重要的，寻找朋友才是最重要的。”可能并不能使所有孩子都品学兼优，但是学会做一个人，能够寻找到志同道合，一起向上的朋友对孩子们来讲才更重要，影响到孩子今后的一生。作为班主任我们不应该一直苛责孩子们的学习成绩，孩子努力了，达到了他能够达到的水平，为他们搭建一个快乐的学习生活环境对孩子们的一生更有益。钟老师有一种独特的跟孩子们沟通方式--给孩子们写小纸条。在钟老师教书的二十几年间，不知跟学生写过多少小纸条，无法统计，也许老师已经忘记了，但我觉得作为学生心中肯定始终都记得老师给自己写的每一句鼓励的话语。我认为这真的是一件只有有心用心经营班级的老师才能坚持不懈地做几十年的事。孩子们过生日时，在粉粉的便签上写上暖心的祝福语，署下“艾岚”，拿到便签的孩子就像得到了情人的情书一样，含羞中满是骄傲与得意。这种关怀，似乎更拉近了老师与孩子之间的距离，他们之间的心是靠的紧紧的，我们不正也需要这种与孩子之间心与心得交流吗?也有孩子犯了错，被严厉批评了，虽然口服但未必心服，钟老师再次利用文字那能融化坚冰的力量，用情真意切的文字，自动拔出隐藏在心中的那根刺。拥有这样的老师，孩子们是幸福的，这是我们终身都值得学习的。

目前只粗浅的学习了前两章节的内容，后面章节的内容还需继续学习。一个优秀的班集体，离不开班主任的细心打磨，离不开班级每个成员的呵护推进，班级需要“班魂”，在优秀班集体中，每个成员也会相互成就。

第4篇：《一个学期打造班集体》读后感

最近读了钟杰老师的《一学期打造一个优秀的班集体》，再和陈宇老师的《班主任工作十讲》比较，感触颇深，这两本书都适合班主任们阅读，从中汲取带班经验，为自己成为一名专业的班主任提供帮助，更好地为学校班级建设和发展服务，打造属于自己的优秀班集体提供参考和借鉴。二者都是谈班主任工作方法的书，但是各有各的特点，各有各的魅力，可谓异中有同，同中存异。

相同点：（一）二者都详细的介绍了班主任工作的基本方法：如掌握学生情况，制定工作计划，善用规则管理班级和教育学生；如何构建合理的班级组织结构；如何把班级工作具体落实到人，如何把学生培养成岗位能手，如何培养班干部及值日生；班级制度的建设；如何营造优良的班风。

（二）二者都把班级岗位设置，岗位培训及班级制度建设和班风营造作为重点详细介绍。而且在这几个方面，他们的理念是非常相似甚至是相同的。班级岗位设置，他们都奉行“按需设岗，因人设岗”的原则，力求人人有岗位，人人有事做。班级管理不养闲人，不留盲区。对班级不同岗位都制定了具体可行动岗位标准，重视对学生的方法指导，对不同岗位不同学生进行具体培训，使其成为岗位能手。都十分重视班干部的选拔和培养。班干部选拔以品德为首，根据学生自身的能力和特点，选贤举能。同时制定相应的班干部职责标准，然后针对性的进行培训，直到完全胜任为止。重视班级制度建设，用制度管理学生，重视班风的营造，接班初期都采用学生的优点树正气，引导学生初步养成良好的习惯，对重点学生注意教育和引导。并通过班名、班徽、班旗、班歌等呈现方式，强化班级的文化建设。从这几个方面来看，陈宇老师和钟杰老师，都是十分重视班级管理的细节。他们以细节管理为突破口，以培养学生执行力为抓手，打造优秀的班集体。他们都是细节管理的高手，把简单的招式练到极致，就成了他们独一无二的绝招。

二不同点：（一）陈宇老师的《十讲》是站在所有班主任共同的起跑线上，去解剖如何做一个专业的班主任的学科知识。他抽丝剥茧的，更为理性地去掉了那些情感色彩丰富的，不可复制无法推广的、与班主任个人魅力有关的案例，更为系统、科学地介绍班主任工作基本方法，而且案例都是原生态、未经粉饰雕琢的。其介绍的班主任工作方法具有科学、规范、可操作、可复制性。让初读的班主任一看就明白，一学就可上手，实用性强，培训效果显著。钟杰老师的《一学期打造优秀班集体》则是站在个人的角度，从个案出发，去介绍自己如何在最短的时间内，打造一个优秀的班集体。极富个性魅力的案例，生动鲜活的展现了作为一名优秀班主任所具有的专业水平和卓越的教育艺术。所有的班主任工作的具体方法，都隐含在具体的案例当中，不是现成的摆放在读者面前，它需要读者自己去梳理，去挖掘，去思考。从这个意义上讲，陈宇老师的书更具有科普性的、基础性和系统性，属于方法论范畴的。而钟杰老师的书则更富个性化，经验化和特色化。

（二）陈宇老师的《十讲》旨在构建班主任工作的思维体系和方法论。他从专业的学科的角度出发，去探究班主任工作的基本方法，班级管理方法。由于涉及的内容要兼顾班主任工作的方方面面，因此内容涉及面广，方法介绍具体细致，可谓全线出击，面面具体到。他即总结了班主任工作的十三种基本方法，又层次性地介绍班级管理的基本方法和过程，如作业管理都事无巨细的介绍。另外《十讲》还从师生冲突、群体违纪、意外伤害事故等六个方面谈到了班级各类偶发事件的处置策略。钟杰老师的《一学期打造优秀班集体》则旨在介绍和在短期内打造一个优秀班集体的具体方法和经验。涉及的内容集中在班级管理方面。如果把班主任工作比作一个面，则打造一个优秀班集体则是班主任工作很粗的线条或者主要的一个局部图案。钟杰老师从自身20多年的班主任工作经验出发，把班主任专业理论渗透到带班实践中，摸索出了一套专业且有效的做法，在短短一个学期内就可以打造出一个优秀的班集体。本书是钟杰老师带班经验的结晶，分为四个章节详细介绍了建班伊始到带领班级走向优秀的具体操作过程。第一章介绍初建班级时，如何把班级经营成师生共同的家；第二章分步介绍班级管理团队的建设与培训；第三章介绍班级和个人发展目标的制定、班级问题的解决和班风建设；第四章详细阐述了班级文化的建设。虽然二者都谈到班级建设的具体方法，但是前者更理性，后者则更感性。前者是艺术中剥落的下来的规律和方法，后者是方法和规律的艺术升华和创造。前者是庖丁解牛，把活生生的牛大卸八块，经络具现，后者是牛生命的绽放，虽不见经络，但健康、富有生气身姿已经足以迷人。

（三）陈宇老师的《十讲》侧重具体的方法探究，无需过程的详尽描述。而钟杰老师《一学期打造优秀班集体》重在介绍一个优秀集体打造的具体过程，从初建班级到整章建制，再到中期发展，最后成熟定型，层层递进，层层深入，纵深剖析。因此，二者结构明显不同，前者属于并列式，横向展示，后者则纵向排列，层次鲜明。

（四）陈宇老师的《十讲》中虽然提及师生、家校和谐关系，但是钟杰老师更是把和谐师生、家校关系提升到了班级建设的前提这样一个高度。因为教育首先是人的教育。班主任工作是管理人的工作。教育不同于一般管理之处就在于人是有感情的，班主任管理中不能缺失感情这张牌。这大概就是谈方法和使用方法的最大的不同之处吧。

（五）陈宇老师的《十讲》中对于班级的文化建设方面谈的比较少。而钟杰老师，我觉得更富有教育意味。她把班级文化建设作为衡量一个优秀集体的最高标准，显然，这一点，使教育有了深度，有了更丰富的内涵。教育不是管理，教育更多的是熏陶，更多的是润物无声的文化浸润。

感悟：首先，作为一名班主任，应该有班主任的专业思维，应掌握基本的工作方法，更为关键的是，要有一颗勇于创新，敢于探究的，永葆上进的心——教育心。其次，应该始终以研究的心态，对待班主任工作中的一切问题，并逐步走向专业班主任之路。第三、学习，实践，反思，再实践再反思，是班主任成长的不二法门。

第5篇：钟杰一个学期打造优秀班集体读后感6

读了钟杰老师的《一个学期打造优秀班集体》之后，感触最深的是，钟杰老师在班级文化建设方面做出的思考和努力。钟杰老师的书上，有这么一句话：三流的班主任靠感情来维持一个班级，二流的班主任靠制度来规范一个班级，一流的班主任靠文化来熏陶一个班级。可见，班级文化建设是打造一个优秀班集体的核心要素。

我们很难去定义文化的内涵，什么是班级文化，也众说纷纭，我认为班级文化就是：班级所有成员，包括是班主任和全体学生，在班级活动中，一种约定俗成的，共同的价值取向。在班级文化建设过程中，班主任起到至关重要的作用。

钟杰老师在班级文化建设方面，有她自己的一套思路和方法，很值得我们借鉴和学习。但是，在实践的过程中，我们班主任一定要结合自身实际、自己的班情班貌，去深入思考和实践，找到一条适合自己的路子，切忌生搬硬套，那样可能水土不服，效果不良。

当然，班级文化的建设，不是一天两天的事，也不可能一蹴而就，也不只是一两个人的事。班级文化建设，要在班主任的引领下，所有学生，共同参与，相互影响之下逐步形成的。良好的班级文化，不仅能让学生在精神上和学习上更好的发展，同时也能促进班主任的专业发展和作为教师的职业幸福感。相反，不良的班级文化，会让广大学生深受其害，教师苦不堪言。

所以，我认为班级文化建设，是打造优秀班集体的核心。

班级文化是一个很宽阔的领域。正如钟杰老师所说：班级有主流文化，同时也有非主流文化和亚文化，或者说次文化。就像一个班级，有大大小小的正式团体和非正式团体。所有的文化和团体，都会相互碰撞，相互渗透，相互影响。因此，打造班级主流文化，显得尤为重要。事实上，班级主流文化，决定了班级文化。或者说，我们常说的班风，就是班级主流文化。

我们都知道，学生的成长，不外乎受到家庭、学校、社会的影响。而在学校，主要受老师和同伴群体的影响。尤其是青春期的学生，他们很有可能不在乎老师和家长的看法，甚至很反感老师和家长的教育，但是，他们特别在乎同伴群体的看法。因此，在打造班级主流文化方面，我们班主任要下大工夫，在班级形成良好的舆论和氛围，让主流文化潜移默化的去影响学生，约束学生，促进学生，让学生去影响学生，去教育学生。

经过一年半的打造和磨合，我所带的班级，大体上形成了自律、努力、灵活的主流文化。有这样一句话：自律即自由。我在初一入学时，就引导学生，学会自我学习，自我管理。只有自律的人，才是自由的人。其次是拼搏，我自己以身作则，做一个努力、进取型的班主任，在班里也引导学生，学、赶、拼的风气。最后是灵活，青春期的学生，应该充满朝气和活力，勇于发展自己、表达自己。在这方面，我也加以引导。

“关系大于教育”这是钟杰老师在本书中提出的观点，她这里的关系，指的是和谐的师生关系。当然，她这个观点的提出，是有具体语境的。从书中可以看出，她认为在面对班级问题和解决班级问题时，关系大于教育，放在这种语境，我是赞同的。

李镇西老师在《做最好的班主任》一书中，也提出过类似的观点。他认为：教育效果的最高境界是走进学生心灵。他的这句话提出，也是有具体语境的，主要在批评教育学生时，也可以说是在解决学生的问题时。

在我们的教育教学过程中，确实发现，如果有良好的师生关系，如果教师能够走进学生的心灵，学生会出现问题的几率会大大降低，哪怕出现了，也容易解决。因为良好的师生关系会让学生认同老师，认可老师。此时，老师的嬉笑怒骂都可以是教育，哪怕一个眼神，也都是教育。如果师生关系不良，任何教育无从谈起，只会引起学生的反感和无尽的反弹。

因此，就这句话本身来讲，我认为，关系和教育不存在谁大谁小，谁主谁次的问题。关系本身就是教育的一部分，是我们班主任必须做好的功课。

第6篇：钟杰一个学期打造优秀班集体读后感5

班主任这三个字字字千金,这其中也包含着许多酸甜苦辣，当然它也会带给我们想象不到的喜悦。那如何去把那些辛酸变成喜悦呢？这就是作为班主任的一门艺术。当你准备接手一个新班集体时，也许你的心里绷着这样的一根弦。这个班差吗？有多少坏学生？可是做老师的你能保证一辈子只带好班不带差班吗？不要抱怨也不要感到失落，其实对于一个优秀的老师来说，成就感在于把一个差班变成一个优秀班集体，把一个差生变成一个优秀学生。

下面我将从七个大的方面来谈一谈，我读《一学期打造优秀的班集体》这本书的感悟。

第一、深入学生、熟悉新集体

从工作开始我总是觉得在接新班，每当我看见一群陌生的面孔时我就感觉给了我一张白纸，我想努力地去把它画成一幅漂亮的画，这样的感觉促使我和他们亲近。学生对新老师也有一样的想法，他们想在新老师面前努力地表现，这时可以给他足够的机会，从他的表现中你可以了解这个学生。只有完全了解班级中的每个学生，你才可以掌握这个班的动态。在学生和老师相互了解的过程中，我们应该注意“以身作则，言传身教”，让学生有意识的去模仿你、学习你，这就是一个好的开端。

第二、制定班级公约、班级目标，明确班级分工

一个新的班集体需要有目标，有了目标才会有动力。每学期初，我们都应该根据学校的工作安排和本班实际情况拟定班级奋斗的目标。对学生的行为习惯、班级的学习风气做出集体公约，来很好地引导、督促学生，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强班集体的凝聚力和动力。新学期开学对教室的卫生和财务应进行合理、明确的分工，避免出现无人问津的情况。对班级目标、班级公约、班级分工应该及时张贴公布。做到人人有目标、人人有任务。

第三、培养良好的学习、生活习惯

一位著名教育家曾说过：一个好的习惯，终身享用不尽。好习惯一旦养成了，不仅可以提高学习效率还可以使人终身受益。所以在小学阶段我们一定要注意学生习惯的培养，从一点一滴抓起，从一时一刻做起，慢慢习惯成自然。记得我刚走上工作岗位时一位老教师这样给我说:“你做好榜样，学生会看到的。”于是我每天进教室先把讲桌摆好、擦干净，我做这些的时候学生也忙着摆自己的桌子。时间久了，当我进教室后就会发现所有的桌子都摆的很整齐。就像这样我用我的行动一点一滴，一个一个地去感染他们，教育他们。学生不会是因为不知道，如果让他们知道了还是做不好，那就是因为他们的自我约束能力不强。所以，每件事我先会讲给他们怎么做，在做的过程中时不时的去督促他们。当然孩子的好习惯不是光靠老师就能养成的很好，对于农村孩子来说学校要求他不能这样、不能那样，但回到家也许会因为家长说粗话、不讲卫生等这样的坏习惯而受影响。对于这种情况，我们就应该及时和家长沟通，让家长注意自己的言行，做到学生的行为习惯家校统一。

第四、全程跟班、开展好主题班会

中学生由于处于青春期，思想单纯，明辨是非的能力还不强，自控能力较差，容易受外界一些不良行为的影响。作为班主任就要善于发现班级问题，时刻掌控班级情况。每天早晨到校后首先要了解班里的出勤情况，教室卫生、区域卫生搞得怎么样等等。还可以在班中安插眼线，让他们及时汇报班级中所发生的事情，做到对班情了如指掌。在发现问题后能立即处理，不留盲区。做到所有活动都能及时到场跟班，这样可以增强班级管理的针对性和时效性。每周定期召开与学生生活息息相关的主题班会对班级管里非常重要。主题班会应该以一学期为规划做好计划，可以以励志、感恩、安全为主题，反复深入地开展。在开班会的时候让同学们谈谈自己的想法看法。可以提前布置，让同学们都能积极发言、各抒己见，学生在发言讨论中受到启发受到教育。这样就加深了同学们的印象，使他们在以后遇到类似的不良行为时能够避而远之。同学们和老师分别总结，学生的心灵受到洗礼、思想意识得到提升。通过适时开展主题班会我体会到：开班会时老师说话的语气要和蔼，不要给学生一种高高在上的感觉，要真心实意的和他们谈心，走进孩子们的心灵深处，让他们在心里懂得，而并非敷衍老师，同时充分落实学生的主体地位，发挥学生的主体作用，他们是班级的主人，应激发他们的积极性，让他们自觉、自省、自律、自强，这才是开班会的真谛所在，这样才能够达到开主题班会的真正目的。班会开好了，思想统一，班级凝聚力增强，学生干劲十足，对提高学生的品德修养、形成良好的班风至关重要。

第五、选好得力助手

一个班级，班委是班主任的得力助手。班级管理中，班委的作用非常大，我很注重班委的人选。在新学期开学之初，针对学生刚到学校时的新鲜感、陌生感、拘束感，时地采取自荐、选拔的方式配齐班委，即纪律委员、卫生委员、学习委员、班长。明确各自的责任，使他们各司其职，互不干扰。可把班级的工作具体的分为谁管谁负责，谁出问题谁承担。这样学生形成自主管理，教师适时地跟班，学生就会很快进入角色，班级的日常管理进入良性循环。班长是班主任老师的最得力助手，是班级学生的主心骨、领头雁。这是所有班主任的共同体验，我更深有感触。

第六、情感教育，建设温暖的班集体

“爱是教育的源泉，爱更是班主任老师的代名词，爱也是建立师生感情的关键”。那么，班主任亲和力的源头在哪里?首先，语言要美。语言是教师传输信息的主要载体，有实验证明语言美可以加强百分之六十的记忆，所以对学生讲话时要把握语言美，同时体现情切力。对学生的教育可以怀揣好心但不一定给好脸，要做到慈而严。一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。其次，仪态要美。“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用却非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然而又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，因为学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短了师生之间的距离。总之，多一分理解就少一分训斥，多一分尊重就少一分唯我独尊的心态。教师只要用爱去关心学生，学生就能从自己亲身感受到的爱护和关怀中，学会如何去关心别人，如何为他人着想，进而正确处理同学之间的各种关系，形成班级良好的人际关系。

第七、抓好学生的品德教育

从学生的实际情况出发确定德育教育的内容，德育教育应该贯穿于各科的课程中，坚持每周给学生上10-20分钟的德育教育课。在课外也可以让学生多阅读课外读物,比如《三字经》、《千字文》等,让他们从小就树立起正确的人生价值观,明白什么是对的该做,什么是错误的该改掉,而班主任就是他们的领路人,只有言传身教、以身作则,才能让一张张白纸绽放出美丽的花朵。

第7篇：钟杰一个学期打造优秀班集体读后感3

我，一个从事教育教学工作6年，做了5年班主任的年轻教师，在这短短的几年班主任工作中，有过失败，有过泪水；有过成功，有过喜悦……可我依然勇敢乐观地在教书育人这条路上坚持着。

俗话说：“活到老，学到老”，学习是一个人毕生都应该坚持的事情。近段时间，我读到钟杰老师的《一个学期打造优秀班集体》这本书，这是钟老师二十余年带班经验的结晶，一份平凡的执着，一树累累的硕果。我拜读此书后，在班主任工作中多了一份启发，多了一份思考！

班级就是一个家，师生共同的家！就如钟老师所言：“作为班主任，初建班级，就要把班级经营成师生共同的家！”这个“家”有着良好的学习氛围，有着共同的目标和追求，其乐融融，相亲相爱！

经营这样的“家”，我曾这样行动：

（一）打造班级愿景，营造良好学风。记得在我任124班班主任时，开学伊始我就让每个学生确立自己的学习目标，并贴在教室“越努力越幸运”心愿墙上，如实现了马上更换更高的目标，看谁换得快，换得多，给予表彰，还在教室里贴满了大学招生广告宣传画册，以此来激励自己追求一个新的高度，我经常介绍名人传记以及励志性的读物给学生阅读，学生谈人生谈理想、前途。这些看似简单的手段却大大促成了学习风气的形成，形成了一股积极向上你追我赶的学习风气。

（二）运用人学观，全面了解学生。作为一名班主任，要有敏锐的眼光，发现存在的问题。对学生出现的各种问题，我尽可能做到及时预见，妥善解决。还记得124班那个被“遗忘”的男孩安安，一个高瘦的男生，留着小平头，脸上长满了痘痘，喜欢穿大一码的衣服，而且衣服似乎永远也洗不干净，一副吊儿郎当的模样……他坐在角落里一声不吭，老喜欢动来动去，做与学习无关的事情：这节课把书本戳出一个洞，那节课把女生的鞋带解开，绑到椅子上；今天把教室的窗帘撕破，明天把校园里的石凳推翻……他总有忙不完的事情，但惟独没有学习的事！后来我了解到安安是由于家庭的变故——父母离异，母亲离开，父亲重组家庭，多了个后妈，从此变得沉默寡言，迟到，早退，旷课，不完成作业，对同学对老师不理不睬，成绩一落千丈，甚至有退学的念头。发现覃志安这些异常现象，我马上打电话给其父亲，了解其在家里生活的情况，并告知其父亲这个孩子的聪明才智，指出这是个可塑之才，期望其能多关心孩子的健康成长，使其不受家庭变化的影响。此后，我也找其到办公室谈心，像个知心姐姐一样给他做心理疏导，告诉他：现在他已经长大了，是个小男子汉了，应该独立自主，自强不息，有责任，有担当了，不能因为家里的变化就放弃自己，放弃理想和追求，爸爸妈妈不管怎样都是爱他的，希望他能照顾好自己，管好自己，不让爸爸妈妈担心……经过教育与关注，安安渐渐端正了态度，重新投入到正常的学习生活中，成为一个有追求，有梦想的阳光男孩！安安后来不仅没有辍学，初三中考的时候还以优异的成绩考上了县里的重点高中。

（三）亦师亦友，做好榜样，做好领路人。在第一节课上，我注重在穿着打扮上下功夫，优雅大方，注意言语表达，面带微笑，声音柔和，具有亲和力，经营好第一课，用情感占据他们的心灵，把爱给予需要呵护的孩子们，浇灌孩子们干涸的心田，用爱塑造一个有情感的班集体，有爱，有情，相亲相爱一家人。在班主任工作中，我也坚持这一信念——注重用文明的行为影响学生，用高尚的思想引导学生。我坚持德育为首的原则，耐心而细致地为学生摆事实讲道理，做到以情动人，以理服人。和学生亦师亦友，注重学生的行为习惯养成和心理健康教育，对学生加强理想和前途教育，并培养出一大批优秀学生干部。我一直相信榜样的力量，人人争优秀，人人争三好，互相感染，互相学习，互相监督。这样，学生自主学习，管理能力就会加强，这样的班集体，这样的“家”，“家风”好，“家风”正，成绩优！

一流的班主任是靠文化来熏陶一个班级！正如钟老师所言：“孩子只有在文化的浸润下才能健康成长!没错，好孩子一定是用优秀的文化熏陶出来的！”优秀的文化对孩子有一种潜移默化的影响，能够熏陶孩子们的心灵。

作为班主任，建设班级文化，我这样做：

（一）打造班级的物质文化。在任156班班主任时，我利用黑板报呈现班级文化，让班委组织同学出版有关班级文化的黑板报，内容包括：班级口号、班级目标、班级道德、班级公约、班级文明规范和礼仪、班级信念等，以便孩子们快速了解班集体，融入班集体，做班集体的小主人；利用班级公告栏宣传班级文化，在班级公告栏上张贴有关班级文化的信息，如：班级公约条例、班级课堂常规、班级奖惩制度等；构建班级图书角，利用教室前面空置的一个角落构建班级图书角，图书角里的书籍多为励志类、名人传记类、心灵鸡汤类书籍，让孩子们在课余时间阅读此类书籍，熏陶他们的情操，拓宽他们的视野，帮助他们树立正确的人生观、价值观。此外，我还在教室四周的空白墙面贴上班级信条、名人警句，挂上英雄人物的画像等，以此来激励孩子们积极进取。

（二）建设班级的制度文化。“无规矩不成方圆”，作为156班班主任，我会和孩子们一起从自己班级的实际情况出发，挖掘班级存在的问题，直面问题，商量对策，进而制定出适合自己班级的，行之有效的班级公约，告诉孩子们，在我们这个班集体里有哪些事情是可以做的，有哪些事情是不可以做的，并加以解释说明。我们的班级公约就像钟杰老师所说的那样，内部渗透着“人文、柔性、严肃、规正”的意蕴，所以孩子们在执行的时候约定俗成，毫无异议，并且得到家长大力的支持。还记得班级公约里的“加快步伐，提前10分钟”——在我们156班，孩子们要遵守此条公约，班级早晚自习的时间都比学校的时间提前10分钟，例如，学校规定早自习的时间是7：40——8:00，那么我们班级规定早自习的时间就是：7:30——8:00，以此类推。提前10分钟一方面保证了孩子们按时到校学习，减少，甚至避免了迟到现象，另一方面保证了孩子们的学习时间，走在同年级其他同学的前面，早晚自习加起来一天就比其他班的同学多学了20分钟，日积月累，学习的时间就明显多出了许多，“天道酬勤”是良训，我们的班集体就是在这样的公约下形成了勤奋认真，刻苦拼搏的优良学风，孩子们你追我赶，谁也不甘落后，成绩取得了很大的进步。

（三）建设班级精神文化。班级精神文化有利于形成班集体凝聚力和良好的班风，能有效调动孩子们的学习和实践兴趣，使孩子们形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进孩子们健康成长。作为班主任，我和孩子们一起给我们的班集体取名字：156班——勤学苦练班，激励他们一分耕耘，一分收获，付出就会有收获；一起给我们班集体制作班旗：156班——一只雄鹰在湛蓝的天空中展翅高飞，激励他们天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，拼搏就能够翱翔；一起给我们班集体拟定口号：勤学苦练，创造奇迹；翱翔九天，共创辉煌！激励他们越努力，越幸运，坚持就会有奇迹……此外，我们班集体还有自己独特的班训、班牌、班级荣誉墙等，经过一系列的班级精神文化建设，我们班集体的孩子们更团结了，更积极了，更上进了。他们有理想，有目标，有追求，他们朝气蓬勃，勇往直前！

正如培根先生所言：“读书使人明智”，通过阅读钟杰老师的著作，不仅开拓了我的视野，还让我学到了很多成功的教育经验，帮助我解除了在班级管理过程中出现的一些困惑，让我不再迷茫，引导我加深了对教育事业、对班主任工作的热爱，增强了我成为一位优秀教育工作者的信心，让我更加坚定自己的选择——做一名学生喜欢、家长满意的人民教师，让自己的青春在教育事业中绽放光彩！

第8篇：一个学期打造班集体读后感

《一个学期打造优秀班集体》这本书是工作室选读的第二本书，由全国知名班主任钟杰所著。在此首先感谢胡瑞瑞主任的选读推荐，因为读完发现书里很多内容果真很棒，很多内容实践性强，对我来说有的帮助打开思路，有的可以直接借鉴使用。钟老师谈到的管理对象基本上是高中生，作为小学班主任，可以参考灵活设计适合小学生身心特点的管班方式。今天，我从三个方面谈一谈我的收获与感想：

首先，关于和学生及家长的初相识。比如利用好首因效应。重视和学生的第一次见面、第一堂课、第一次谈话。通过课堂、课间、活动、家访、周记等全面了解学生。日常处理班级问题，多采用非暴力沟通的方式，给孩子以尊重和引导。具体为四步走：观察不带评论地讲客观事实;表达感受;表达需要;提出请求。清楚明白地告诉学生，我们希望他们做什么，或者怎么做。如果我们请求不做什么，他们就会感到困惑，不知道如何做，并且很容易引起反感。注意走进学生，成为其中一员，成为他们的朋友，并且打破师生间平凡、老套的称呼，甚至互相取无伤大雅的绰号增进彼此之间的感情，使孩子们感到安全，获得孩子们的亲近与信任。重视和家长的沟通交流。可根据现有条件，通过多种沟通方式联合使用，使家长了解班主任的管班理念。平时做到真心、细心、耐心、充满爱心地对待每一位家长，尽量多的团结优秀家长，邀请家长参与班级管理。通过与家长交流、跟孩子交流、看学生本人在学校的表现，物色优秀家长，借力教育孩子方面比较出色的家长，给全班家长朋友做分享，提升家长正面、积极的育人理念。对于在班级管理中贡献较大、表现突出的家长甚至可以颁个奖，激发家长们的积极性。这让我想到上学期寒假来临前的线上家长会邀请家长代表发言时，我就是根据平时由这三个方面了解到的家长情况，分别邀请了不同类型的优秀家长做代表分享。他们中，既有品学兼优的孩子家长、也有阅读较好的孩子家长、还有遵从孩子天性给孩子独立空间的家长、更有擅长培养孩子良好习惯的家长等等，希望从多方面给家长朋友们以启发，通过影响家长进而影响孩子，家校合力，共助孩子成长。总之，想要管班顺利，班级和谐稳定，既要获得学生的喜爱、敬佩，又要获得家长们的喜欢、认可、佩服。因为钟老师始终秉承一个工作理念：即育人先育心。因此，她管理的每一个方案都着眼于学生的可持续发展，又把学生当家人，把家长当朋友，真心、真诚、真意，这样的班集体怎能不让孩子们感到幸福、不让家长感到放心呢?我敬佩于钟老师面临问题，总能想到合适的途径恰如其分地疏导、解决，达到多方共赢的结局。

其次，关于给班级命名。改变了我过去认为只有低年级儿童班级才有班级特色名字的观念，而且最近我们学校也在做校内班级文化建设推广，其中就有班名、班呼、口号、班徽、班旗等内容。我认识到了不只低年级，包括高中、初中、小学阶段的班级一旦有了藴含着班级成长理念的名字，那么这个班级就有了自己的价值判断:把“班级”经营成一个家，让每个孩子都能在这个班级里找到归宿感，能够放心地毫不设防地盛放他们的心灵，从而心怀正能量，一心走路，做一个朴素的人，朝着目标前进!班名融进了孩子们共同认可的价值判断，那么它就不仅仅是个班级符号，更是一个可以让每个孩子都能找到方向感和归宿感的班集体了。

最后，关于班委建设。经过调查、指派、观察、储备、造势的五步曲，可谓步步“精”心。岗位设置的全、新、细。除了我们日常都有的班委岗位，钟老师还创新设置了“掌印大使、书记员、环保局局长”等岗位，并给同学们解读了具体负责内容，方方面面都有专人负责，而且每个人都给他树立了意义与使命，收到了良好的效果。其实，我们平时的工作中，也有需要书写的内容，比如黑板上值勤表、出勤情况等，只是由值日班长代劳，今后自己的班级管理中可借鉴设立书记员，找一位书写美观、细心周到的同学担任。学然后知不足。有些是我们平常也在做的，继续做细做精。比如各位班委责任更加明确一点、各项制度更加清晰具体一些，不但班委清楚，同学们也清楚，整体条理化一些。平时再用心一些，遇到情况多想一想，多读书、多交流，避免总是常规化解决，因为凡事都有三种以上的解决办法，不妨也练习寻找新方式。

勤学似春起之苗，不见其增，日有所长。既然走上了班主任这条路，既然我们同样拥有对学生的爱、对学校的爱、对家长的爱，就要让自己不断成长，以钟老师这样优秀的班主任为灯塔，不断前行。

第9篇：钟杰一个学期打造优秀班集体读后感4

我毕业工作快5年了，一直担任音乐学科，没有做过班主任。自从今年1月份学校开展班主任工作坊培训，然后有幸读了陈宇老师的《班主任工作十讲》和钟杰老师的《一个学期打造优秀班集体》两本书，书中的经验丰富，让我受益颇深。下面谈谈我读了钟杰老师《一个学期打造优秀班集体》这本书的感受：

初建班级，经营好第一课。全面了解学生，走进学生的心灵，把自己变成学生的同学，跟学生进行有效的沟通。多开展班级活动，搭建交流平台，努力把班级打造成一个家。其中，得到家长的共同教育也很重要。父母送给孩子最好的礼物就是陪伴，家长是孩子的第一任老师。因此，争取家长力量，把家长拉到教育阵营来。开好每一次家长会，把每次家访当做一次美丽的旅行，建立有效的家校联系渠道，让家长参与班级管理等等。

临时班委建设五歩曲：调查、指派、观察、储备、造势。让学生养成集体生活习惯：明确作息时间，遵守课堂常规，推出学校制度，养成良好的习惯。书中对于这个良好习惯和必须改造的坏习惯都写得非常详细，学生学习起来非常有目的性。最重要的班主任在用人时一定秉承：大用看人品，小用看绩效，选好正式班委干部。选好班干部之后，班主任要对班干部进行培训，可采用集体培训、一对一培训、书面培训、现场培训等各种培训，让班干部迅速成熟起来，成为班主任的左臂右膀。

一个班级想要成绩好，首先要选对科代表，打造一支强大的科代表队伍！建立有品味的学习小组。每个组都要有自己组的文化，包括造型、含义、组徽、组员介绍、组训、组规、目标、精神、组花、组歌、组长寄语。建设有执行力的劳动小组，用一份表格的形式列出来，并附上劳动的程序。每一个项目老师先示范，然后再指导学生要怎么做。班级的岗位设置本着“人人有事做，人人有位置”的管理原则。让每个同学都有事可做。

苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育”。我们可以通过以下途径帮助学生提高自我教育的能力：1、制定班级发展目标：长期目标、中期目标、近期目标。2、制定学生个人目标。3、直面班级各类问题，理性梳理；找到问题根源，进行整风。4、建设班级学风。

好孩子一定是用优秀文化熏陶出来的，所以班主任一定要搞好班级文化建设。这个班级文化建设不仅包括物质文化层面的建设，而且包括制度文化层面的建设。告诉孩子们价值观的准确含义，让学生形成正确的价值观，从而构建起班级的核心价值观。作为教师，传播充满正能量的主流文化，是身为人师的使命。静文化、水文化、莲文化是非常符合学生的成长规律的，把这三个文化形成班级的主流文化，并且落实到行动上去。

一个班级，注入人文精神，植入班级灵魂，那么这个班级一定是非常有活力的。女生男生都各自有自己要修炼的言行举止。幸福秘诀，做人四要，经营好人际关系这些对于学生的成长都是非常重要的。相信孩子们的心灵在“润物细无声”中慢慢会变得柔软温润，细腻善感，同情通达。