《学校如何运转》读后感(共3篇)

第1篇：学校如何运转读后感

一千个读者就有一千个哈姆雷特。关于李希贵校长的《学校如何运转》，不同的人就有不同的读后感。

前前后后读过李希贵校长的《面向个体的教育》、《非常理想，特别现实》、《李希贵的教育艺术》、《重新定义学校》等书，读他的书籍总觉得耳目一新，心潮澎湃；我也亲自聆听了他关于教育改革的几场讲座，我觉得：《学校如何运转》可谓是他学校管理诸多思考和实践的集大成者，让人心生钦佩，仰而视之。

作为一名普通教师，读完这本书，我对学校的组织结构和运行机制有了更清晰的认识，同时也学习到一种从生态学视角和系统思维认识学校运转的思想方法。

启示一：学校运转的基本思想方法

学校运转的基本思想方法之一就是系统思维。

为什么这么说？因为本书前言主要围绕“结构”来谈。那么什么是结构？什么是学校的结构？

翻阅资料，发现：结构——组成整体的各部分的搭配和安排（百度百科基本解释），引申为着眼于系统并发挥系统组成要素的作用，即系统思维。那么系统思维是怎样一种思维模式呢？系统思维指整体地、动态地、连续地思考问题的思维模式，是在复杂的动态系统中的一种以简驭繁的智慧。

所以强调：第一要全盘考虑；第二要考虑所有的可能性，并作出预案；第三要连续推事件的走向，作出预测。

学校有其自身的生命规律，要维持其运转，需要战略思考和系统设计，需要涉及全要素的组织结构变革。敬佩李希贵校长，他能跳出学校的具体形态，从普通意义上组织的角度来审视学校。

启示二：为学校做好顶层设计

李希贵校长根据管理学家明茨伯格的理论，从结构与功能的角度把学校分成具有5个部分的组织，然后按照这个结构怎么有效的运行，提出了他的一些想法，包括组织的薪酬体系，荣誉体系，晋升体系，组织的预算管理，矩阵管理，组织的竞争与合作，组织的价值观等。在书中，十一学校所有工作人员的组织结构被划分为五个部分，其中“战略高层”是学校的“大脑”，“教育教学一线”是学校“立足”和存在的基础，“支持人员”和“研发平台”就像学校的“四肢”，中层管理者是学校的“躯干”。

建立这样的学校治理结构，是因为学校最重要的三个元素分别是治理结构、课程和教师。三个元素两两相遇，它就形成了一种生态，形成一种老师和学生创新性的生长，形成一种多元化个性化的生态环境。而无论它怎样发展，它始终是以学生为中心。

因为当治理结构和课程相遇就产生了个性化的成长系统，给学生带来不一样的成长路径；当课程和老师相遇，就会产生支持每一位不同学习路径的学生学习支持系统（个性化的学习）；当老师和学校的治理结构相遇时，就会使这个领域产生教育教学创新和教师专业成长的系统。当这三个系统不断的升级优化，学校的治理结构也就随之不断反思和自我完善。

启示三：价值引领

理想很丰满，现实很骨感。当前社会各种思想意识形态的冲击，让教育变得不那么纯粹，让老师也不再只埋头教书。

根据马斯诺的需求理论，在物质等低层次需要实现后，每个人还有尊重的需要和自我实现的需要的高级需要，而且一个人对尊重和自我实现的需要是无止境的。所以，构建起或者更加完善学校的教育哲学，激发或孕育教师的忠诚感、向心力和凝聚力，激发教师的内在动力，才是学校不断生长的根本所在。

本书还有一些比较有哲理性的语言，如书的扉页上有一句话是“撬动油门而不是推轮子”，点明了学校如何运转的关键所在，尤其是作为学校校长的行为的依据。

学校这样运转只是一种方式，其目的是实现育人方式的转变。所以站在2020，面向2035，教育更需要回到初心，重新思考“培养什么人”“怎样培养人”的重大命题，让教育回到“人之为人”的根本。

第2篇：学校如何运转读书笔记

我多次聆听过李希贵校长的精彩报告，也到北京十一学校学习过，一直感叹于李校长教育思想的博大精深，学校管理的精湛艺术。2019年末，我居然先后收到两位友人赠送的《学校如何运转》这本书，从快速阅读到细细品味，再到复读沉思，我先后有两三个月的时间是沉浸在这本书里的。

当下的时代时刻面临着新技术的挑战，社会的发展变革深刻地影响着教育的方方面面，现代学校治理方式的变革势在必行。这本书是李校长多年学校管理实践的智慧结晶，也更是面向未来的，鲜活的“学校管理学”。

在现代学校治理体系中的“依法办学、自主管理、民主监督、社会参与”四个大的板块的基础上，李校长建议学校应该建立“六个治理主体”的战略高层：学校党组织、教职工代表大会、校务委员会、学术委员会、家长代表大会和学生代表大会。各个主体不但要有明确的责任权利，而且相互之间还要有制衡与协作，也就是“分权协作”。同时，他更强调的是要抑制或去除学校管理的过渡行政化，提出了学校新的“关系学”。都说“一个好校长就是一所好学校”，李校长却十分强调“要培育内心的哨兵”。校长首先要成为有危机意识、勇于变革的，有宽广胸怀的人。“最成功的领导者是把下属培养成为领导者的人，是把领导者培养成为变革的人。”

一本好书，总是能让人不断复读、不断咀嚼、不断引发你的反思的。

一本好书，总是能让你在案头在书架上，第一眼就看见它的，并忍不住再次拿起翻阅的。

李校长的《学校如何运转》，就是这样的一本能不断开启学校管理者智慧的好书。*（吴红川）

第3篇：学校如何运转读后感1000字

近段时间拜读了李希贵校长的《学校如何运转》，很受启发。书中很多理论超出了我们的传统认知，但李校长将高大上的理论植根于实际案例，接地气的方式便于理解认识，看似简单的一句话都会引发我们的思考。

书的扉页上“撬动油门而不是推轮子”，简单的一句话告诉我们方法的重要性。而如何撬动学校管理的油门呢？我认为应该是调整好学校结构，理清各个部门的工作和职责，明确责任、权利、利益为每个岗位赋能，让听到炮声的人指挥打仗。对于管理高层来说，就是管好人财物，理清人员的权利和职责，为学校的发展掌舵导航；中层管理人员应该为教育教学支持服务，为师生搭建平台，为学校的发展保驾护航；一线教师通过教育教学促进自身的发展，带来学生的成长，为学校的可持续发展续航。“在管理工作中，要坚持能通过结构改造解决的问题不靠制度，能以制度解决的问题不靠会议。”

“教育学首先是关系学。”教育工作的最大的特征是人对人的影响，因而一所学校产生效益的环节，肯定是师生相处的地方，因为在这里最有可能产生效益，带来学生的成长。一般来说，好的教育一定建立在好的师生关系之上。换句话说，只要有了良好的师生关系，一般也就会产生好的教育效果。

“包容共生，学校是学生可以犯错误的地方。”现在的校园里，学生在老师人前身后常常表现不一，出现这一问题的根本原因就是校园里的过度管理，不允许学生出现问题、犯错误。从某种意义上说，学校是孩子犯错误的地方，在这里，犯错误的成本最低，在这里犯过的错误，孩子将来到社会上能避免重蹈覆辙。当然，我们不能放任对学生的管理，可以对不同年龄、不同特点的学生可能出现的问题进行梳理、汇总，允许这些问题在一定时间来出现，才是教育的开始。当我们的运行机制允许学生犯错，并给教师留足陪伴、引导、教育的时间与空间时，容错机制才能形成。

“评价团队才能形成团队，只有团队才具有良好的组织能力。”都说一个人走得快一群人才能走得远，由此看出团队力量远远大于个人。在一个组织内部，我们应该追求的是合作，通过合作形成组织能力，所谓攥起的拳头有力量。当我们着眼于评价团队，一个年级或同学科的几位教师目标一致，互相协作，才能产生最好的教育效益，尤其是合作的团队文化带来的微笑、从容、善良，会成为最重要的教育元素影响学生。这些东西远比过度竞争之下的提防、猜忌、迁怒、紧张要好得多。教师群体间当然也需要竞争，但我们需要通过制度设计，避免他们之间个体与个体的高利害竞争，而应该设定一种与不同职级教师、素质标准的竞争。也就是说，竞争不是人与人之间的竞争，而是向更高的素质、标准看齐。（尚丽娟）