第1篇:班主任工作漫谈读后感1500字
巴罗曾说:“一个爱书的人,他必定不缺少一个忠实的朋友,一个良好的老师,一个可爱的伴侣,一个温婉的安慰者。”一个爱书的人,是社会的宠儿。手捧一本好书,伴随美好人生。在《魏书生班主任工作漫谈》这本书中,我收获的不仅是做班主任工作的艺术,更有教书育人的情怀。我深刻体会到做为一名教育工作者肩负的责任,一个个孩子要在我们的教导下逐渐成长为最美的自己。在此结合书中精华,谈谈自己的收获。
一、信任学生、尊重学生、鼓励学生
通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书,我更进一步认识到,在这个浮躁的社会,渴望理解,渴望信任是学生最需要的情感。作为班主任,对于学生,首先是亲近他们,尊重他们,在学习上耐心引导,经常同他们交谈,了解思想状况,抓住时机,尽量做到多表扬,多鼓励,多给他们改错的机会,树立自信心。对每一位学生做到公平、公正,严格要求,不歧视,不挖苦,耐心教育、耐心指导。教师只有用心去教育学生,去关爱自己的学生,才能保证学生的心理向健康方向发展,不断激发学生成为班级中最好的自己。
二、班级管理人人有事干,事事有人干,事事有标准
读完《魏书生班主任工作漫谈》一书后最大的收获就是一切打破大锅饭,处处落实到个人。擦黑板谁负责,倒垃圾谁负责等等,一切都有专人管理,不同的事情要有达到目标的标准,检查落实到位,这样孩子才会消除敷衍塞责的心理,班级管理工作井井有条了。
三、激发学生的潜能
从古至今很多大字不识一个的人干出了惊天立地的伟业,相反很多饱读诗书的人却最终落得穷困潦倒,一事无成。为什么?因为有很多知识比书本上学的重要得多。比如:积极的心态、明确的目标、坚持不懈、处世的能力等等,而这些恰恰是一个人能否成功的关键。因此,从根本上讲教育的关键是要先育人,而后教书。人培养对了,其他的事就都容易做对了。那么怎样培养人?魏老师的书里教了很多,比如:设定目标,学会学习,自我反思,自我评价,目标视觉化,怎样克服困难,怎样协调关系等等。我明白合理科学的管理对整个教学活动必要性,清楚管理不仅仅是老师约束学生,而是想方设法让学生在学习活动中自我约束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心经营,努力营造一个使班内五十几个孩子健康成长的良好氛围,不厌其烦的去督促、帮助教育他们,才能更好地让他们继续巩固或养成越来越多的好习惯,帮助他们树立健康向上的自信心,顺利地掌握生活中的一些基本技能和知识。而制作个人的座右铭给我的印象最为深刻。用透明胶粘到桌子上。上面要写上自己最崇拜的人的名字并加上照片,自己要追击的同学的名字,针对自己的思想弱点写一句医治这一弱点的格言。这是魏老师的方法,我觉得这个方法很好:一是使学生树立了远大的目标;二是结合短期目标,使实现的难度降低;三是,你追我赶带动全班的学习热情。因为只要有热情,就没有干不好的事。九年级冲刺中考的我们也在运用这一方法。
四、凡事讲求效率
时间是生命的原料,我们有多大的成就取决于怎样利用我们的时间。凡事讲效率就可以更好的利用时间做更多的事。只有在更短的时间做更多的事才能更好的利用好时间。尤其是九年级,面临中考,要学习的内容很多,看了魏老师讲效率那章,我想到:我们在要求学生做试卷时、做作业时、写字时,打扫卫生时等等都可以利用这样的方法。
总之,通过读魏老师的书,打开了思路,开阔了眼界。正如他所说:“做一件事至少有一百种方法。”只有博取众长,通过不断的总结、实践,取其精华,去其糟粕,才能找到一条真正适合的路。读过《魏书生班主任工作漫谈》之后,感觉他引领我们进入了一个处处都是发现,处处都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质,让人仰慕,望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时,从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然,在品味魏老师的感慨和收获时,有些地方让我与实际的情况相联系,也引发了不少的困惑和思考,但给我更多的是心灵的净化和启迪。书中我也非常欣赏的魏书生老师的一句话,“当你每做一件极小的事,都能做得如诗如歌,有滋有味,你就能够享受快乐!”。现在让我们也这样想:我正在从事着快乐的事业,也正在享受着快乐!
愿我们做书的宠儿,尽情沐浴她的柔情,做幸福教书“匠”!
第2篇:《班主任工作漫谈》读书笔记1000字
《班主任工作漫谈》这本书,对于我来说,就像一盏指路明灯,里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴,我最喜欢的是这句话:许多事情是没办法选择的,但你可以选择态度。做班主任不能选择学生,什么学生进来,你都得接受,但只要我们尽心尽力,问心无愧,积极面对学生的实际状况,总有一天,学生会提高会进步。书中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是强者”,“坚持道德长跑——写日记”,“每天点燃一盏思想的灯”……这些内容给了我很多启示,教书先育人,育人先做人,他的教改思想班级管理,都是真真切切地从学生怎样做人开始的,教会了学生怎样做人,很多问题也就迎刃而解了。
没有爱就没有教育,爱学生要讲究艺术、手段及方式。魏书生老师说“以德治教”,身教重于言教,教师必须时刻牢记在心,实践在身。当学生犯错误后,他不是责骂、体罚,而是写说明书,写心理病历。魏老师在书中也谈道:“光强调教师要爱学生是不全面的,还应具体研究。怎样去爱,想爱还要会爱。如果不会爱,原来想爱,后来也变得不爱了。”作为教师的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生,但对于如何去爱却未做过深入研究,并且很多时候学生一犯错,就大声斥责、批评,没真正试过如何走进他们的世界,心平气和地用道理去说服他们,没有冷静下来想想,如何爱才得法,才能让学生明白道理,懂得怎样做才是最合理、最正确的。
工作中问题努力解决是关键。魏老师说得好:“埋怨环境不好,常常是我们自己不好,埋怨别人狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教,常常是我们自己方法太少。”确实,回顾自己在生活和工作中,遇到不顺时不懂从自身出发找原因不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的“多改变自己,少埋怨环境”的文章后,我深信:在遇到问题时要变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活,不能要求学生来适应老师,作为一名教育者要努力适应自己的学生。只有教师熟悉适应学生,才能去改变学生,使师生关系和谐,师生共同进步和成长。有了这样的认识,我们才能面对现实,坦然地面对问题学生,千方百计地改变自己的教育教学方法,提高自己的教育教学水平。
有人说,读一本好书,就是同一个智者交谈,读魏书生老师的书就是这样的感觉。我认真学习和阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书,读完此书,感觉有很大收获。如生命之石划过天空的闪烁光芒,它不是经典,却是践行的楷模,它不是哲理,却熔铸了教学的睿智。
第3篇:班主任工作漫谈心得体会800字
阅读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》后,我体会到了班主任的这份工作隐含着非常多的学问,需要我们不断地摸索和尝试,才能在不知不觉中提高自身的能力。
一、科学管理班级
首先,班主任工作需要用爱的教育引导学生学习尊重和理解,帮助他们养成良好的品质,比如在班级里帮助同学和老师,在家里体谅父母。其次,魏书生老师的班级管理方法非常科学。在他的班级中,班级常规细化实施后,可以达到“事事有人管,人人有事做,时时有事做。”的理想状态。无论是班长或各科课代表的工作细则,还是每日常规、每周常规和学期常规,都体现出魏老师管理方法的科学和精细。只有如此科学和细致,才能形成一个良好的班集体。
二、实施“爱心”教育
班主任工作中有很多困难,必须要经过其他的困难才能解开,就像有的梦,必须穿过其他梦才能醒来。班主任必须一个一个地走过,才能走出这场连环梦。有时觉得做班主任工作压力很大,很辛苦,通过阅读,结合日常工作,我体会到:我们的工作是充实的,状态是有活力的,职业是稳定的,心态是年轻的。同时,我也更深切地认识到关心和热爱每一个学生是教育这个神圣事业中最基础、最重要的一环。用爱心去感化、关心、教育学生,全面关注他们的进步,是作为一名班主任必须承担的责任和义务。
三、培养阅读习惯
计算机和网络引擎代替了人自身的语言能力、记忆能力和理解能力。短视频、热点新闻和公众号填满人们时间的空白,人们被动地接受信息,懒得主动思考。当今社会文化降级,碎片式文字和表情包的广泛应用,让现代人阅读经典书籍有了障碍。因此作为班主任,要从小培养孩子的阅读能力,培养学生勤奋好学的精神,养成自尊、自信的心态。在班级里设置“读书角”,举行“读书会”等活动,让学生通过阅读,激发探索世界奥秘的兴趣,发展自身的生存能力。
班主任这一职业,在魏老师看来是神圣的。教育祖国的花朵,真的是太阳底下最光辉的职业。愿我们以神圣的态度,在神圣的岗位上,把这片园地管理得天晴日朗,以使我们无愧于自己的学生,无愧于这段生命长河里的时光。
第4篇:读《班主任工作漫谈》有感
读魏书生老师的《班主任工作漫谈》,是响应工作室“悦读•成长——读一本好书”活动,作为有七年班主任经历的我选择了它。它阐述的主要内容是作为一名新教师如何当好一个班主任。
《班主任工作漫谈》没有华丽的辞藻,没有冗长的理论说教,以大量生动感人的实例,全面叙述了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。我读过之后,受益匪浅,觉得许多做法操作性强,具有十分重要的借鉴价值,使我很受启发。
它像一座灯塔指引我正确的前行,让我进步,让我反思。
魏老师在书中提出,作为老师要开阔胸襟,笑对人生。一位老师应该积极乐观,笑对人生,那样也容易使学生受到感染,容易使学生性格开朗、乐观。笑对人生,是为了学生,也是为了自己。育人是永远的,育已更是永远的,战胜自我不容易,超越自我更需要毅力、需要有正确的人生观,作为班主任的我们不仅要时刻做到“为人师表”,更要不断的自我学习,自我提高,追求一种把工作看成是品尝人生欢乐的境界,把自己的一切都奉献给教育事业,奉献给学生。
魏书生老师在班主任工作经验给我的启发是:民主、科学。
依靠这两件法宝,在他的班中,形成了一种互助模式,全员参与,相互制衡,人人既是管理者,同时又是被管理者。管理因时而动,权力彼此制约。而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。这样做培养了所有学生的集体主义精神,增强了班集体的吸引力。
受到魏老师的启发,在教学中我把学生当做自己的孩子去全身心照顾,真正的把自己定义于“班妈”这一称谓。把孩子又转换成自己的朋友,心贴心地平等相处。走进他们的世界,从朋友又引申为他们的老师,需要帮助或接触的新事物时立刻救助,培养孩子们的自信和独立。
魏老师给我最大的感受是班主任工作是件讲究艺术的活儿,如果有一套行之有效的管理办法就会把原本又苦又累的工作干得轻松,干得快乐。因此,班主任要成为一个富于思考的人。多想多思,让自己成为一个智者,才能在工作中游刃有余。
魏老师养成了尊重学生、理解学生、从学生的实际出发的习惯。他尊重学生的多种多样的个性,发展学生的至善至美的人性与特长,拓展学生内心的潜能,唤起他们心底的真善美,在师生之间营造一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐氛围,从而真正使学生体验到做人的幸福感与自豪感,提高学习的效率。
最后魏老师将自己的教书育人与国家的兴旺富强紧紧联系起来,以提高民族素质为己任。他净化孩子的心灵,拯救民族的未来,实现国家的兴盛。他抱着感恩的心理,把工作看作是对党、对人民的回报,对大自然的热爱。这是我们最应该学习和赞扬的地方,在今后的教学路上定要保持初心,砥砺前行,不愧于台下每张笑脸。(周星)
第5篇:魏书生班主任工作漫谈读后感1000字
每每谈起当班主任的感受,说的最多的就是累。一次与丛日贵主任谈话时无意中说起自己的苦恼,他向我推荐了魏书生的《班主任工作漫谈》。他告诉我书里面藏着许多的可借鉴方法,也蕴涵着许多深刻的哲理!于是我从网上购买了此书!读完这本书后,我从中学到了许多科学管理班级的方法,真正体会到要管理好班级,方法科学有多么重要。
魏书生在书的自序中写道:"世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。"读完这段话,我一下子觉得"班主任"这三个字是那样的神圣而高贵,班主任的形象在我心中也越来越高大,痴痴地觉得自己不能愧对"班主任"这三个神圣的字眼。
书中"尊人者,人尊之","能受委屈的人才是强者","坚持道德长跑——写日记","每天点燃一盏思想的明灯"……这些内容强烈地震撼了我。他是确确实实地在育人。教书先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班级管理,他的一切都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人,筑好了思想教育这一"地下工程",知识之树也就根深叶茂,硕果累累了,也就水到渠成了。
关于管理,书中有这样一段话给我留下了很深的印象:“凡是学生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班长不要干;凡是班长能干的事,班主任不干。”魏老师的科学管理提高了学生对管理的认识,最大程度地调动了学生参与管理的用心性,解决了学生服从管理、投入管理的问题。我的班级管理方法跟魏老师一比,就显得苍白无力,我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度,难以取得长期效果。
在教育学生中,魏老师提出赏和批评学生,取得的效果是不一样的:经常鼓励学生,能取得较好的效果。于我而言,真是做得不够好。真的是要在日常工作的细微处多发现学生的优点,多留心他们的长处,并能真诚的表扬他们,学生的自信心能得到提高。只有自信心提高了,还担心成绩上不来吗?
我想在以后的班主任之路上,我要更注重与学生持续“尊重、理解、合作、支持、进取”的良性关系,使学生树立起真正的主人翁意识,努力使班级到达自治”的效果。这样就会把原本又苦又累的工作,干得简单,干得快乐。因此,班主任要成为一个富于思考的人,要多想多思,让自己成为一个智者,才能在工作中游刃有余。
第6篇:班主任工作漫谈读后感1000字四篇2
人和书也是讲究缘分的,就像我与魏书生老师的经典之作——《班主任工作漫谈》。犹记得去年深秋,第一次读魏老师的《班主任工作漫谈》一书时,我拿起书就舍不得放下来,连续几晚都读到了深夜一两点才罢休,读完后依然感觉意犹未尽,仍是常常想念。寒假里,我忙里偷闲再次仔细拜读了魏老师的《班主任工作漫谈》,才感觉没有了那么饥渴。
每一本好书都是有灵魂的,就像魏书生老师的《班主任工作漫谈》,魏老师用自己一生的工作经验来滋养它,用勤奋务实、谦虚创新的习惯来灌溉它,用比天空更辽阔的胸怀来感化它,因此使这本书有了能打动人心的力量,使它诞生了灵魂,也因此才有了书本封面的这句话——作品发行总量超过100万册。
也许是读得书太少,我认为这是我读过的最好的教育方面的、班主任工作方面的书籍。书中,打动我的东西实在是太多了:勤奋坚持、脚踏实地的工作态度;不断进取、不断创新的教育理念;严于律己、宽以待人的处事风格……读得越深越是能感觉到魏书生老师把这些都做到了极致。
那年秋天我有幸在洛阳聆听了魏老师的讲座,当时我就从魏老师的一言一行中感到他是一个实干家,是一个脚踏实地做实事的人,读了他的书之后,我对他的“踏实”有了更为深刻的认识。在文革时期批判成风的社会潮流中,魏老师都能不忘初心,坚持不断地认真学习、思考、工作。改革开放后社会环境在各方面都越变越好,魏老师在感恩自己生逢盛世的同时更是勤奋地工作——他自发带领学生每天在大东北清冽的晨风跑步5公里,和学生一起锻炼身体;他始终在教学第一线,坚持给学生上语文课,即使是在成了领导、成了专家之后;繁忙的工作之余,他每天坚持写日记,甚至写文章、写书。日复一日,年复一年的坚持不懈成就了他那一批又一批的优秀学生,更是成就了他这位这位“中国教育时代人物”。他教学生时勤奋踏实,把勤奋踏实教给了学生;他写书时勤奋踏实,他的勤奋踏实感化了千千万万的读者。
魏书生老师不论做什么事都爱思考,善钻研。为了管理好班级,他的妙招层出不穷:班级里有人管卫生,有人管做操,有人管字词默写,甚至有鱼长、花长、炉长,人人参与管理的同时便于人人接受管理;为了疏导学生的思想,开阔学生的视野与胸怀,他引导学生关注全球、关注未来、关注自我……;为了更有效的利用时间,他给学生调个座位都要精心设计,一分钟的时间就给全班八九十名学生调换好位置,还有两分半钟收好书费,15分钟大扫除等等,真是一举一动中都是创新,都是他对学生、对工作的爱。
法国作家雨果说:“世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的胸怀。”读了《班主任工作漫谈》之后,我感觉魏老师就有比天空更辽阔的胸怀。他要求自己要多学习,不断的完善自己,改变自己;他要求自己抢挑重担,少推卸责任;他要求自己选择积极角色进入生活,笑对人生。他严于律己,宽以待人,他说:“即使对于有很多缺点的人,我也是能救则救,救不了置之不理,但绝不害他,绝不逼着他犯更多的错误。”
孔子说:“见贤思齐焉。”通过《班主任工作漫谈》一书,我认识了魏书生老师这位贤人,了解了他高尚的道德、丰富的学识,我只求能学得魏老师的千万分之一,并内化于心,用以改进工作,改变生活。(魏晓青)
第7篇:读《魏书生班主任工作漫谈》有感
我是参加工作第二年才当得班主任,对于班主任工作,我确实感觉手忙脚乱。2016年在参加学习培训的时候,培训老师提到魏书生,那是我第一次听到魏书生。后来在同事杨志燕老师的介绍下,我买了这本书。读这本书让我走进了魏书生的世界。翻开书,每一页都是收获,每一个收获都让我豁然开朗。这也让我对班主任的工作有了新的认识。最让我受益的魏老师的合作学习。下面我谈一下我的故事:
仍然记得那是2016年9月,新接的一个新一年级。由于刚开学不久,对于班里同学的名字还没有都记住。我担任我们班数学课。第一次教数学作业,班级人数是31人,收到的作业本是30本,问同学,同学说都交了。找不出那个学生是谁。当时没有教育经验,就采用最笨的教育方法:让全体同学都坐下,点到谁的名字,谁站起来。最后发现,在点名字的时候,没有喊到他的名字,他也站起来。于是,我有些无奈,刚入学的一年级同学,好像还没有适应新的环境,不知道老师在干什么。
第一个办法无效,于是采用第二个办法:点到谁的名字,谁站到讲台上,这样最终找到了那位没有交作业的同学。我又问了他刚才老师说点到谁的名字谁站起来的时候,没有点到你的名字你为什么站起来了呢?他告诉我说:“他看着别人都站起来了,他也站起来了。”当时真是有些无奈,但感觉这个孩子还真是可爱。
魏书生的《班主任工作漫谈》让我学会了使学生合作学习。全班同学31人,我把他们分成5个队,每队6人,有一个队7人。让他们自己选出队长,再给自己的队起一个响亮的名字。他们起的有“团结一心加油队”、“超级宇宙警备队”、“彩虹泡泡队”、“彩虹宇宙队”、“钢铁飞龙队”。每次交作业,他们都交给队长,队长告诉我谁没有交,为什么没有交。这样,我就特别快速的知道一共交了多少本,谁的没有交,为什么没有交。并告诉没有交作业的同学,什么时间把作业补上,让老师批改。
在发作业的时候,我也是按照小发,改作业的时候,作业顺序不变(有时候作业有错误的同学,我会把他的作业单独列出来,下课找到他面批面改),分给他们队长,让队长分给他们的队员。
学生们在这个基础上还想出了更好的办法,那就是一个队的作业正着放,下一个队的倒着放。这样在发作业的时候,就更好发了。当时收作业的时候,听到队长这个想法,感觉是真是。孩子们的想象力真是不可小觑。
合作学习不仅在课堂上运用的不只是收发作业这一件小事上。在班级凝聚力上也有很大的作用。我是这样做的:周一早上,每个队都有100分。根据班规在周一到周五中,哪位成员违反了班级规定,比如:没有完成老师布置的作业、忘记佩戴红领巾等就会扣掉他所在的队的分数。当然,谁表现好,拾金不昧、考试成绩优异等会给他所在的队加分。每周五最后一节课总结。哪个队表现最好,就会有相应的奖励。比如:小小的零食,一个红领巾等。
莎士比亚曾说过:“生活中没有书籍,就像天空没有阳光;智慧里没有书籍,就像鸟儿没有翅膀。”读书,对于一个教育工作者来说,就显得更为重要了。因此在以后的教育工作中,我仍然要多读书,用书来净化心灵,用书中的知识充实自己进而丰富自己的课堂。(王国鲜)
第8篇:《班主任工作漫谈》读后感2000字
大学时期,知其名——教育改革家;工作之初,通过照片见其人——朴素、真实;迷茫之际,拜读其书——教育理念严整、科学、具有前瞻性,教育方式新颖独特,管理思想科学民主。他就是中国教育界的传奇人物——魏书生老师。由知其名到拜读其书《班主任工作漫谈》,我对魏老师也从简单了解到被深深折服。
这本书里中没有华丽的词藻,没有高深的理论,但是质朴的语言、真实的事例常常使我产生共鸣,受到启迪,也让我的班级管理工作由不知所措到有条不紊。不禁感叹:在教育工作中,在迷茫无措时,有这么优秀的前辈做引领,我们这些缺乏教育经验的青年晚辈是何其幸福。
翻开这本书,首先被自序中的一段话所吸引:“世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”以后每次翻阅这本书,我也必先品读这段话,每次读到它,心灵就会再次得到净化,激情会再次燃起,责任感再次增强。这段话也时刻警醒着我:班主任这个神圣的职业,不可亵渎,不敢怠慢。同时也让我不断反思:自己该如何更好地在这块心灵世界播种耕耘,如何无愧于学生,如何使学生无愧于自己的时光。首先我要多学习,于是怀揣着这份敬畏,带着这份责任,我认真学习书中的内容并取之符合班级实际情况的方法积极实践。。
开篇第一章”做什么样的班主任”这一部分中写道“多改变自己,少埋怨环境”“多抢挑重担,少推卸责任”。魏老师以其自身经历告诉我们:“面对艰难的教学环境和不尽如人意的班级时,埋怨、灰心,等待的结果,只会是学生越来越难教,自己的脾气也变得更糟糕,一事当前,不是千方百计想办法战胜困难,而是先指责埋怨一番。用黄金般宝贵的光阴,换来一大堆无用的指责埋怨,这真是人生最悲哀的事情。埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教育,常常是我们自己方法少。”读到这段话,我自己也不禁觉得很惭愧,平时也有太多这样那样的埋怨和不满,但仔细想来,埋怨过后,周围的一切好像也没有丝毫的改变,有时甚至会适得其反。所以,与其用七分力气去埋怨,不如省下七分力气中的一分去改变自己,适应环境。如果有人说这段话是心灵鸡汤,那么我想说它也是魏老师用几十年的经历所熬制出来的,喝下它,细细品味,确实能滋养我们的心灵。
魏老师注重对学生道德品质、毅力和自信心的培养。“尊人者,人尊之”、“放声高呼:我能成功”、“能受委屈的人才是强者”、“坚持道德长跑——写日记”、“每天点一盏思想的灯”等教育事例就是最好的体现。其中“尊人者,人尊之”一文告诉同学们人心与人心之间,像高山与高山之间一样,你对着对方心灵的大山呼唤我尊重你——那么,对方心灵高山的回音便是我尊重你——你喊我理解你——对方的回音便是我理解你——你若喊我恨你——人家的回音能是我爱你吗?后来,我也常把这句话说给我班的学生听,并告诉他们怎么做才是尊人。一段时间过后,首先在课堂上有了体现:老师喊同学起来回答问题时,其他同学不再随意打断,基本上都能做到听别人说完再举手发表自己的意见。以往那种刚听别人开口,尤其是别人回答错误时,不等别人说完就立刻打断,急于自己发言的现象慢慢不见了。以前同学之间你不小心碰到了我,我不小心踩到了你就哭着告状或者开启一场“小战争”的现象也减少了。彼此知道尊重了,一个班集体的凝聚力也就增强了,每个生活在集体中的人也都会感到幸福、自豪、从而发挥巨大的潜力,在各方面取得不错的成绩。
因为认同,所以效仿。魏老师让学生课前放声高呼“我能成功”以消除紧张、培养学生的毅力和信心的方法我也借鉴用到了班级管理中。原因就是:让学生树立战胜人生道路重重困难的信心当然要付出长期的努力甚至是毕生的经历,但引导学生树立学会一首歌、上好一节课的信心,显然不必要也不可能付出太大的代价,不可能等待长期的努力。所以根据我班一部分同学上课爱做小动作,不能控制自己课堂上总说无关学习的话这种情况,我鼓励学生课前高喊三遍“我坚持,我成功”(坚持克服课堂上的不良习惯,坚持上好一节课),而且声音一次比一次大。正如魏老师所说:全班同学齐声高呼时,有一种群体效应,一种场效应,大家互相竞争,互相感染,互相鼓舞,在这“我能成功”的声浪中,怯懦、紧张、疲劳、懈怠、拖拉、自卑、自控能力差等不良情绪和习惯被驱赶得无影无踪,尽管这些过一段时间还可能回来,但经常这样提醒,经常这样驱赶,学生爱做小动作、爱说悄悄话的不良习惯就少得多了。
“每天点一盏思想的灯”也就是利用格言对学生进行思想熏陶,教书先育人,育人先育德。魏老师以自己的学习经历和感受,决定让学生每天学一条格言。借鉴魏老师的方法,我班是以小组为单位每天在黑板一角写一句格言,小组内有人负责找格言内容,有人负责写到黑板上,有人负责课前给大家解说格言并带领大家齐读。这样坚持如春风化雨,点滴入土,日久天长,潜移默化,学生的精神世界,有了这些格言明灯的照耀,一定会比昨天更明亮。
《班主任工作漫谈》这本书里,还有很多值得我借鉴和学习的管理艺术和方法,我也会继续将这本书作为案头书籍,时时翻看,常看常新。
教育是一门科学,育人成才是一种精雕细刻的艺术,在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术,才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在《班主任工作漫谈》这本书里,我看到了魏老师的科学管理,创新教育,深受启发,收益匪浅。在今后的工作中,我会继续学习前辈经验,在汲取书中营养的同时有所创新,要如魏老师所说:“人应该学会自我更新,今天的我应该比昨天的我有新的发现、新的认识、新的能力。我新了,世界在我的眼里就新了。”
第9篇:《班主任工作漫谈》读后感1000字
“人不能要求环境适应自己,只能让自己适应环境。只有先适应环境,才能改变环境。”在读到魏书生《班主任工作漫谈》的开篇《多改变自己,少埋怨环境》时,这样一段话让我陷入沉思。
人就像蒲公英的种子一样,落点在哪里带有很大的偶然性。落点的土地肥沃与否,阳光充足与否,雨水充沛与否都不是我们能把握的;但是,自己努力与否,勤于思考与否,善于学习与否,学识渊博与否,方法灵活与否,心态正确与否则是自己可以把握的。出生的时代,家庭背景和工作环境我们无法自己选择。但是如何做好人,如何做好工作并不仅仅依赖于时代、出身和环境条件,个人的主观能动性起到的作用也是不可估量的。作为班主任,如果能将能把握的方面做到尽量完美的组合,能化不利因素为有利因素,就能让班主任工作风生水起,就一样能取得骄人的成绩。
魏书生刚刚从教的盘山县第三中学的条件多么简陋,遇到的学生知识基础多么薄弱。但是,他没有抱怨,没有灰心,而是运用教育智慧,与学生交朋友,充分调动学生的学习主动性和积极性。他在取得学生的信任之后,与学生一起设计公开课,让学生积极参与各项活动。很快,魏书生找到了改变班级各方面条件的方法,班风有了明显的变化。由此我想到:每接一个新的班级,我们不应再纠结于学生基础差会不会影响班级成绩,学生纪律意识淡薄会不会影响良好班级风气的形成,而是要在全面深入地了解学生,与学生建立稳定的相互信任的关系之后,一起去分析影响班级发展的不利因素和有利因素,一起探索转化不利因素为有利因素,放大弱的有利因素为强的有利因素的途径。最大限度地发挥主观能动性,调动工作和学习积极性,用这种思路去工作,我们就会保持乐观的工作心态,积极的工作态度进入班级。
比如,我现在正在研究纠正学生作业抄袭方面的课题。最近我发现,那些平时靠抄袭完成作业的学生现在开始有意识的独立完成作业了。为了能很好地独立完成作业,他们上课的听课状态好了,不知不觉中他们变得遵守纪律了。一个学生对我说:“老师,以前不听课,都不知道一节课怎么度过的,总觉得一节课好漫长。看着别人回答问题,练题、计算,展示答案,我感到十分的莫名和无聊。总想掏出课外书偷读,或者走神,有时候突然想到一个与学习无关的问题,总忍不住向别人发问。老师发现了,我就得受罚。现在我能听懂课了,真的,不知不觉就下课了,也很少因为违反纪律给老师和同学们留下不好的印象了。”每转化一个学困生,就让班级多一位爱学习的学生,多一位遵守纪律的学生,班级收益将是双倍的,甚至是多倍的。
班主任的心态转变之后,工作思路和方法也紧跟着转变了,这种转变就会像多米诺骨牌效应一样引起一系列的良性转变。读《班主任工作漫谈》让我受益匪浅。我会一直认真读下去,从书中汲取力量,并将这种力量运用到我的班主任管理工作中!(陈心权)
第10篇:读班主任工作漫谈有感
学校上学年给每位老师发了一本《班主任工作漫谈》,是魏书生老师写的,我做为一名行政职员,从没给学生上过课,更别说当班主任了,说来惭愧,我当时仅草草翻看了一部份,便束之高阁。
疫情期间,在家呆时间长了,手头上喜欢的书看完了,我再次翻阅《班主任工作漫谈》这本书,也很好奇魏书生老师为什么能成为“中国教育时代人物”,然而这次当我真正开始阅读这本书时,我被书中内容深深的吸引住了,魏老师用通俗易通的语言描述了他与孩子们之间的故事,妙趣横生,我一方面忍俊不住,另一方面也深受启发教育。
魏老师在书中写到,“我发现自己的长处是善于商量。班级纪律不好,找班干部商量,大家帮我想了许多办法。……我不会开主题班会,又和学生们一起商量……”,作者还写到有一次到北京上公开课,“我便实话实说:“同学们,我上午10点多赶到北京,10分钟以前才拿到教材,没备好课就上课来了,怎么上,咱们商量着上吧。”同学们一听都笑了”。
“商量”这一法宝贯穿了魏老师教学育人的始终,极大提高了学生的积极性和主动性。由此我想到我校的三观:每一位教师都是珍贵的存在,每一位学生都是美丽的不同,每一位家长都是重要的链接。与魏老师的“商量”有异曲同工之妙,真可谓“英雄所见略同”!
书中多次提到学生犯错误后,写说明书,我很好奇,我只知道“检讨书”,“说明书”是怎么一回事呀,随着书中情节的展开,魏老师终于解开了“谜底”。
“刚教书的时候,我曾让学生写过检讨书,我看到的检讨书往往千篇一律:“我犯了一个大错误……给别人和集体造成了不好的影响……我大错特错…”,我觉得这样写,浮皮潦草,不能触及内心深处,不容易找到纠正错误的有效方法。于是提出写心理活动说明书”。
“要求在说明书中基本使用心理描写的表达方法,描绘出心理活动的3张照片,每张照片上都有两种思想在争论。第一张照片,犯错误前,两种思想怎么争论;第二张照片,边犯错误,两种思想边怎样交战;第三张照片,犯错误之后,两种思想作何感想。”
他坚信“当教师挑动学生内心深处真善美与假恶丑开始斗争抗争的时候,教师就在学生的心灵深处找到了自己的助手”,当然“说明书”的效果也非常好,学生说“过去淘气了要写检讨书,那时越写越恨老师;现在写说明书,越写越恨自己”,我不得不感叹,魏书生老师在教育孩子方面真有办法呀!
在管理班级方法,魏老师尝试着“管理自动化”,“由班主任,班级干部,学生组成三级管理网络,人人参与管理,同时便于人人接受管理”,“事事有人做,人人有事做”,除了设置常务班长,值周班长,值日班长,班委之外,还设置有负责养鱼的鱼长,负责养花的花长,负责冬季烧煤炉取暖的炉长,等等,阅读着各种“长”的小故事,感受着孩子们的激情与热情,童言童语,童真童趣,我多次笑出声来,我小时候好像仅仅当过组长,今生没当过魏老师的学生,真遗憾呀!
书中还有我非常喜欢的故事,《摸鱼》,《打雪仗》,《河面上的接力赛》,《寻找春天的踪迹》,《春到双河台》,《开荒种地》,等等,魏老师在文中写到,“春天来了,每个星期天的早晨我们都迎着和煦的春风,迎着温暖的阳光,奔向广阔的原野。”在《开荒种地》故事中,孩子们辛辛苦苦种的玉米,到收获季节时,竟“都不翼而飞了”,故事情节真是跌宕起伏。魏老师坚信“走进大自然,融进大自然,使自己的精神、情操在广阔、美丽、和谐、宁静的大自然中得到陶冶”。
《新年联欢会》描述的是1993的故事,魏老师班级的学生正在演出,1985年毕业的学生也走进了会场,这些“老生”已经就业,接下来上届的学生也回来了,学生们都因魏老师而来,济济一堂,共同主持,共同演出,学生们“起哄”魏老师表演节目,魏老师推脱不掉,起先唱了一首《中华儿女志在四方》,学生感觉不过瘾,魏老师接着唱京剧《海港》,阅读至此,我想替魏老师发出一声感叹:人生至此,夫复何求?
我按捺不住内心的激动,给女儿分享我的读书感受,女儿竟然淡淡地说了一句:“妈妈,你太out了,你现在才发现魏书生老师呀,我从上小学,到初中,到高中,在老师的办公桌上都能看到一本魏书生老师的书。”我再次为自己的愚钝,后知后觉而感到惭愧!
2018年11月份,学校曾请魏书生老师在我校举办的《名师大讲堂》做报告,我当时曾这样打卡,“主席台上站着一位精神矍铄的长者,我曾在《班主任工作漫谈》这本书的封面上见过魏老师的照片,比照片上还显瘦些,看上去普普通通的一个人,看不到一丁点大师的“光环”,讲话通俗易通,幽默风趣,还配合着一些自由自在的动作”,现在想想,我当时真是有眼不识泰山呀!但我牢牢记住了魏老师在报告结束时送给师生们的四字箴言:松、静、匀、乐。
我很喜欢《班主任工作漫谈》这本书,它给我带来欢乐,带来启迪,我会当做枕边书,常常读,感谢本书作者魏书生老师!同时我也感谢我校领导,每月给我们发一本书,是高站位的,是精选的,以后我得认真阅读,不能再错过了。
第11篇:班主任工作漫谈读后感1000字四篇4
人和书也是讲究缘分的,就像我与魏书生老师的经典之作——《班主任工作漫谈》。犹记得去年深秋,第一次读魏老师的《班主任工作漫谈》一书时,我拿起书就舍不得放下来,连续几晚都读到了深夜一两点才罢休,读完后依然感觉意犹未尽,仍是常常想念。近来,我忙里偷闲再次仔细拜读了魏老师的《班主任工作漫谈》,才感觉没有了那么饥渴。
每一本好书都是有灵魂的,就像魏书生老师的《班主任工作漫谈》,魏老师用自己一生的工作经验来滋养它,用勤奋务实、谦虚创新的习惯来灌溉它,用比天空更辽阔的胸怀来感化它,因此使这本书有了能打动人心的力量,使它诞生了灵魂,也因此才有了书本封面的这句话——作品发行总量超过100万册。
也许是读得书太少,我认为这是我读过的最好的教育方面的、班主任工作方面的书籍。书中,打动我的东西实在是太多了:勤奋坚持、脚踏实地的工作态度;不断进取、不断创新的教育理念;严于律己、宽以待人的处事风格……读得越深越是能感觉到魏书生老师把这些都做到了极致。
那年秋天我有幸在洛阳聆听了魏老师的讲座,当时我就从魏老师的一言一行中感到他是一个实干家,是一个脚踏实地做实事的人,读了他的书之后,我对他的“踏实”有了更为深刻的认识。在文革时期批判成风的社会潮流中,魏老师都能不忘初心,坚持不断地认真学习、思考、工作。改革开放后社会环境在各方面都越变越好,魏老师在感恩自己生逢盛世的同时更是勤奋地工作——他自发带领学生每天在大东北清冽的晨风跑步5公里,和学生一起锻炼身体;他始终在教学第一线,坚持给学生上语文课,即使是在成了领导、成了专家之后;繁忙的工作之余,他每天坚持写日记,甚至写文章、写书。日复一日,年复一年的坚持不懈成就了他那一批又一批的优秀学生,更是成就了他这位这位“中国教育时代人物”。他教学生时勤奋踏实,把勤奋踏实教给了学生;他写书时勤奋踏实,他的勤奋踏实感化了千千万万的读者。
魏书生老师不论做什么事都爱思考,善钻研。为了管理好班级,他的妙招层出不穷:班级里有人管卫生,有人管做操,有人管字词默写,甚至有鱼长、花长、炉长,人人参与管理的同时便于人人接受管理;为了疏导学生的思想,开阔学生的视野与胸怀,他引导学生关注全球、关注未来、关注自我……;为了更有效的利用时间,他给学生调个座位都要精心设计,一分钟的时间就给全班八九十名学生调换好位置,还有两分半钟收好书费,15分钟大扫除等等,真是一举一动中都是创新,都是他对学生、对工作的爱。
法国作家雨果说:“世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的胸怀。”读了《班主任工作漫谈》之后,我感觉魏老师就有比天空更辽阔的胸怀。他要求自己要多学习,不断的完善自己,改变自己;他要求自己抢挑重担,少推卸责任;他要求自己选择积极角色进入生活,笑对人生。他严于律己,宽以待人,他说:“即使对于有很多缺点的人,我也是能救则救,救不了置之不理,但绝不害他,绝不逼着他犯更多的错误。”
孔子说:“见贤思齐焉。”通过《班主任工作漫谈》一书,我认识了魏书生老师这位贤人,了解了他高尚的道德、丰富的学识,我只求能学得魏老师的千万分之一,并内化于心,用以改进工作,改变生活。
第12篇:班主任工作漫谈读后感1000字
“责任重于泰山”,班主任对工作要有责任心。一个负责的人,也是一个工作认真的人;一个不负责的人对学生就会旅途自流,那么必然是班风差,学生没有团队精神,关键的是学生也不会形成责任心的概念,甚至将影响其终生。因为,即使一个能力极强的人,如果没有责任心也不可能成就大事。教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心,时时处于严格要求自己,牢固树立了教师的光辉形象,班主任更是如此,通过学习《魏书生班主任工作漫谈》,我有着很深的感触,发觉自己还有一定的差距。用爱心去感化、去关心、去教育,让他们感觉到在学校里跟家里一样幸福,对我们这些学生既要爱,又要严,要严慈相济。以下是我读了魏书生《班主任工作漫谈》后的几点心得。
一、科学民主的班级管理
其中感受最深的是魏老师所说的民主科学的管理思想。魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班长不要干;凡是班长能干的事,班主任不干。”从魏老师的这句话里,体现了他民主、科学的管理思想,他认为民主管理提高了学生对管理的认识,最大程度地调动了学生参与管理的积极性,解决了学生服从管理、投入管理的问题。依靠学生,而不是仅仅依靠班主任本人,把学生当助手,而不是当对手。学生才是一个班级真正的主人。从民主这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完,自己很累班级也没管理好。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生,有人管做操,有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管,各管一项,负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络,人人参与管理,同时便于人人接受管理。
二、对后进生的教育
我对魏书生说过的一句话非常感动:我不会教书,是学生教会我教书;我不会改变后进学生,是后进学生帮我教会了怎样教后进学生,
听了这句话,真觉得自己做的欠缺得太多了,繁忙的工作,重复的事情,磨灭了我的耐心,我对学生尤其是后进生缺少了太多的关心,我的目光更多的去关注那些成绩优异、多才多艺的孩子了,那么后进生就会永远处在一个被遗忘的角落。后进生的转化是班主任的一大难题。后进生学习态度差,而且最爱惹事。大家通常的做法发一通火,训斥一通,批评、惩罚,这样不仅没有起到教育人的作用,反而使学生产生了逆反心理。魏老师说:“我们不能把学生当作没有思想、没有感情的被动的受管理者,而应是把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿,尊重他们的人格,把他们当作实实在在的“人”,而不是驯服物。魏老师认为尽管有的学生很气人,似乎是铁板一块、顽石一块,但后进生内心深处还是藏着另一个先进的自我。所以他不是让犯错的学生写检讨书,而是让他们写“说明书”---《两个自我》。魏老师的学生也深有体会:过去淘气了要写检讨书,那时越写越恨老师;现在写说明书,越写越恨自己。学生打心底知道自己错了,下次自然会改正。
三、必须做到信任学生、尊重学生、鼓励学生。
通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书,我更进一步认识到,渴望理解,渴望信任是人们的一种正常需要。对于我们这些残疾学生更需要理解、信任和鼓励。作为班主任,对于这些特殊学生,首先是亲近他们,尊重他们,在学习上耐心引导,生活中热心关怀,经常同他们交谈,了解思想状况,抓住时机,尽量做到多表扬,多鼓励,多给他们改错的机会,树立自信心,使他们感受到在快乐中成长,在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正,严格要求,不歧视,不挖苦,耐心教育、耐心指导。为了使学生能在校得到健康的成长,学校把每班学生与所在班级的班主任和任课老师捆绑管理,学生表现的好坏,与班主任和任课老师有直接关系。学校实行教师末尾淘汰制,从这个层面上说,教师的压力很大,同时也是给教师的动力,鼓励教师只有用心去教育学生,去关爱自己的学生,才能保证学生的心理向健康方向发展,才能向特殊教育的最终目标发展,做一个身心健康的良好公民。
作为一名人民教师,我要尽自己的能力把本职工作做好,在今后的教育教学及班级管理中,我要不断借鉴学习一些先进经验,在实践中勤于摸索、总结,以形成总结的一套行之有效的方法,更好地服务“教师”这个光荣的职业!(祝文鑫)
第13篇:魏书生班主任工作漫谈读后感
本学年认真拜读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》这本书,受益匪浅。书中的内容对一个班主任来说,就像一盏指路明灯,里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴。通过读书,我深刻体会到,为人师者,就要处处为人师表,注重自己的一言一行,做学生的楷模,用自己的一言一行去感染和带动学生。教师不经意的一个动作、一句话,可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个活生的心灵,用"真爱"去发现和培养孩子的闪光点,使他们推掉压在无形生命自卑的巨石,发挥每个孩子的潜能,让每个孩子的心里都洒满阳光。下面是我读了魏书生《班主任工作漫谈》后的几点心得。
做班主任不能选择学生,什么学生进来,你都得接受,但只要我们尽心尽力,问心无愧,积极面对学生的实际状况,总有一天,学生会提高,会进步的。魏老师说得好:“埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教,常常是我们自己方法太少。”确实,回顾自己在平凡的生活和工作中,遇到不顺时就有推卸责任,出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象,却不懂或者不肯从自身出发找原因,不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己,少埋怨环境这一短文章后,由此我也深深懂得:在遇到问题时要变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活,不能一味地要求学生来适应老师,作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生,由此才能去改变学生,使师生成为一个和谐的整体,促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识,我们才能面对现实,坦然地面对班上的后进生,才能自信地工作,千方百计地改变自己的教育教学方法,提高自己的教育教学水平。
班主任老师要做到以身作则,为人师表。教师的言行对学生起到潜移默化的作用,老师应该用自己的一言一行去感染和带动学生。班主任老师想培养怎样的学生,你要求学生怎样做,首先你就应该怎样去做。而且要做得更好,更具有示范性,在无形中树立榜样。学生是极具模仿力的一个群体,他们时时刻刻观察着老师的一举一动。行动是无声的语言,作为班主任老师必须牢记。事实证明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,时时事事做学生的表率。
读了这本书让我对工作产生了强烈的事业心和责任感。作为一名教师,你既然选择了这份职业,就要爱这份职业。因为教师是灵魂的工程师,是教书育人的。作为教育工作者应该有强烈的事业心和责任感,用心工作,认真工作;多改变自己,少埋怨环境;多学习,少批判;多挑重担,少推卸责任。多前看,少看身边;多看有利,少看不利;多看自己的长处,少看自己的弱点。在工作中处处严格要求自己,爱校如家,爱生如子,任劳任怨,不计个人得失,时时以“爱心、耐心、细心”去关心每一位学生,热爱每一位学生。既要教学生知识又要教学生做人,培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。
读一本好书就是与心灵高尚的人在进行对话。感谢《班主任漫谈》,它使我享受了一次丰富的精神大餐。展望今后教育教学工作,我需要进一步潜心领悟魏书生教育教学工作的民主与科学。尤其要针对本班的实际情况,在科学管理班级工作这块上钻研。我相信自己能在魏书生老师的人格魅力感召下,自己的教育生涯会越走越宽!(邢燕)
第14篇:魏书生班主任工作漫谈读后感2000字
人生,是一条路,也是一个舞台。它只能一个人走,却要完成多种身份的塑造。三尺讲台、一方教室,是一片小天地,而要在小天地中打开广阔的天空,却需要相当的艺术。——摘自魏书生老师《班主任工作漫谈》。
魏书生不是专职演讲家,但是他游学海内外,所到之处,处处轰动。他出版了几十部专著,本本畅销。他从未上过大学,却做过大学校长,且被几所大学聘请为兼职教授。翻开了他的《班主任工作漫谈》,读来豁然开朗,感受良多。
当了班主任,总觉得心力交瘁。班级纪律,要维护;班级清洁,要督促;学生早操,要到场;学生纠纷,要调解……总之,事必躬亲,忙得不可开交。虽然从表面上班级井然有序,但这是用累作为交换的。我也一直在想在学习怎样能把这项又苦又累的工作干得轻松快乐呢?
自己平时认为班级管理的书籍多是枯燥无味的,所以也从未认认真真看完一本书。但看了魏书生老师的《班主任工作漫谈》后,我的看法改变了。正如魏书生老师在自序中所说的那样,“像同读者谈心似的,平时怎么想了,怎么说了,怎么做了,也就怎么写出来了。”他寓道理与小故事中,于平凡中见伟大,没有华丽的词藻,没有冗长的理论说教,令人心悦诚服。他在书中,以及其朴实而流畅的语言,以大量生动感人的实例,具体叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。他让我明白了应该如何运用科学的观点和方法,去认识自我和改变自我,去认识和引导学生,去认识我们所从事的教育事业并努力进行改革。
一、多改变自己,少埋怨环境
我们都会面临着一个又一个不尽如人意的环境,是埋怨,是悲观,是失望呢?
那些抱有“想等教师地位提高了,自己再安心教学;想等社会上厌学之风改变了之后,自己再认真教书;想等所有人都努力工作之后,自己再努力”的教师坐等空想的结果,不仅使自己没有改变的希望,还可能因为自身的弱点使外界更不如意。魏先生认为:比较实际的做法,还是先从改变自己做起,用七分力量去埋怨、指责环境,可能一丝一毫也不见效果,有时甚至会适得其反,助长别人的愚昧和自己的野蛮,但只要省下七分力气中得一分,用来改变自己,就能使自己发生变化。魏先生这样做,他成功了,成了教育家。生活中我们每一个教师都可以这样去做,埋怨确实没有用,改变自己才最重要!
人应该学会自我更新。今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发展、新的能力。只有自己不断提高了,才会发现事物都是新的。
二、民主科学的管理思想。
班主任的地位在学生心目中是至高无上的。魏老师说,许多事情是没办法选择的,但你可以选择态度。只要我们尽心尽力,问心无愧,积极面对学生的实际状况,总有一天,学生会提高,会进步的。书中很多内容也给了我许多启迪魏老师的教学和班级管理都是从学生怎样做人开始的,教会了学生怎样做人,很多问题也就迎刃而解了。
魏老师经常说,“凡是学生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班长不要干;凡是班长能干的事,班主任不干。”他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性。在作出每一项决定时,魏老师总是要和学生“商量商量”。最后要大家举手表决后才予以实施。这“商量”就是发扬教育民主。学生需要我们的认可,需要我们的尊重,所以班级的事情尽量让学生去完成,才能体现他们主人翁的意识。而这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完,自己很累班级也没管理好。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生,有人管做操,有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管,各管一项,负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络,人人参与管理,同时便于人人接受管理。大扫除15分钟完成,2分钟内全班调动完座位,班规班法的制定等具体实例都给我留下了深刻印象,也启发我不断思考,不断琢磨处理各种班务的方法。
三、以身作则,为人师表
为人师者,就要处处为人师表,注重自己的一言一行,做学生的楷模,用自己的一言一行去感染和带动学生。发挥每个孩子的潜能,让每个孩子的心里都洒满阳光。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。事实证明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,时时事事做学生的表率。教育学生遵纪守法,教师就不能有违法乱纪行为;教育学生不怕脏、不怕累,教师就必须做到亲自动手,吃苦在前,做好学生的带头人,否则,即使你说的天花乱坠,头头是道,而不注意自身修养,也不会收到满意的效果。
四、教师必须做到信任学生、尊重学生、鼓励学生。
魏老师在书中说,做老师的不要轻易发火,更不能讽刺、挖苦学生。说不定后进生将来比你眼中的优秀生有出息,更会赚钱。苏霍姆林斯基也曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”渴望理解,渴望信任是人们的一种正常需要。对于班里的后进生更需要理解、信任和鼓励。作为班主任,对于这类学生不歧视,不挖苦,耐心教育、耐心指导。在学习上耐心引导,生活中热心关怀,经常同他们交谈,了解思想状况,抓住时机,尽量做到多表扬,多鼓励,多给他们改错的机会,树立自信心,使他们感受到在快乐中成长,在快乐中学习。保证学生的心理向健康方向发展,做一个身心健康的好学生。对每一位学生做到公平、公正,对优秀学生严格要求。
读一本好书就是与心灵高尚的人在进行对话。感谢《班主任漫谈》,它使我享受了一次丰富的精神大餐。展望今后教育教学工作,我需要进一步潜心领悟魏书生教育教学工作的民主与科学。尤其要针对本班的实际情况,在科学管理班级工作这块上钻研。我相信自己能在魏书生老师的人格魅力感召下,自己的教育生涯会越走越宽!(杨艳丽)
第15篇:《班主任工作漫谈》读后感
一、做什么样的班主任
魏老师认为一个人首先要适应环境,享受美好人生。生活不能没有理想,但人类不能以理想主义的目光苛求生活。当代人应该为生活在这个千载难逢的太平盛世而满足。少埋怨环境,多改变自我。人应该学会自我更新,今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只要不断更新,世界在我眼里就总是新的。
二、培养什么样的学生
用孩子心灵深处的能源,去照亮孩子的精神世界,显然是最节省能源的方法。魏老师说:“我不会教书,是学生教会我教书;我不会改变后进学生,是后进学生帮我学会了怎样教后进学生。”我们不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者,而应该把他们当做有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿,尊重他们的人格,把他们当作实实在在的“人”,而不是驯服物。
三、班级管理人性化
全员参与,相互制衡。一个自主的班级中,学生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因时而动,权利彼此制约,而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理,教师何不轻松?像一盏盏心灯,倘在学生心灵中点燃,会有利于学生选择正确的道路,朝着自己理想的高峰攀登。
魏先生对于教师的职业有两句经典的座右铭:学高为师,身正为范。作为一般的老师,追求学高可能是勉为其难,做到身正一定要全力以赴。“以德治教”,身教重于言教是教师必须时刻牢记在心,实践在身的。
第16篇:魏书生班主任工作漫谈读书笔记
虽说当了将近两年班主任,但却一直未读“魏书生”,近日一读便更觉得遗憾,这么晚才翻阅它。不觉中也暗暗佩服前辈的教育智慧,魏前辈的这本书,不是在告诉像我这样的青年班主任该怎么去做,倒更像是在向我们介绍他平时想了什么,说了什么,做了什么,让人读起来觉得轻松,但读后又能发人深省,前辈如此用心编撰,下面我便谈谈自己读后的一点所思所悟。
1、做身心健康的班主任
首先,要有健康的身体。不管从事什么工作,保持健康的身体状态都是十分重要的,更别说当一名小学班主任了,小学生大多数孩子心智都不成熟,班主任除了教学的任务之外,还要处理孩子学习、生活中的琐事,如果没有充沛的精力,这些繁杂的事情很难完成,工作的质量和效率也提不上去。我相信保持机体的活力和保持对工作的热情是成正比的。
其次,要有健康向上的心态。不论是在工作还是生活中难免会有不顺遂之处,越是碰到这种局面的时候,越要笑对人生。我想魏前辈已经是把这做到极致了,当有人问他“这十多年来,你的工作负担越来越重,为什么你的精神却总显得很轻松?”他回答“那是因为我没有对手”。即便是受到诋毁,也满怀善意,他借着批判认识社会、开阔胸襟、磨炼意志,借着谣言激励自己不断努力和前进,这是一位教育智者豁达的心态,这也正是像我这样的青年教师要学习的,在工作中不能看到别人工作能力强就有嫉妒的想法,要敞开心扉向身边有经验的教师去虚心请教和学习。
另外,在教育学生的过程中,更要积极乐观,笑对人生“一位班主任积极乐观、笑对人生,便更容易使学生受到感染,容易使学生性格开朗乐观”,一个问题、一件事情有时候我们可能说了很多次,但他们依然记不住,碰到这种情况,人总是忍不住生气,长此以往生气的次数越来越多,脾气也变得越来越急躁。
我记得班上有个小男孩总喜欢插嘴,课上提醒了他很多次,课下也跟他沟通了好几回,但还是记不住,那天课上他的老毛病又犯了,我忍不住对他发了脾气,放学回家的路上他一直红着眼睛,晚上他给我发了一条信息“我今天6·1一点也不好”,我明知他有插嘴的习惯,没有想办法帮他改正,却在他犯错的时候发泄自己愤怒,这天正好是放六一假期的周五,也许这个六一他都不会开心,我也更加愧疚了。学生的自尊心、信心因为老师的发怒会受到伤害,同样发脾气的人也会陷入懊悔自责之中,这是我以后所需要改进的地方,少发火,少动怒,保持良好的心态来处理复杂的问题。
2、用学生的长处助成长
“人是一个广阔的世界”,每一个孩子都有很强的可塑性,这是作为教师要有的信念,以前碰到学习不好,又调皮的学生,时不时会冒出“一无是处”的想法,其实这种想法是狭隘的,每一个学生都有他所擅长、他会而我不会的地方,用学习这单一的标准去衡量只会限制了学生的发展,“学校、班集体绝不是制造同一型号、同一规格的升学零件的机器,而是培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地,是学生走向社会各个不同岗位的实习场所”我们知道社会结构也并不是单一的,有做高科技的人才,也有普通人,而且普通人占了大多数,放在班集体也是,不能用高分数的标准去要求每个学生。
之前班上有个小男孩,他学习普通,但性格开朗活泼,小嘴能说会道,一次午饭后,他拿着一个芒果跟我炫耀说是校长给他的,我问他怎么知道谁是校长,他说自己问了的,我想校长不会无缘无故送他一个芒果,而这孩子也不会无缘无故去问别人是谁,想必是早就相中了别人手中的芒果。他学习一般,头脑却很灵活,知道想办法去争取自己想要的东西,可见是个社交小高手,这项能力别人没有而他却很擅长,更有可能会成为他以后步入社会走向工作岗位的优势。魏前辈说,“用孩子心灵深处的能源,去照亮孩子的精神世界,是最节能省源的方法”,用长处引领孩子成长,这也是在践行以人为本的教育理念。
3、多样化的管理方法
一个班主任要协调好班级四十多个孩子是非常困难的一件事。从魏前辈让学生写日记、办班级日报、每天学一条格言、设立值日值周班长、养鱼养花、15分钟大扫除等等方法中,我明白了一个道理,班级管理无定法,条条大路通罗马。每个班集体有共性但也有不同之处,适合自己班级的办法就是好办法。我借鉴了魏前辈的养花这一条,并加以改良,学生们在《道德与法治》课中学习了怎么种一粒种子,有的人还尝试自己中了绿豆芽、红薯、番茄、钱铜草等植物,我让有意向的同学可以领取一个花盆,尝试来种一些东西,一则教室里十多个空花盆有了生机,美化了教室环境,二则也可以减少一部分同学下课就疯跑嬉闹的情况。
另外,在班级管理中仅靠一己之力,高度集权来管理班级往往吃力不讨好,发挥学生的优势让学生来负责管理卫生、做操、路队,既能培养学生的管理能力,也能节省老师的精力。
魏前辈的这本书带给我的收获,这只言片语不能言尽,以上的感悟更多的是暗自窃喜与前辈的共通。在这朴实却又生动的文字里,我感受到了一份对教育事业的赤诚之心,而这也是鞭策我不断努力的一股暖流。
第17篇:班主任工作漫谈读后感1000字四篇1
《班主任工作漫谈》这本书让我感觉是一位经验丰富的老教师在和我面对面谈心,分享自己的班主任工作经验。这本书里除了有理论知识,更多的是一些生动感人的班级管理,育人事例,觉得每一节都有新的感悟。
对于自己,我们应做什么样的班主任?在这本书里,魏书生先生告诉我们当班主任应当记住最重要的一句话:坚信每位学生的心灵深处都有老师的助手,老师也是每位学生的助手。我也学习到应少埋怨环境,多改变自己。人不能要求环境适应自己,只能自己去适应环境,只有先适应环境,才能改变环境。人与人之间的关系应该是互助而不是互斗的,要与人为善,互相谅解,这样人际关系会更加协调,要用一种积极的、乐观的态度对待人生,对待工作,对待学生,对待生活。
对于学生,魏书生先生主张民主、科学管理,以及引导学生自主学习。这一部分感悟颇深,我们不能把学生当作没有思想,没有情感的,被动的受管理者,而应该把他们当做有思想,有意志,有情感的主动发展的个体,尊重他们的人格。在犯错误的学生面前,不应是一味的批评、指责,而应是找出他的错误对立面——长处,发挥长处。犯了错误让学生写情况说明书和心理病历,更胜于一味地批评,通过这样的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力。对于较为严重的错误,让学生写心理病历,包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程等这五个部分,然后通过这份心理病历,在老师和其他同学的监督之下,一个疗程、一个疗程地逐步改正自己的错误或毛病。对于一般性的错误,魏书生先生则让学生写说明书,还可以唱歌,做好事等,做一系列的后续措施来加以纠正。让我感触较深的还有一点,魏老师班上的事,事事有人做,班上的人,人人有事做,责任到人。工作、班级用品等各方面都有负责人、承包人,责任明确,便于管理。一切按制度有序运行,管理自动化规范化,不用班主任事事去安排。
联系自己的班主任工作,我觉得这些方面我还十分欠缺,可以在自己的班级中尝试魏老师的一些方法,给班上的孩子一个健康成长氛围,养成良好习惯,培养自信心等方面再做一些努力。认真抓好班级管理工作,充分发扬民主,让全体学生积极参与管理,培养他们独立自主的精神和自我管理的能力,真正扮演好引路人和协调者的角色。
做班主任只要心中有爱,爱中有严,爱严结合,细致入微,我想必然会达到令人满意的效果。
第18篇:班主任工作漫谈读书笔记
魏书生的《班主任工作漫谈》想打开看很久了,但是之前一直以上课忙、备课忙、管理学生每天都很累需要时间休息……各种理由没空为缘由纵容自己一再拖拉,趁着这次加长版的寒假,给了自己一个好好充电的时间……
魏书生何许人也?教育界不少人知道他的鼎鼎大名,是当代著名教育改革家。读完这本书大概花了一周左右的时间,如有时间仍值得再读,魏老师对待教育始终如一的态度让我敬佩,他深厚的文化素养和深邃的哲学气质让我仰慕,在他的世界里,教育是享受。书中他的很多观点让我产生共鸣,甚至让我感到了一种少有的兴奋与满足,如其开篇对于班主任提高自身素质的一些看法“多改变自我,少埋怨环境”,“多学习,少批判”,对待学生,老师不要轻易发火,更不能讽刺、挖苦学生,很多很多……都让我对于班主任工作有了新的认识,同时许多可行的做法都值得我去借鉴。但也有些许不赞同的观点和做法,让我陷入了疑虑和深思,毕竟那是对于上世纪八十年代的孩子而言,放在今天,学情不同做法也便有了差异。
魏老师在书的自序中就写道:“世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”
要成才先成人。教书先育人,他的教改,他的思想,他的班级管理,他的一切,都是真真切切地从学生怎样做人开始的,教会了学生怎样做人,很多问题也就迎刃而解了。也许由于年轻,也许由于还没有太多的经验,也许学习还不够、思考还不够……我觉得自己欠缺的东西真的还有好多,愿自己今后在做任何事前,都可以像魏老师说的那样,先练气功:松、静、匀、乐!
松:无论任何时候都要感觉到自己是世界上最轻松的人之一。
静:守住心灵的宁静是现代社会必备的本领。有效信息请进来,无效信息一边去。人生最累的是自己跟自己作战,消耗了大量的生存成本。
匀:对人的生存来说,排在第一位的是呼吸。对学生进行平常心的教育。守住平常心还能快乐的人,就能天天快乐。珍惜一呼一吸的时候,满怀感恩之心对待每一天的时候,你就会抓紧时间做有意义的事。
乐:乐观=观乐观生活中的乐趣。坚守自己内心深处快乐的阵地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情怀。人生之苦产生在求不得之苦。爱到深处是无我。把上课时的成功快乐守住。
第19篇:班主任工作漫谈读后感
当了班主任后,有时候会忙得焦头烂额。班级纪律,要维护;班级清洁,要督促;学生做操,要到场;学生纠纷,要调解……总之,事必躬亲,忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”,“井然有序”,但这是用不与寸步不离的监督作为交换的,那么能否有行之有效的班级管理方法,将班主任繁重的工作安排得井井有条?而魏书生的《班主任工作漫谈》像久旱之地的一抔清泉,给我极大的启迪。它蕴涵着深刻的哲理,闪耀着智慧的光芒,吸引我徜徉其中。
魏书生在书的自序中写道:“世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话。我突然感受到“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵,而如今我也是班主任,心中坚定信念,自己绝不能愧对这份职业,不能愧对学生对我的尊敬与希望。
书中“尊人者,人尊之”、“能受委屈的人オ是强者”、“坚持道德长跑一一写日记”、“每天点燃一盏思想的明灯”,……这些内容深深震撼了我。魏书生老师力透纸背的文字,体现了他才是在真心培育祖国的幼苗。教书先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班级管理,他的一切措施,都是从教育学生的品格出发的。如果教会了学生怎样做人,筑好了思想教育这一“地下工程”,那么知识之树的根深叶茂,硕果累累,也就水到渠成了。
回顾自己管理班级的不成熟的往事,我总认为学生叛逆,不成熟,不懂事,即使我对他们倾注了所有的爱,为他们牺牲了大部分休息的时间,可他们却毫无感激,不懂得体谅老师。有时自己一副恨铁不成钢地对他们恳切诲言,可学生照样若无其事一般,毫不放在心上。特别是几个调皮学生,仿佛处处与自己作对。细想之下,这也应该是自己管理的败笔,我并没有引导学生去尊重人,理解人,体谅人,并没有让他们沐浴在品德教育中,有时候他们无法体会到别人的关怀也在情理之中。
而魏书生把对学生进行思想品德教育,培养学生自我教育能力,称之为科学管理班集体。事实胜于雄辩,魏书生的理念拥有很重要的实践意义。魏书生不仅要当两个班的班主任,还有一半多的时间在外出讲学、参加会议,但是他的班级却井然有序,各方面都非常出色。书中第三章科学管理班集体、第四章特殊情兄育人方法种种、第七章科学管理班级要靠班级的主人们等,在育人方面给了我极大的启迪,为我打开了真正教书育人的大门,成为我教育学生的灯塔。
魏书生不仅以“德"治班,更是以“法”治斑。在他的班级中,光制定的法规就有30多项。而往下细分到各学科的规定,例如语文教学中的34件事都精心地按时间顺序做了周到的安排,在班级里真正做到了“事事有人管,人人有事做,时时有事做。”其精心、周到、严密的程度令人钦佩。从常务班长的职责,到课代表的职责,从备品的承包责任制到所有物品的具体负责人,无一不显出他管理方法的高效与独到之处。他的一日常规、一周常规、学期常规、学年常规,看后让人钦佩不已。正因为他对工作如此细致,又在在监督检查系统的保证下,说了算,订了干,一不做,二不休,坚定不移的贯彻执行,才形成了一个拥有良好学习氛围租品德氛围的班集体。这也让我意识到,班主任工作,一定要细致,一定要踏实实,必须要有科学的管理方法。
魏书生那深厚的文化素养与育人思想,让人仰望,让人惊叹,这让我更加坚信借鉴学习他的教学方式能够对自己班主任工作产生极大的推动作用。教育是生命对生命的影响,只有与学生交流沟通,才能营造一个真正求知,求善,求美的积极班级!(朱生锋)
第20篇:《魏书生班主任工作漫谈》读后感
为了加快自己在班主任管理这块的提升,我认真阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书,读完此书,感觉有很大的收获。我更加深刻体会到:良好的师生感情是决定班主任工作的关键,下面我主要从以下三个方面谈一谈自己的读书体会。
一、以身作则,为人师表
通过读书我明白了教师必须做到以身作则,为人师表,注重自己的一言一行,做学生的楷模,用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话,可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个学生,用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点,使他们推掉压在身上那些无形的巨石,发挥每个孩子的潜能,让每个孩子的心里都洒满阳光。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理,要求学生做到的,教师首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任,老师的品德、行为,都这样或那样地影响着学生。
二、强烈的事业心和责任感
作为一名教育工作者必须有强烈的事业心、责任心,时时处处严格要求自己,牢固树立了教师的光辉形象,班主任更是如此。
通过学习阅读《魏书生班主任工作漫谈》,我有着很深的感触,发现我与这些优秀班主任比起来,差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作压力很大很累,现在却体会到,我们的工作是充实的,意义是深远的,职业是幸福的,班主任必须做到爱校如家,爱生如子,任劳任怨,不计较个人得失,时时以“爱心、耐心、细心”,去关心每一位学生,用爱心去感化、去关心、去教育,让他们感觉到在学校里比在家里还要幸福,对学生做到既要爱又要严。既要教他们知识又要教他们学做一个自食其力的人。在日常生活中全面关心学生的进步,时刻把学生放在第一位,是作为一名班主任必须承担的责任和义务。
三、信任学生、尊重学生、鼓励学生
通过读书我深切地体会到:我们必须做到信任学生、尊重学生、鼓励学生,我更进一步认识到,渴望理解、渴望信任是人们的一种正常需要。作为班主任,对于学生,首先是亲近他们,尊重他们,在学习上耐心引导,生活中热心关怀,经常同他们谈心,了解思想状况,抓住时机,尽量做到多表扬,多鼓励,多给他们改错的机会,帮后进生树立自信心,让他们在快乐中成长,在快乐中学习。
读一本好书就是与心灵高尚的人在进行对话。感谢《班主任漫谈》这本书,它让我享受了一次丰富的精神大餐。展望今后教育教学工作,我需要进一步潜心领悟魏书生教育教学工作的各种方法,尤其要针对本班的实际情况,在科学管理班级工作这块深入地进行钻研。我相信自己能在魏书生老师的人格魅力感召下,一定会把班主任这项工作做得越来越好!(王现燕)
第21篇:班主任工作漫谈教师读书心得体会
“世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”这是序言之中的一句话,这句话不仅是对班主任所说的,还适用于所有的代课老师。教师这一职业,是神圣的、责任重大的,一个好的老师、好的班主任会“拯救”一个孩子、一个家庭,他不仅是为自己负责,也要为学生、家长甚至整个家族负责。
这本书对于现在刚进入教师行业的我们来说,有极大的指导意义,如何与学生相处、如何帮助后进生、如何简单的管理班级等等,书中都有介绍。奥尔科特言:所谓好书是有所期待而打开,有所收益而合上的书。《班主任工作漫谈》就是这样一本书,读过之后让处于纠结之中的你茅塞顿开。比如师生关系,不知如何与学生相处,是严厉还是关切,两者结合的度在哪里?我过去遇到的老师,大部分老师认为师生关系不可过于亲密,这样会使老师没有威信、教师交代的任务学生不会很好的完成;但是魏老师认为师生之间的关系要融洽,使学生乐于接受你的教育,帮助学生进行个性发展,其实就是因材施教,用他的话说就是“在学习上、课堂上不搞齐步走。”让我恍然大悟,师生之间的关系虽然对于教学来说很重要,但是通过观察每位同学,了解他们的状态,就会发现每个学生都有自己的特点、也会有不同的想法,需要和他们沟通交流,建立不用一般的师生关系。如果都是一刀切的话,会让很多同学跟不上大家学习的步伐,而且这样的教学没有挑战性、没有趣味性,学生也不会很好的接受知识与教育,同时也会使师生关系很僵硬。
还有在教学过程中,如何让学生很自然的学习,取决于老师的态度。比如:同学们,今天要学习的是原子的结构/同学们,今天我们一起来学习原子的结构。同样的目标,但是言语不同给学生的感觉就不同,第二种是更贴近学生心灵的,是与学生站在同一高度的,给学生一种亲切感,是老师和我一起来学习、我们共同探究,而不是老师直接将知识交给我。书中有这样一句话,很好的说明了这一点:“一个当班主任的,如果凡事都和学生商量,一定容易成功。商量,就不全是老师说了算,即使是我们的主张和办法都正确。如‘我们应到客运站劳动’这件事,你用不容置辩的命令口吻,学生就不愿意接受。用商量的口吻呢,就好接受多了。再让大家商量商量劳动的好处,那么学生的劳动积极性就更高”,同样不仅适用于班主任,还适用于代课老师,现在的教学不像过去那样老师说了算,而是要和学生商量共同完成,在这样的教学环境中,学生的学习态度学习思想会变得更多。
魏老师说:“埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气恶劣,常常是我们自己抵抗力太弱;埋怨学生难教育,常常是我们自己方法少。”既然无法改变环境,那就改变自己,在教学过程中,改变自己的教学风格、教学思想,和学生商量着来、与学生和谐相处因材施教,才能让教育工作轻松完成。
魏书生老师的《班主任工作漫谈》让我感受颇多、受益无穷,他的教学理念、教育方式值得我一直钻研学习。管理科学化、民主化,才能成为学生爱戴的好老师!(刘玉洋)
第22篇:班主任工作漫谈读后感1000字四篇3
寒假这段时间读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》,印象最深的是第五章:个案处理个性化。魏老师说:种庄稼,首先要知道各种作物的生长发育特点,才能适时适量地施肥、浇水;治病要了解每个人的具体病情,才能对症下药;教师,必须了解每个学生的特点,才能选择、确定对应的教育方法、措施。他认为在教学工作及班级工作中针对不同学生采取多样的方法。
我们班每个学期都有插班生,每次招来的插班生的基础都不一样,不管是行为习惯还是学习成绩,每个学期都需要重新整合。对于学生的管理首先就得深入了解,全面分析每个学生的特点和性格形成原因,坚持在了解中教育,在教育中了解,针对不一样的孩子因材施教。
先说说三年级转来的小然吧,记得刚来的那会特别爱吹牛,整天跟同学们说:“他们家多有钱。他的足球踢得多厉害!”他不仅纪律差、习惯也差,时常扰乱课堂,科任老师们意见都很大。在一次家访中,我跟他爸妈交谈后,我了解到他是因为小时后生了一场大病,爸妈整天他要什么就给什么,一直娇宠他。后来大一点妈妈没上班天天泡在麻将桌上,孩子也跟着去麻将馆里玩,接触形形色色的人多了,坏习惯也就改不了。他经常犯错,同学们对他也意见多多,由于他经常打人,家长和同学都对他怨声载道,我跟他进行了多次思想教育,也常和家长联系,家长知道情况后也十分重视,认识到自己对孩子的关爱缺失,现在慢慢在改,只要孩子回到家,他妈妈都会从牌桌上抽出身来多陪孩子了,时常她到学校了解孩子在校情况,同时也反映孩子在家的表现。他在犯错的同时,我一边安抚他的情绪,一边做其他同学和家长的工作:每个孩子的成长都会犯错,希望大家给予特殊的孩子一些宽容与时间。时间在变,孩子也在变,现在两年时间过去了,虽然他在班上还是有点突出,但他已经不在是那个爱吹牛的孩子了,每次犯错了会自己认错了。
其实包括我在内的许许多多的老师都明白这样的理儿:“十个手指有长短”,我们不能要求所有的孩子一同发展。只有“宽容”我们的孩子,根据孩子的性格特点有的放矢地给孩子一些事做,适当的时候给予言过其实的夸张的表扬,再加上足够的耐心等待,慢慢地孩子就会如你所愿。
假期看完这本书,对照一学期自己的班主任工作,在理解和感受上又上一个层次,理论和实际的对照发现了更多自己在班级管理上的漏洞和瑕疵,对自己的新学期的班主任工作有了新的感悟和憧憬。魏老师个性化的处理方式,人性化的班级管理,为我今后的班主任和教学工作点亮了一盏闪亮的航向心灯。
第23篇:读班主任工作漫谈有感1000字
“魏书生”这个名字,相信所有班主任都耳熟能详。本期“阅享汇”,鄞州区实验小学教育集团北校区的赵迎庆老师将和大家分享这位教育界传奇人物的代表作——《班主任工作漫谈》。
班主任——学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的老师;班主任——世上权力最小、责任最大的“主任”;班主任——挣着卖白菜的钱,操着卖白粉的心……说起班主任工作,不说个个苦大仇深,至少也是怨声载道。可是,抱怨归抱怨,有多少老师在这个岗位上一干就是三十年。等到满鬓寒霜,他们最津津乐道的不是自身取得的辉煌,而是与孩子们相处的点点滴滴。
从教前,读魏书生的《班主任工作漫谈》,我常被魏老师的学生感动,我羡慕魏老师有一群“脸贴栅栏,静待归期”的学生,“嫉妒”魏老师与学生间满溢的师生情。
从教后,我更是被幻想里本该乖巧懂事的学生气得哭笑不得。可正是这一群被无数次“数落”的“小屁孩”激起了我战胜困难的勇气。这个学期,由于身体原因,我不得不请假修养一周,原以为“山中无老虎,猴子称大王”,“小屁孩们”还不得翻了天。谁知在请假的第三天就收到我们班“小皮猴”的微信。“老师,你出去玩了吗?都三天了,还不回来?”感情他以为谁都和他一样悠闲。忍着满脸黑线,我告知了他归期并再三叮嘱他“不要贪玩”“作业不会要多问”。很快,一周时间转瞬即逝,销假上班的第一天,还来不及进教室,就在楼梯口听到了“小皮猴”的欢呼声:“赵老师,今天就回来了!”路过我办公室,还不忘探头确定下。
现在再读魏老师的《班主任工作漫谈》,我慢慢体会到班主任是除了父母之外,与孩子相处时间最长的人,他们彼此关心帮助,久而久之,都觉得是理所当然的,但一旦到了特殊时刻,这份感情就会显现出它的珍贵。
除了能够收获更多的感动,班主任也是最快提升能力的修罗场。就像魏老师在自序中说的“我属于愿意当班主任的那类老师。我总觉得,做教师而不当班主任,那真是失去了增长能力的机会,吃了大亏。”
老师之所以会对班主任工作望而生畏,一大部分源于其工作的繁琐、往复。于是,部分老师对学生的“调皮”一筹莫展,在班级的日常工作中,也经常感觉分身乏术。这时“战术升级”势在必行。首先是思想上的进步:学生是班主任的小助手,而不是对手。“凡是学生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班长不要干;凡是班长能干的事,班主任不干”。如此科学、民主的管理思想才能真正调动学生参与管理的积极性。“事事有人管,人人有事管”,才是我们追求的理想境界。
其次是方法上的推陈出新。在后进生的教育上,魏老师的成就是卓越的,他首创的“写说明书”“写心理病历”“唱歌”“做好事”等犯错后的“惩戒”模式,受到了广大教师的推崇。问起灵感来源,魏老师表示:“我不会教书,是学生教会我教书;我不会改变后进生,是后进生教会我怎样改变后进学生。”
有人把班主任工作比作“渡劫”,殊不知,正是这一场场浩劫,让我们突破自身的桎梏,继续“修炼”。班主任只是凡人,无法普度众生,但“愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”