关于《阅读》的读后感大全(精选12篇)
阅读不是苦读
阅读不是苦读
关于阅读，最响亮的名句当是“万般皆下品，唯有读书高”了。书，是最神奇的启蒙老师，每个父母都乐见自己的孩子读书破万卷。但是，英明神武的父母大人们，可千万不要“逼”你的孩子看书！
悦读，而不是苦读
一位美国校长曾不解地问我，在中国，读书为什叫“寒窗苦读”？我说，因为古人为了及第登科，不得不苦练八股文。我没好意思告诉他，其实现在的孩子也在苦读。当今教育的腔调还是艰苦卓绝的，中考高考也少不了百日誓师，甚少有人质疑“头悬梁，锥刺股”的合理性。相形之下，西汉的匡衡凿壁偷光，倒算是以苦为乐，人家在墙上凿个窟窿，那是因为悦读啊！
什么是悦读？悦读必须心向往之，乐在其中。小时候，我冒着风雪去同学家借回一本《一千零一夜》，吃过饭就迫不及待地放下碗筷，一口气读到天黑黑，人与书就是两情相悦！
强扭的瓜何止不甜
每个孩子都有自己的阅读口味，孩子啃完四大名著，他本想尝尝时鲜读本《青铜葵花》，你却偏要他接着啃四书五经，一不小心就扼杀了孩子的阅读兴趣。强扭的瓜何止不甜，那分明就是苦瓜嘛！对于年幼的孩子，不必强求每一本书都必须读完，读唐诗宋词时偶尔插播一下明清小说也无伤大雅；对大一点的孩子，多了解他们的兴致，如果那阵子他就迷上动物小说了，你就顺水推舟多奉上几本呗！
从小培养自主选书，也会让孩子更有主见。韩寒说，他小时候总是给自己开一些大人都看不懂的书单。如果你的孩子不仅喜欢阅读，而且开始有模有样地为自己开书单了，恭喜你，你的教育就快要开花结果啦！
请为孩子打开那第一页的美好
有个妈妈总是抱怨，说孩子天生就不可救药地拒绝读书，一到书店就烦躁。我问她，孩子这么小，凭什么要喜欢那些不曾相识的书？孩子读书，那第一页的美好，还是应该父母来为他打开啊！
阅读有如吃糖，父母应该剥开糖衣，让孩子循着香气，尝到甜头。你跟孩子说“书中自有黄金屋”，他也许不懂。但，如果你和他聊聊大漠中的单峰骆驼和铁皮小屋，他就会神往三毛的《撒哈拉沙漠》；如果你跟他讲讲伤心崖上一群羚羊的惊心动魄，他就会惦记沈石溪的《斑羚飞渡》。
别用应试的标准来看书
母们总是希望孩子博览群书，并且有用。但孩子天生是悟空而不是唐僧，你若总是要求他查字典认生字，学美词背好句，其实是抹杀了他最初的兴致。孩子读书，一开始不必有那么多的小零碎，应该边读边分享，边读边运用，带他渐入佳境。比如，鼓励孩子把好的词句运用到作文中，一旦作文行云流水起来，摘抄这活，他自然乐此不疲。
别用应试的标准来看书，阅读，阅的是视野，读的是智慧。也不要奢望一本书就能读出个脱胎换骨，阅读重在熏陶，古人云“腹有诗书气自华”，就是这个道理。
命令式阅读，会让孩子成为书奴
萍老师曾列了个书单叫《1000个优秀学生的秘密书单》，有位爸爸看过之后，就想办法集齐了七年级的所有书目，命令孩子必须在暑假一口气读完。后来，我问孩子的读后感，他说，以前很喜欢读书，但这次像坐牢，每天都向往窗外。你看！阅读，一件原本很美妙的事儿，却把孩子逼成了书奴。
而我的另一个学生，也选了其中的几本书，随父母去了鼓浪屿，还去了九寨沟。他们任性地玩，累了，一家人就找个客栈读半日书，也下棋。书虽然只读了一半，但开学第一篇日记，他就美美地回味了山水之间的读书之乐……
尹建莉在她的《好妈妈胜过好老师》里说，想要孩子接受什么，就去诱惑他，想要他排斥什么，就去强迫他。这是何其简单的真理，却又是天下父母都应该恶补的一课哦！
阅读，阅读，再阅读
阅读，阅读，再阅读
李闪闪
阅读是“一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”“时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总会有的”。将这两句话放在一起，时间牵上了阅读，我们收获的却是成长……
封面上的暖色调让人怦然心动，琳琅满目的书目图片并不只是设计的需求，更是作者行动的化身。本书的作者常生龙老师，他说：“坚持不懈地阅读，就是与最美景致一次次的邂逅”。他是这么说的，也是这么做的。作为上海市虹口区教育局局长，尽管工作繁忙，他依然坚持每天更新博客、读书、写读后感、每月回顾总结。厚厚的一本书沉淀了常老师多年的智慧。它恰似一座桥梁，接通了我们走向教育的正确道路。
这本书分为五个专辑：教学即创造、教育即生活、学校即社会、理论即支点、变革即未来。每一部分深入浅出，都是服务教学的重要依据，可圈可点甚多。本书中的许多观点也让我产生共鸣。于永正老师在《做一个学生喜欢的老师我的为师之道》中提出的让学生喜欢的诀窍之三：要时刻以身示范给了我一定的指导。“教者何谓也？教者，效也，上为之，下效之。”要求学生写作文时，自己也一定跟着写下水作文，在“下水”中体悟写作中可能出现的问题，以便给学生及时的指导和帮助。同样的理论支撑，在斋藤孝的《教育力》一书中我也读出了另一些见地：生存能力可以通过三项指标来衡量，分别是:模仿力、规划力和诠释力。模仿是包括人类在内的所有动物具备的一种重要的学习能力。当学生通过模仿教师提供的学习步骤和方式，能够不断感受到自身的进步时，他对学习的热情和渴望会大大加强。教师对遭遇挫折或者困难的人的同理心以及探索学问的喜悦感，会感染他的学生，促使学生也模仿教师去学习。总而言之，作为教师，我们的举手投足、言传身教、以身作则、榜样示范显得尤为重要。
理想的教育是让每个人的个性都得到充分自由的发展。迈考特的教育公式是“害怕自由”。找到自己喜欢的事，做自己喜欢的事。迈考特倡导做一个为人诚实的老师；做一个勇于创新的老师；做一个崇尚自由的老师。崇尚自由，没有枷锁，自由交流，让每位同学都有话语权。每个人的身边都有一个宝藏，有无穷无尽的故事等待我们去挖掘；所有的事情都可以拿到课堂上来讨论，只有自己心中不存在偏见，才会发现人性的美好；学习是学生自己的事情，学得好与坏最关键的不是他人的评价，而是你给自己打多少分。真正让学生明白，学习是自己的事情，做学习的主人去享受学习。
教师和学生是一对相互依赖的生命，是互相影响的伙伴，是一对共同成长的朋友。教师蹲下身子，就像一堵墙，为学生遮风挡雨；教师弯下腰来，就像一座桥，引领学生走向智慧的彼岸；教师挺直腰板儿，就像一把梯子，引领学生攀登科学高峰。第三辑“学校即社会”中怎样重建师生关系里提到了关系的重要性。人的一切活动都离不开关系。学生在求学期间接触最多的人就是老师。时代在变，社会在变。重建师生关系时，除了明确探索路径和建立信任机制，我对“保持适度距离”深有感触。距离产生美。没有距离，往往分不清你和我；距离太远，往往看不清你和我。教师和学生各自承担的任务不同，只有保持适度的距离，才能够维持“我你”的关系形态，互不干扰又互相激励，共同发展。至此也终于明白学生的“得寸进尺”从何而来，我难辞其咎。
成绩不光只是数字，更是一个标杆。面对成绩，有人欢喜有人忧，成绩不佳难免让人心灰意冷。《以学生为中心的翻转教学11法》就给了你我启示：建立以学生为中心的课堂教学，教师在教学中应关注学生学到了什么，所学的知识是否可以用来解决实际问题；教师转变观念，将课堂上的话语权让给学生，在课堂上营造鼓励学生积极畅所欲言、各种观点都会被接纳和理解的文化氛围；培养学生的提问技巧，同时也有助于提高学生的思考能力和语言表达能力；还有按图索骥，让学生知道自己的起始位置在哪里，要到达的目标位置在哪里？明确方向才好一步一个脚印。而《教无不胜•卓越教师的49个秘诀》里的“杜绝退出”也令我印象深刻。“我不知道”在课堂上特别常见。“杜绝退出”的目标就是要把“我不知道”这句话驱逐出课堂，让每位学生始终保持注意力，无法逃避提问。这无疑打破了后进生的最后一道屏障，促使每位学生积极参与到课堂中来。
自序• 《让我们都来读书吧》中提到：我们在工作和生活中，会遇到各种各样的困惑和难题，其中绝大多数的问题都有解决的办法和途径，并且已经被别人进行了总结，发表在各类著作、报刊和新媒体中。每一位读者都可以从中受益，找到路径和答案，在前人的力挺下站得更高、行得更远。
没有阅读特别是没有经典阅读的语文老师，就没有真正的语文底气；高万祥说，人类最优美的姿态就是阅读；苏霍姆林斯基也一直提倡并践行着：阅读、反思、实践。名师成长历程各不相同，但有一个共同点，那就是阅读。
阅读、阅读、再阅读，成长无捷径，阅读很重要。阅读应像呼吸一样自然。爱默生说：“有史以来，任何一项伟大的事业，没有不是因为热忱而成功的”。热忱是行动的动力，愿我们始终保持一颗热忱的心，活到老，读到老。
为它点赞 ——读《阅读》有感
为它点赞
——读《阅读》有感
光洁的封面，靓丽的图画，这本薄薄的似乎还散发着油墨清香的《阅读》，吸引我翻开，细细品味。
顺手一翻，“驯虎”一词落入我的眼帘，赶忙读完题目，咦，为什么是《驯虎高手》？奇怪立即充盈着我的心。浏览一遍后，我对小作者唐池子充满了钦佩。无疑，她是一只“小虎”，而威风凛凛的“大老虎”则是她老爸。老爸为了“驯虎”，主意出得像天上的星星——太多！又是运动，又是临帖，还要背诗……“大虎”是苦口婆心、使出浑身解地教“小虎”生存之道呢！同样是写老爸，严肃而又刻板的态度一去不复返，只留下一幅活泼搞笑的“驯虎图”。
我又随手一翻，呵呵，图文并茂的漫画也颇合我的胃口。每次的小故事都能让我品味许久，我期待着这次的精彩。 “魔力”怎么和“字”扯在一起？我的心中又冒出了疑问的泡泡，于是，迫不及待地看完。那大家猜猜，这个字是什么？不是礼貌又文雅的“请”吗！想来的确如此，它的魔力可不容小觑呢。一个“请”字，能架起友谊的桥梁，能扫除前进的障碍，能消弭彼此的矛盾……
读完意味深长的哲理美文，学习了大作家、骨干教师的写作指导，很想放松一下这庄重而又肃穆的心情呢.这时,“动漫俱乐部”闪亮登场了。“喂！服务员，这只龙虾只有一只爪子。”“对不起，先生。它一定打过架了。”“哦，那么给我打赢的一只吧！”哈哈，细细品味后的朗声大笑，“动静结合”得完美无缺呢！编者可真体贴！
获取知识，感悟真理，愉悦身心……这份巴罗万象的《阅读》，我给它点一百个赞！
小学的重点在于阅读！培养孩子阅读习惯的6个技巧
小学的重点在于阅读！培养孩子阅读习惯的6个技巧
小学的重点在于阅读！培养孩子阅读习惯的6个技巧有不少家长问，孩子不爱看书怎么办？怎么培养孩子的阅读习惯？
今天小编和大家分享几个，培养孩子阅读兴趣的方法，供各位家长参考。
01 爸妈做榜样，放下手机，拿起书本
先看看下面几个情况你都中招了吗？
每天在家大多时候手里拿着手机刷朋友圈、看电视，玩游戏。
陪孩子出去玩，在车上或走路的时候也会时不时拿着手机点来点去。
经常在工作、家务或很累的时候，把手机或平板给孩子当玩具玩。
孩子是你的一面镜子，他一直在模仿、复刻你的行为和习惯，你怎样去做事，他就会怎样。
所以，如果孩子不爱看书，家长首先要检讨自己。自己从来不读书，孩子怎么可能会喜欢呢？试想，家长每天晚上吃完饭看着电视，玩着手机，从来不看书，却要求孩子看书，这可能吗？
建议爸妈们除了别总在孩子面前使用、玩电子产品之外，还应该拿起书本去阅读、给孩子一个良好的榜样。另外，这样的亲子时光是不是更加温馨，会成为孩子一生的美好回忆。
02 营造良好的阅读环境和氛围
阅读环境真的很重要。
个人的经验，带孩子去图书馆看书，他的量会达到平时的3倍以上。沉浸在书的海洋，周围的孩子都在认真看书，这些积极外部因素会激发孩子的阅读兴趣。所以，家长在周末时可以多带孩子去图书馆看书和参加阅读活动，让孩子多多浸渍好的影响。
当然，家里还是培养孩子阅读习惯最重要的地方。爸妈可以给孩子买一个单独的书柜，准备不同类型和风格的儿童书籍，告诉他这是你的书，让他建立对书的归属感。当然，书当然不限于书架，最好能让孩子在家里随时随处都能找到合适的书去读。
☞以前见过一个极好的做法：
有个爸爸为了鼓励女儿读书，为她搭建了一个“专属的阅读空间”，布置的如同童话森林，孩子非常喜欢一个人坐在童话森林里，安静地读书。
还有位妈妈举过一个这样的例子：“女儿刚出世时，家里居住面积小，书又多，她的儿童床上都铺了厚厚的一层书，就这样女儿一天天在书堆上长大，她没有弄脏、弄折一本书。她似乎对书有一种眷恋，长大了她从不挑吃挑穿，她的漂亮衣服比别人少，但她的各色藏书比别人多，她可以从书柜里为你精选出不同题材的美味佳肴。”
03 坚持每天给孩子读书讲故事
阅读的种子是在家庭里播下的。有这样一首诗：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但是你永远不会比我富有，我有读书给我听的妈妈。”阅读是让孩子有丰富精神生活的重要源泉，阅读能力、阅读兴趣、阅读习惯的培养是从家庭开始的。
童年的秘密我们远远没有发现，童书的价值我们远远没有认识。童书把人类最美好的东西，都悄悄地藏在一个个人物、动物的命运里，借此构建起孩子的价值观。最初的阅读是亲子共读，是父母读给孩子听，因为孩子不认字，阅读更多的是从图画入手。
儿童最初是通过图画认识这个世界的。童书不仅有价值熏陶的作用，还有治愈的作用，孩子要解决什么问题，都有相应的图书，看了之后比说一万句教训的话都有用。
最重要的是，儿童时期一旦养成了阅读的习惯，今后会主动找书读书。
阅读是有胃口的，一开始让孩子吃肯德基、麦当劳，慢慢的，其他东西就不爱吃了，他只对肯德基、麦当劳感兴趣，他不知道世界上还有其他好东西。读书也是这样，读了一些糟糕的书，对其他的好书就没有鉴赏力了。
04 经典原著改编的电视电影可“做媒”
阅读不能强迫，要适当引导。
虽然前面说，家长尽量少带孩子看电视，但是有选择性看一些还是需要的，特别是一些经典原著改编的电视电影。
当然，如果可能的话，孩子直接读原著当然是最好的。但是如果孩子不乐意的话，可以先用接受度较高的电视电影来“做媒”，吸引孩子去读原著。
☞见过这样的例子：
一位家长很想和孩子一起分享自己小时候看《西游记》连环画的乐趣，但是孩子不喜欢看。后来他就先给看了几集《西游记》的电视剧，孩子的兴趣马上上来了。但是他有技巧性地告诉孩子，再看后面的需要等，孩子等不及，就抓起连环画先看起来。
05 鼓励孩子听后读后说说自己的看法
输入之后，输出同样非常重要。
在孩子阅读书籍之后，家长可以多鼓励孩子说出自己的感受和想法，来增强孩子思考能力、沟通和表述能力。
如果孩子只是一味地阅读，所看的书可能只是堆砌在脑中的信息。如果家长能鼓励他说出自己的读后感，在他表达之前实际上他经历了一次深度的思考；在他表达的过程中，他也一定程度上锻炼了自己的沟通和表达能力。这对他后来基本写作能力的培养非常重要。
☞有位爸爸是这样做的：
“每次我让孩子看书，他都以功课忙为理由，一律拒读。但我却找到了他的一处软肋，就是他的作文差。一次他在写一篇作文之前，我先让他看了一本书，读一遍，记一遍，让他将所有能理解的词汇尽量恰如其分地用在作文中，结果，老师的评判是‘语言生动形象。于是孩子在阅读的过程中逐渐找到了写好文章的方法，自己便主动找书来读。”
06 阅读不能急功近利，要静等花开
阅读是一辈子的修行。
可能在短期内看到明显或直接的效果，很多时候它都是一项隐性技能。所以，家长千万要抛弃通过短时间阅读迅速达到某种效果的想法，千万不要觉得孩子近期多读几本书就能马上写好作文了。
孩子大量阅读的效果可能会在初、高中才能明显体现出来。日积月累的阅读培养了孩子清晰的逻辑思维能力，这项基本能力的提高将大大促进孩子的学习和写作 。
孩子读书越多，知识和知识之间能够产生的连接就越多，也许某一天能出现爆炸式的绽放。所以，让孩子坚持阅读，总有一天会开出最美的那朵花！
阅读的重要性
阅读的重要性
如何培养孩子良好的阅读习惯，是许多家长关心的问题。有些孩子不爱看书，也是因为没有养成阅读习惯。只有从小培养，它才会像吃饭睡觉一样成为生活中最自然的事情。
班里有些孩子阅读和写作能力很薄弱，阅读读不懂，理解不了，习作写不出来，绞尽脑汁写个百十来字。也有家长很困惑为什么高年级孩子的语文成绩提不上来，个人认为孩子平常的阅读不多，懒于动笔。阅读是让孩子有丰富精神生活的重要源泉，阅读能力、阅读兴趣、阅读习惯的培养是从家庭开始的。而且家里还是培养孩子阅读习惯最重要的地方。父母可以给孩子买一个单独的书柜，准备不同类型和风格的熟记，告诉他这是你的书，让他建立对书的归属感。当然，阅读不是强迫，需要适当引导。最重要的使，儿童时期一旦养成了阅读的习惯，今后会主动找书读。
而且对于提高阅读能力来说，有时候量比质重要，只有量上去了，阅读能力才会有个质的提高。阅读是一个输入的过程，而写作是一个输出的过程。如果孩子只是一味地阅读，所看的书可能只是堆砌在脑中的信息。如果家长鼓励他说出自己的读后感，在他表达之前实际已经经历了一次深度的思考；在他表达的过程中，也一定程度上锻炼了自己的沟通和表达能力。这对他后来基本写作能力的培养非常重要。孩子在阅读的过程中逐渐找到了写好文章的方法，自己便会主动找书来读。
日积月累的阅读培养了孩子清晰的逻辑思维能力，这项基本能力的提高将会大大促进孩子的学习和写作。让孩子坚持阅读，总有一天会开出最美的那朵花。
孩子阅读，父母要先读
孩子阅读，父母要先读
文/保冬妮
来源：人民网-人民日报
在浩瀚的书海中如何为孩子选书？2026名被访问的家长中有56%感到困难，这是近期中国青年报社会调查中心联合问卷网最新调查统计出的数据。全世界每年出版大约220亿册图书，中国也是出版大国。据相关数据显示，2016年111月出版少儿图书170万种，比2015年增长了两万种。面对如此庞大的市场，如果没有挑选方法，任何一位读者其实都是彷徨的。
为孩子选书，首先考验父母是否了解自己的孩子，自己是否是一名合格的阅读者。家长在为孩子选书的过程，实际上也在检验自己的教育涵养和对孩子的关注度。笔者在很多幼儿园、小学为家长们做过专场的阅读分享，老师和校长面对教育和阅读理念欠缺的家长们很着急，希望能把他们带入家庭教育的环节。但是一些年轻的家长认为，教育就是老师和学校的事情，他们回家玩手机、打游戏，很少和孩子进行亲子阅读，更别说耐着性子和孩子们游戏了。父母的榜样胜过无数教育手册。如果想让孩子养成良好的阅读习惯，自己首先要阅读，关注孩子。如果家长连孩子爱好、性格、语言学习的程度都不能准确把握，又怎么可能了解阅读和孩子之间的关系？选书的困境也就油然而生。
我们在讲述阅读话题时，常常提到一个国家的名字：以色列。在犹太民族的传统中，阅读与呼吸是联系在一起的。家庭的阅读氛围，决定了孩子的阅读习惯。做父母的过程，也是一个学习与成长的过程。陪孩子一起长大的同时，父母也变得更加富有，这种富有是精神和学识的富有。做父母，不应满足于获得一张给孩子生命的许可证，也应该获得一张让孩子有权利成为精神富有者的通行证。
此次联合调查的统计数据显示，72.7%的受访者表示需要相关部门指定参考标准，以达到为儿童选书的便利。阅读是个人精神生活的一部分，如果个人的精神生活需要一个标准化的阅读书目，那将使生动的、个性的、充满选择的儿童阅读，变成又一个教辅，又一个必读，这样的儿童精神生活不是我们想要的。
在阅读上，发展儿童的兴趣、培养个性的阅读和追求独特的审美是没有固定参考标准的。父母不了解自己孩子的特点，按标准去塞给他们阅读书目，并不能达到儿童阅读发展的真正目的。就像穿衣、吃饭，每个父母都要了解自己的孩子，才能让孩子们穿得漂亮、吃得美味。阅读是儿童摄取精神食粮的主要来源，每个孩子都是独特而鲜活的，他们的阅读一定是为他们精心挑选的。就如同为他们做饭一样，只有适合他们口味的东西，他们才会吃得香、爱吃。
那谁了解孩子呢？唯有父母。为孩子，父母继续成长，选书的困惑也会迎刃而解。
（摘编自11月7日《光明日报》，原题为《为孩子选书的困惑如何解》）
如何阅读一本书—读后感
如何阅读一本书读后感
要理解一件事，太多的资讯和太少的资讯一样会阻碍理解，尤其是在当今时代，媒体的资讯犹如倾泻一般阻碍人们的理解。
原因之一是媒体的目的不纯。上层知识分子的观点和态度被一群聪明的人通过华丽的辞藻、用心选取的资料和统计数据，精心设计包装起来。他们的目的是人们可以不费力的得到结论，是带有导向性的。而很多人们的反应正如他们希望的的那样，全盘接受。更严重的后果是人们习惯于接受现成的观点态度，忘记了如何思考。
以上都是书中的看法，和我之前写的人们生活在思想牢笼里的看法是一致的。媒体带着别有用心的目的向读者倾泻他们包装过后的观点和态度，当人习惯于接受现成的观点时，这些观点就像一根根锁链四面八方的将人们围住，密不透风。
如何破除这种状况，我想在这里重复我以前写的东西。
未经审视的想法大都是不值得相信的。未经审视的想法就是和其它想法没有关联的，认为是理所当然而从来没有质疑的，经不起批评的想法。如果真如书中说的那样，媒体带着包装过后的观点和态度，希望人们毫不费力的接受他们的东西，那么在人们脑海里就会形成的观点和态度就会变成所谓的未经审视的想法。
哲学可以帮助我们走出思想牢笼。哲学的一般过程是发起疑问/质疑，思考探究，得到结论,清晰表达,论证。其中第一步质疑的对象就是未经审视的想法，就是媒体倾泻给我们的结论。通过哲学的一般过程，我们基本可以弄明白应该相信哪些观点，不相信哪些观点。这里边还有很多东西，比如概念，逻辑，推理等等，需要更近一步的研究才行。
我感觉这本书挺难理解的，或者是他特别的散，读了一部分感觉只是学了几个离散的问题和作者的答案。
成功的阅读意味着完全接收到作者想要传达的信息。阅读的艺术是指阅读遇到不理解的东西，不借助任何外物，仅仅依靠对字句的琢磨，将事物理解。阅读有三个目标，获取资讯，增进理解力，娱乐。什么状况下会为增进理解力而阅读,一开始理解程度不一样，读者一定要把理解程度克服到一定范围内。阅读四个层次分别为基础阅读、检视阅读，分析阅读，主题阅读。基础阅读：识字的阅读；检视阅读，有限的时间内读到最好；分析阅读：无限的时间内把书读到最好。
阅读伴我成长
阅读伴我成长
从小，我就喜欢阅读。渐渐的阅读已成了我生命中不可缺少的一部分，打开尘封的记忆，我又回到了幼年时代。
上幼儿园时，我就开始阅读连环画了，总是被画里的事物所吸引。常常忘了吃饭，忘了睡觉。有时看见画里的主人公哭我就会跟着哭，笑呢我就跟着笑。心情跟着故事的情节不断起伏。
上了小学，班上的同学都有了很好看的故事书，并相互炫耀，我羡慕极了，便缠着妈妈买，第二天，妈妈就从新华文轩书店给我买回一本，《故事大全》我开心极了就像得了宝贝似的喜欢的不得了。还用牛皮纸给它做了一件漂亮的衣服。每次看书前都要把手洗的干干净净。翻页时也是小心翼翼的，生怕把把这本好看的故事书弄脏弄坏。每天都要看好几遍。
很长的一段时间我都沉浸在美妙的故事中，渐渐的随着年龄的增长知识的增多，书中的故事满足不了我对知识的渴求。我寻寻觅觅，终于，被我发现了一个满足我阅读的好去处-新华文轩书店。那里面的书籍种类繁多，在里面读书的人也不少。无论是炎热的夏天还是寒冷的冬天，书店里的空调总是调到最合适的温度，让在这里阅读的人舒舒服服的看你喜爱的书。在这里，我从《丑小鸭》里知道了只要有理想，并努力地去实现，就一定会实现；《每个孩子都是天使》让我学会了自信，学会了尊重。在生活中有时你的优点也许会被别人忽视，但只要你有自信，坚持自己的做法，总有一天自己会被别人肯定的；《影响孩子一生的小故事大道理》让我从故事里学会了许多做人的基本准则，教会了我如何做人。我一遍遍的读着这些书一次次陷入沉思中。还有那些古今中外的大部头小说使我如痴如醉，我把所有的课余时间都花在阅读上。读书的同时我养成了做读书笔记的习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩的段落。做笔记锻炼了我的记忆力也增强了我的理解力。这在我以后的写作中发挥了很大的作用，每当作文时，好词好句便像酵母似的发挥了作用。让我的作文既迅速又精彩。
这就是阅读带给我的好处，它给了我知识，给了我乐趣，更给了我力量！
让学生在阅读中感受到读书的乐趣
让学生在阅读中感受到读书的乐趣
鄠邑区西街小学 吴丽
培养小学生课外阅读的兴趣是小学语文教学中一项十分重要的工作，“书中自有黄金屋”，“读书百遍，其义自见”，“读书破万卷, 下笔如有神”等名句，都说明了读书的重要性。而在阅读教学中让学生感受到读书的乐趣，就更为重要了，下面是我的一些做法：
一、营造读书的氛围
名人名言是教育、启发、激励学生学习，锁定学习目标的钥匙，要营造读书的氛围，让这把钥匙打开学生读书的兴趣之门，切实可行的方法，是将名人名言写在教室的后黑板上。让他们随时可以看见，如 “一寸光阴一寸金”， “最好的伙伴就是最好的书”，“读一本好书就是和许多高尚的人谈话”等，让学生随时感受到名人名言的激励，产生读书的欲望。
二、激发读书兴趣，
如果仅仅推荐一些适合学生阅读的书籍，那还是远远不够的。要想让学生通过推荐的书籍，对阅读感兴趣，切实提高他们的阅读能力，我进行了巧妙地进行引导：
1、用故事诱发阅读兴趣。
故事人人都爱听，就连我们这些成年人也往往经不住故事的诱惑，学生也是一样，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快，但是正当孩子们津津有味的听时，我就突然停下来，然后告诉学生，后面的故事情节可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。如在讲《白雪公主》时，等他们听的正入迷，我拿出了《安徒生童话》一书告诉他们，书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。主动去进行阅读，读书的主动性就这样被激发了出来。
2、以绘画的形式激发学生读书兴趣。
我们学校是一所美术特色学校，学生都喜欢画画，中国古典诗词讲究的是“诗中有画，画中有诗”，同时小学生的课文大多图文并茂，让学生边读边画，边想边画，在阅读的过程中将文中所描绘的景象画出来，在画的过程中理解文章所描述的内容，使学生如身临其境，仿佛置身于图画之中，感受读、画结合阅读的快乐。
因此，我在阅读教学中启发学生将所学课文内容用图画的形式表现出来。作画的方式可以多种多样，我鼓励他们在理解的基础上，进行创造性的绘画。也可以对原有绘画的内容有所改动，给学生较大的想象空间。例如我在他们读了《太阳花》这篇文章后，让学生在课后进行想像作画，他们兴趣非常浓厚，画的画特别漂亮，在庆六一活动中还获得了好几个奖项。教学效果也非常不错。
3、推介学生喜爱的人物形象激发读书兴趣。丑小鸭、白雪公主、木偶皮诺曹这些经典的形象在孩子们的心中都曾留下了深深的记忆，所以，我就用通俗易懂的语言，轻松有趣的方式向学生展现这些经典的人物形象。当学生对这些主人公产生浓厚兴趣时，他一定就会翻开书本，感受到了读书的乐趣
4、朗读精彩片断激发学生的阅读兴趣。一本好书都会有一些优秀的片断，我们可在读书课上，将这些优秀的片断读给学生听，将学生的兴趣引进书本。我常常给学生朗读贴近他们生活的故事片段，如杨红樱、秦文君的系列小说，写的都是孩子们熟悉的学校生活，郑渊洁的童话故事、一些经典的通话故事中精彩的片段，都很能抓住孩子们的心，激发他们的阅读兴趣。
三、开展多种活动，让学生感受读书的乐趣。孩子们的注意力是最容易转移的，很少有孩子能够在没有任何激励的情况下对阅读保持长久的兴趣。所以，仅仅一次两次激发孩子的阅读兴趣是远远不够的，要想把办孩子们真正领进阅读的大门，因此我开展了一些和读书有关的活动，让学生的阅读兴趣不减，而且能感受到读书带来的快乐。具体活动如下：
1、组织讲故事比赛，每天固定时间让孩子们把自己看的好书以故事的形式讲述出来，并且把书中的内容制成答题卡，让学生参与读书答题比赛，然后还让学生们改编故事、续编故事、写读后感，开展“古诗词诵读比赛”、“好词句展示”、“课本剧比赛”、”、“我的读书方法”，及出墙报、展览读书笔记等课外阅读扩展活动，总结读书成果等，孩子们在丰富多彩的比赛活动中就会感受到读书的乐趣，心底里也会渐渐就滋生出对书籍的热爱。
2、评选读书之星。威廉詹姆斯说，人性最深层的需要就是渴望别人欣赏，所以定期评选“读书之星”既满足了学生的这种心理需要又能促进学生进一步去阅读。因此，我的班里每月就评选一次“读书之星”，获得“读书之星”称号的同学可以担任班级的图书管理员，还可以向老师借书，这样定期激励孩子们读书，就能长久地保持对阅读的热情。
3、办手抄报 拓展阅读力
手抄报是学生了解社会，了解生活的窗口。根据学生的兴趣、爱好、能力、经验、条件选定主题，由几个学生组成一个小组完成一份手抄报。办手抄报的过程中，由于主题的需要，必定会使学生自觉、认真阅读大量与主题相关的信息，然后进行筛选、探讨、点评，最后撰写、排版，形成手抄报。这一过程能充分拓展阅读力，综合检验学生阅读效果，培养学生的创造力，提高他们的写作水平，实现学生对语文进行实践学习这一目标。比如我们在学习童话这一单元时，我就组织同学办了一期有关于童话的手抄报。在办报之前，我提出了“四有”的要求，即：有报头设计、有栏目设置、有精美插图、有主题特色。学生们针对这些要求，广泛地收集资料，快乐地当起了报刊编辑、记者。一张小小的报纸，内容涉及童话知识、童话名家、童话诗歌和原创童话等。在这个过程中，学生不仅获得了童话的知识，还尝到了课外阅读的甜头。
莎士比亚说：“书是全世界的营养品。”作为语文老师，让学生在快乐中阅读，在阅读中成长。指导学生多读书，读好书，养成良好的课外阅读习惯，从小语文学习走向大语文阅读，让我们的学生像爱生活那样爱阅读，在阅读中感受读书的乐趣，是我们义不容辞的责任。
为什么阅读比上语文课更管用
为什么阅读比上语文课更管用
教改后语文科目越显重要，而阅读是提高语文成绩的重要途径，也许有的家长不是很认同。以下是十一学校校长李希贵老师详细述说为什么阅读比上语文课更管用，与大家共享。
还是在八十年代初期的时候，我作为一个中学的语文老师，遭遇了好多尴尬。其中，有一年我在高密四中，有两个班没有语文老师，因为高一新扩了两个班。没有办法，那个时候乡村学校要聘到新毕业的大学生很困难。所以，就在四个月的时间里将近一个学期，这两个班是没有语文老师的。学校没有办法，只好让其他班的语文老师来代课。这个代课是没法代的，为什么呢？因为大家都教两个班的语文课，在座的各位老师都知道，教两个班的语文课是很辛苦的，再给别的班代课很困难。所以没有办法，只好老师和学生一块儿制定他们的自学计划，让学生去自修，同学们实在感到太枯燥的时候，老师就把学生放到阅览室里去读书，或者把图书馆的书借到教室里让学生读书。一个学期下来，从学校到语文学科的老师都捏了一把汗，担心这两个班的语文成绩，可是期末考试成绩出来却让语文老师很尴尬：这两个班的语文基础知识并不比平行班低，相反阅读题目和写作题目的成绩比平行班的成绩还略好一点。
这件事情让我们开始思考：我们（语文老师）到底在干什么？我们课堂上那一些汗水、那一些努力到底起了什么作用？
带着这样一种思考，1995年我来到了高密一中，在一中又遇到了一件事：一位考上大学的毕业生，写信给他没有考上大学、正在一中复读的一位好同伴，介绍各个学科的学习方法。当谈到语文的时候，这个学生告诫他的同伴，他说了一句话：“语文呐，你可千万别上语文老师的当！语文老师在课堂上讲的那些东西没用。” 这封信后来被这个班的班主任老师发现了，回到办公室她当着全办公室的语文老师就讲了这封信，我发现老师们好长时间都没有说话，她们真的是被刺疼了！但也确实是被刺中了！我们不得不承认这个学生说的话有一定道理，我发现语文教改的时机到了。
为了统一老师的思想，也统一社会、家长的思想，在那个学期的期末，我就让刚刚上初中一年级的儿子和上初中四年级的内侄女参加了高三的语文期末考试。卷子批出来就更加让我们老师尴尬了：当时高三还有两个复读班（高四），他们的平均分是84.5分，但是这两个孩子的平均分却跟高三的平均分不相上下，初一的孩子考了82分，初四的孩子考了85分，这两张试卷直到今天我还保存着。
这两个孩子一个差了六年，一个差了三年，虽然老师在语文课堂上进行了大量的讲解、大量的训练，但他们有的是什么呢？他们有的是在不同的年龄大量的适合他们的名篇名著的阅读。因为我在他们很小的时候就提出、购买和推荐了适合他们不同年龄、不同年级的阅读书目，购买了大量的图书，而且我书架的书在不断地减少，他们书架上的书在不断地增加。当买的书不能满足的时候，他们就把我的书也偷偷地拿到自己的书架上，有些还写上他们的名字。暑假的时候，我让读初一的儿子写下“你最喜欢的十本书及其理由”，他在初一读的都是这样一些书：《纸牌的秘密》、《涅克维奇精选集》、《死水》、《鹅掌女王烤肉店》、《伊豆的歌女》、《唐宋名家词选》、《雍正王朝》、《苏菲的世界》、《契诃夫精选集》、《戴高乐传》。其中，《戴高乐传》他买了三本，每一本都比照着读，而且能找出同样一场战争，哪个传记写得比较好，哪个传记写得有问题。这十本书当中，有三本书是哲学书籍。就是说一个孩子的认识水平，如果我们给他积累了、如果给他大量地铺垫了，他的高度就会超出他这个特定年龄段。正是因为他们自己的阅读、涵咏、积累和感悟，就提高了他们的语文成绩。
我记得后来他在初三的时候又参加了一次高考，当时考了122分，但是再到三年之后高三参加高考的时候，也没有突破123分。这就说明：语文到了一定程度以后，有些东西是考不出来的，但是阅读的力量却能够影响一个孩子的终生。有了这样一个经验之后，我们就在这一年进行了改革，把常规的语文课由每周六节改成了两节，由老师在课堂上完成教材、四节由学生自主阅读，把学生放到阅览室。这些学生非常努力，学习非常有成果。他们的语文成绩当时在潍坊遥遥领先，而且不仅仅是语文成绩遥遥领先，更重要的是还影响到了他们的整体素质，在这些学生之中，还出了一个山东省的文科状元。由此我们感觉到：语文学科的基础就是阅读，尽管我们要培养孩子的能力有听、说、读、写，但是如果没有阅读作为基础的话，孩子的其他能力是很难得到提升的。
我讲到这个故事的时候，有一次在河南开封，开封教育科学研究所所长杜复平女士给我提供了她儿子上小学三年级时的一个故事：在小学三年级上学期的期末考试时，用错了语文卷子，用的是下学期，快考完的时候才发现用错了试卷。但是来不及换了，只好把试卷中的文言文题目去掉了。阅卷出来以后，他儿子的考试成绩是98分，只差两分满分。这个学校有个很好的做法，就是孩子自己认为成绩不理想的话，可以申请参加二次考试，档案记录最高成绩。这个孩子想：我考下学期的卷子都考了98分，如果考学过的卷子肯定能满分，于是就申请了二次考试。用了上学期的考卷，结果考完后一阅卷成绩为93分。语文这个学科跟理科还是不一样，它不是一一对应的，靠一个系列、一个梯级、一个台阶去给学生提高成绩。它必须通过大量的积累，然后才能有一个提升。
在语文课堂上确实有许多让我们反思的事件，2006年《中国教育报》曾经在“读书栏目”报道了一件事：病假条换来的课外阅读。有一个小学二年级的学生，开始由于偶然的生病请假，结果在家里读书让她感到比在学校里上语文课更加快乐。这种阅读的愉快体验带来的是让她不断请假、不断旷课，以这样的方式来换取课外阅读。这是一个让我们语文老师感到很辛酸的案例，但是却带给这个孩子四百多部名著的阅读，从小学二年级到初中一年级写了一百多张病假条，她的成绩也特别突出。
在潍坊的时候，我曾经对学生搞过这样一个调查：在中学的语文学习期间，对你帮助最大的事情是什么？在41份问卷里面，有好多学生谈到了自己登上讲台讲了一节语文课，当学校校刊的编辑，积累了300首宋词，看完了《家》、《春》、《秋》，坚持看《读者》，收集好文章做剪报，写周记，一次迎奥运征文获奖的鼓舞，利用班级图书角进行读书，等等。但是在所有的答案里边，没有一个提到是因为老师讲得好，这个问题特别耐人寻味，特别值得我们研究。我们好多课堂确实是因为大量的、繁琐的一些环节而影响了孩子的阅读，阅读是语文教学的生命，但是当我们把课堂分割零碎了之后，孩子就感觉不到生命的活力。我随便找了过去的一个课堂实录，这是一个老师上朱自清的《春》开始的几分钟，老师：“请打开书的23页,读一下文章的名字。”同学们就读：“春。”老师又问：“这篇文章的作者是谁啊？”学生就说：“朱自清。”老师接着追问：“看一看下面的注释，朱自清是哪里人？”学生就看注释，老师随后问道：“这篇文章的写作背景是什么？”就这样一路问下来，搞得非常零碎。这样的课堂看上去好像有点极端，但这确实是好多好多语文课堂的一个现实状况。这样就把学生本来应有的阅读时间就搞得没有了。
语文主题学习的概念
基于上述的现实状况，所以我们提出了“语文主题学习”这样一个思路，希望学生通过欣赏、通过分享、通过诵读、通过比较和模仿，来打下阅读的基础。但是对一个学校来说、对一个老师来说，选择这样一些能够让学生去阅读的图书还是有困难的，于是我们这个团队就开发了适合特定学生、特定年级和特定单元学习的《语文主题学习丛书》，这个阅读量看上去确实很大，而且我们要求是课内阅读，但是经验告诉我们，世界上各个国家的调查数据也告诉我们：这样一个阅读完全是可以通过课堂完成的。有这么一些数据大家可以看一下：上海市要求义务教育阶段学生阅读4000万字，九年时间学生要读400本书，平均每人每年要读45本书左右。但是这个规定还没有达到发达国家的水平，世界上平均每年读书最多的民族是犹太人，他们平均每年每人读书达64本，这不是指学生，还包括成年人。我们国家再加上成年人，平均就不到一本了。世界上平均每年读书最多的国家是前苏联，平均每人每年读书达55本，现在美国已经全面启动了全民读书计划，每年要达到50本。
中小学生应该有多少阅读量？
关于阅读量，好多名家都通过自己的阅读经历提出了些想法，你像张光斗说：“如果一本书10万字，那么每个中小学生每年读40本书，一年就是400万字。”《小布头奇遇记》的作者孙幼军说：“以平均每本书10万字计算，中小学学生每个月至少应该读一本，认真地读，而不是走马观花，能读两本更好。” 柳斌主任说：“每天课外读一篇千字文，应该是个基本的要求。如果能做到，则一年之内，可达到36万字，十二年则可阅读430多万字。所以，中小学阶段阅读500万至1000万字应当是合适的。”那么说这样一些话，是想说明一个道理，就是听说读写的语文能力都要培养，但是阅读是语文学习的基础。
给不同年龄的学生选择适合他们的不同的读物
有这样一个经典的说法，可以说明不同年龄读不同书的重要性。三岁孩子眼中的爸爸：“哇！爸爸太伟大了，他什么都知道。他不仅认识‘一，还认识‘二，他连‘四都会写呢。”这个两三岁、三四岁孩子眼中的爸爸太高大。但对不起，到了青春期的孩子，他就有感觉了，他说：“爸爸好像有时候也不对。”到了二十岁甚至感觉到他爸爸简直太迂腐了，没有办法和他对话。到了三十岁就有点骄傲：“如果老头子当年和我一样老练的话，他该赚到多少钱啊？”但是一过四十岁，就开始感觉到：“也许爸爸说的话有一点道理，当初可能需要听听他的意见。”过了六十岁对爸爸就非常崇拜了：“爸爸太了不起了，我当初要是听他的话该多好！”我们过了四十五岁的人，都特别愿意、越来越愿意和爸爸妈妈多待一会儿，多聊一会儿，多坐一会儿，跟二三十岁的那种感觉是不一样的。
这样一种规律同样适合我们的阅读，就是说：不同年龄段孩子让他能有不同的理解，让他理解不同的事物，一定要基于他的生活。你看，在没有进行课改之前，我们一年级的小学教材，我随便想起一篇《小八路》：“他是谁？你看他身穿军装，头戴军帽，脚穿草鞋，胳膊上还有臂章。原来他是个小八路。你看他长得多结实啊！他一定跟着八路军跑过很多路、打过很多仗，他真是个勇敢的小八路。”这是给六岁孩子学的课文，这个六岁孩子看了这个课文之后他会怎么想呢？首先，小八路是什么？有没有小七路？有没有小六路？这个路跟狗熊一样不一样？也就是他没法理解。昨天下午我曾经讲到过一个课例，一个老师跟学生一起学苏教版的《小池塘》（一年级），他说“这些池塘边的芦苇像睫毛一样”。我就问旁边四个孩子什么是睫毛？一个孩子说睫毛就是眉毛，这个孩子最接近这个说法。一个孩子说睫毛就是芦苇。另外两个孩子说不知道。我们不要高估孩子，正像我们不能低估孩子一样。
还有一课选了《王二小》：“王二小是儿童团员，他常常一边放牛一边帮着八路军放哨，有一天，敌人来扫荡，走到山口迷了路。敌人看见王小二在山坡上放牛，就叫他带路。”什么是儿童团员？什么叫放哨？谁是敌人？扫荡是怎么回事？能把这几个概念搞清楚，学生基本上就糊涂了。小孩子，特别是低段，一到三年级的时间，一定要基于孩子的生活，他才会阅读。包括现在我们的教材里边一些文字也是值得商榷。我知道苏教版相对编得还比较好，但是还是有很多问题值得研究。你看小学一年级就有一篇文章叫做《春到梅花山》，这个课文就太南京化了。这个梅花山，就只有南京有，能够看到梅花的孩子就太少了。我想我什么时候见过梅花，我可能大学毕业的时候还没见过梅花。但是梅花山，那就更是渴望不可及了，孩子们就没法理解。还有就是《草原的早晨》。我们这边一年级的尽是这样一些课文，你看台湾一年级的课文是什么，它就是《天亮了》、《上课了》、《我的一家》，就是这样一些孩子们身边的生活。不是说我们只能学身边的，而是特别的年龄阶段，他特定的认识水平需要从身边的开始。
孩子们有特有的看法、想法和感情，如果由我们的想法和感情来代替他们的想法和感情，那这样就是愚蠢的。像我们把《匆匆》、《春》这样的朱自清的名篇，我们成人特别喜欢的文章编到小学教材里，本来就是没有从儿童的角度出发。你问一问小学生，他会喜欢《春》吗？他会喜欢《匆匆》吗？我曾经对小学生做过一次调查，每一次调查都是“排倒数第一、第二、第三” 这么一个位置。
为什么？他这个年龄，他喜欢故事，你非要逼着他学这种所谓的名篇范文，我觉得他没办法学好。什么时候他会喜欢范文呢？他会泛读的时候，他就真的喜欢范文了。你看小学生他会泛读吗？他一开头就跑，你让他泛读难死他了、烦死他了。但是有一天到初二了，他开始学会泛读了，他也喜欢范文的情调了，《读者》也会成为他们首选的读物，这个时候大量泛读的阅读期就开始了。所以小学生的阅读范围应该是大量的故事书、历险记、童话，我们喜欢不等于孩子喜欢，这就是为什么我们推荐的好多书目孩子不喜欢。九年制课标修订之前，我们课标推荐的那些书，哪一本是学生喜欢的呢？几乎没有。为什么？这是我们成人的视角，我们认为很重要，我们认为孩子应该去学习。所以就包括我们订画报、订儿童杂志的时候也要留心。两岁之前，有一本叫《婴儿画报》，两到三岁，有一个叫《娃娃画报》，三到五岁叫《幼儿画报》，五到十岁还有《儿童画报》，然后是《连环画报》。好多家长和我说，你们家孩子好，你家孩子喜欢读书，我家孩子不喜欢读书。我说到现在为止，我还没有发现哪一个孩子不喜欢读书，不喜欢读书的原因是不喜欢你给他的书。我们家长现在带着孩子到书店去，一买就买提高成绩的书、马上见效的书、他不喜欢的书。所以，孩子不是不喜欢读书，是不喜欢家长给他推荐的书。
现在出版界也有好多误区，所以要慎重选择图书。一个误区就是，好的名著被改编成学生读的连环画，或者有一套书把四大名著，把《红楼梦》改编成小学生读的连环画，这是非常愚蠢的一件事儿。叫小学生读《红楼梦》，他能学到什么呢？你是害了《红楼梦》。为什么？就是他再也不读这个玩意儿了，因为他知道这个是不好的，结果到了成年他也不读了。我曾经做过一个调查，我们选了十位学生，就是我们问他“你喜不喜欢《红楼梦》？你是什么时间读的《红楼梦》？”十位学生，有七位学生说喜欢《红楼梦》，这七位学生是什么时候读的《红楼梦》呢？一个是高一寒假，一个是初四到高二，一个是高一暑假，一个在高二，一个在高一暑假，一个是初四暑假，一个是高一至高二上学期。还有三位学生不喜欢《红楼梦》，我调查一下，全是在小学和初一读的《红楼梦》，从此他就不喜欢这玩意儿了，你再让他读就很困难，就伤了他的胃口。所以，我们一定不要把好的东西在一个不恰当的时间送给孩子。
其次，有些名著是有特定内涵的，并不适合孩子读。我想引用费孝通一句话，他说：“我小的时候，还没现在的孩子们幸福，很少有专门为孩子们写的书，我只能从爸爸妈妈的书架上找书看，比如说《三国演义》、《水浒传》，里边说你一刀我一枪的，很精彩。”我始终不建议孩子们读《水浒传》，这个书没有一定的见解能力会出问题。因为它里边好多容易迷惑孩子的，假的，那种义气，那种杀杀砍砍很容易养成孩子模仿的习惯。
再一个，好多名著是挺好，但是不是孩子的名著。还有呢，有人心非常好，觉得孩子们读名著这么厚读不了，所以就把它缩写了。这一缩写可坏了，情节一删减，这人物也不丰满，从此孩子就不喜欢了。书店里有好多这种的书籍，特别危险，一定不要读这种缩写的书。缩写是一件很困难的事儿。只有极其个别的作家，那些驾驭能力非常强的作家，他不仅写小说，而且写得非常好的作家，才能够缩写出来。所以这些缩写的书我们不建议去读。
还有，警惕假的少儿书籍。我举一个例子，这是《科学家爷爷谈科学》给小学生读的书，其中我举一个著名科学家谈地球资源，这肯定是给孩子读的书。但是随便拿出其中一段话来你就读不懂，连我们都读不懂。你看，里面谈到矿石的时候，它说矿石是指一种在现有的技术和经济条件下，能够从中提取有用成分的自然矿物聚集体。这不坏了么？这不越搞越糊涂么。
所以，就是因为这样一些原因，那么，语文主题学习就有一个专家团队，专门给孩子来挑选适合他们读的文章和图书。
降低阅读起始的期望，不带任何附加条件
我记得，2006年我到太原去，太原的一个语文特级教师告诉我一个叫他很不安的例子，就是他的外甥女，从此就不喜欢旅游了。为什么不喜欢旅游呢？就是只要一旅游，她妈妈就让她写游记。所以家里有旅游，要么就不去，怎么动员都动员不了，她舅舅去动员，也没有成功。阅读也是这样，有好多家长，一阅读就让孩子写读后感，一阅读就让孩子干什么事儿，就要写作，所以搞得孩子也不愿阅读了。因此我们千万不要着急，只要有了一定量的阅读量，你不让他写，他也忍不住。
还有一个，就是我们搞教材的时候，我们特别希望快出成绩。我们改了半年了，怎么成绩没有提高，甚至还要下降，就是这个原因。因为它是一个长线的改革，这个改革，在第一个学期甚至要以牺牲基础知识的成绩为代价。但是不要紧，只要你坚持两个学期以上，他就会突飞猛进地提高。所以我们在改革初期，一定告诉所有参加改革和旁观改革的人，改革是有风险的，改革的期望值不要高了。
今年春天，我外甥到老家潍坊，他刚刚一岁半，还没有学会叫姥姥，结果一到潍坊就遇到一大批他要叫姥姥的人。这批人特别渴望这个一岁多的孩子能够喊一声姥姥。结果到一个地方，每天就一批人围着他教他说姥姥，“姥姥、姥姥、姥姥、姥姥”……把孩子教傻了。我一听这事儿着急了，你们赶快回来，再过一个月这个孩子就傻了。他天天没有成就感，天天在挫败感中，他还是学不会。为什么？再有两个月，你不教他就会了。所以，我们一定要学会等待，我们一定要慢慢去滋养。
要培养孩子阅读的成就感
在孩子进步的过程中，要不断地给他创造一些精彩，给他有一个鼓舞。比如说，和课外互补一下，我们先读个什么，再去读课文的时候，读了和不读是不一样的，那么他就体会到成就感。
最近一个学生特别喜欢一个电视剧、动画片或者是电影，那么你就选择一些和那个有关系、能够帮助他理解的一些文章。然后他再去看电视，再去看电影，再去看舞蹈，这样他就特别有成就感。当然，开一些家庭的读书报告会、班级的读书报告会或是小伙伴之间的读书报告会，等等，这都会培养孩子的成就感。在这一方面，在座的各位老师都有非常好的做法，我也听到了一些，看到了一些。
在集体中引导孩子的阅读
你像在中国台湾、在新加坡，你经常会在教室里、走廊上、一些活动空间，看到阅读数。在这个学期要读的20本书，读过的苹果是红色，没读过的苹果是绿色，还是白色的。让学生互相竞争、互相比较、互相分享。那么这样一些情况，包括给孩子出一些书，出一些孩子的专集、书函，放到图书馆作为孩子们的阅读资源，那么这些都对孩子起到非常好的激励作用，现在好多学校做的也非常大。
最后我想用一个哲学家，他曾经回答这些提问的时候说的一句话，他说：“如果今天是你生命中的最后一天，你选择干什么？他说‘阅读。又问他：“如果你已经被囚禁在牢房里，你干什么？”他说‘阅读。又问他：“如果已经到了世界末日，你今天打算干什么？”他还是说‘阅读。”我也想起了美国一个著名的成功学家，有人问他的几个话题他的回答。问他：如果你的事业失败了，你干什么？他说：你阅读吧。又问他：如果你失业了，你干什么？他说：你要提升自己，你阅读吧。又请教他说：如果我失恋了，我怎么办？他说：你阅读吧。以这两位成功人士的回答和各位老师共勉，谢谢大家！
五颗星推荐的阅读写作法
五颗星推荐的阅读写作法
我今天阅读了《聪明人的一张纸工作整理术》后，思考了这样一个问题：“如何将大量信息在有限的时间里，整理在纸上，并最好能用自己的语言表达出来？
我思考的结论是：使用KRMS方法就能够做到。所谓的KRMS方法，是整合总结了书中讲述的的三种方法，分别是：killer reading（阅读克星法）、mapping123（123映像）、story（故事型演讲），在此基础上根据自己的使用情况进行了调整，分别以开头字幕标记了这三种方法的组合运用。
KR：killer reading（阅读克星法）
1. 根据书的内容，提出一个你想要解决的问题，并记录下这个问题
2. 围绕问题，去浏览整本书，并写下解决问题相关的所有关键字
3. 翻完整本书后，在关键字中选取3-6个最切题的关键字进行拓展，组合，分析，思考总结
4. 整合归纳为一条信息，向人们讲述：【我今天阅读《……》之后，思考了这样一个问题：”……？“ 我思考的结果是：……。所谓……就是……。】
形成这样一个初稿后，即有点像预告片的感觉，整体上有个概念和印象。而如果需要进一步思考的情况，可以运用下一个步骤M
M：mapping123（123映像）
这个步骤，是结合自己或者他人的案例来进一步阐述上面的观点。
1. 在纸上写下6个要素。即：①背景②现状③目标④课题⑤解决方案⑥计划
2. 整合归纳为一条信息：现状是这样……为什么会有这样的现状，是因为背后有这样的情况……在了解了现状和背景之后，我想出了这样的课题……然后针对这个课题进行讨论之后，得到了A方案这样的解决方案……实施该方案的具体计划如下……
这张还可以协助你在需要进行一连贯表达的时候派上用途。
或者
使用逻辑三兄弟的方法，分析KS法得出的结论，让内容更充实，富有自己的观点，即
1. 1个信息：用一句话总结或者说出读后感
2. 2W1H：即，what why how 也就是说出：”这本书写了什么内容呢？那么为什么这么说呢？理由就是……那么具体来说，该怎么做才好呢？
3. 3个法则：总结出书中的3个要点，和其他书的3个不同之处。
S：story（故事型演讲）
故事型演讲的5个关键：
1. 用三幕情节来构建故事
2. 开篇第一幕和结尾第三幕要清晰明确
3. 第一幕要通过添加这3个要素（“现状”“变化”“问题”）来引起读者兴趣
4. 为第二幕添加“三个阶段”：第一面墙，第二面墙，第三面强。让内容更有层次感，趣味性。
5. 通过一个信息来传递第三幕。
tips：
1. 首先要考虑的就是开篇和结尾。即：开篇讲什么东西，结尾最后怎么样。如果开篇和结尾都不明确，或者偏离主题，听众就会感到迷惑，不明白。所以，你就要考虑可能是自己开篇和结尾太含糊了。
2. 在第一幕中要添加3个要素：现状，即主人翁现在所处的情况；变化，给现状带来变化的事情以及解决方案；问题，即谜团，一句话明确表示故事的展开。用《爱丽丝梦游仙境》为例子进行说明：现状，爱丽丝因长大成人的烦恼而不安；变化，有一天出现了一只奇怪的兔子，爱丽丝因追逐兔子而掉进了洞穴里；问题（谜团），掉进洞穴里的爱丽丝怎么样了？这就是故事的开篇部分。一成不变的日常生活（现状）中，突然发生了某种改变。由此，一个故事开始了。问题（谜团）总是能成为开启故事的按钮。人们被开篇的这个问题（谜团）所吸引，就会想看完，解决这个问题（解开这个谜团）的高潮部分在内的整个故事。
3. 像这样，主人公朝着理想的方向，克服各种困难，跨越困难之“墙”，这是最基本的故事构造。所以我们要在第二幕中设置出墙，然后每道墙都嵌入好跨越这些墙所需要的“钥匙”（解决方案）。
4. 结尾第三幕产生一个清晰明确的理想结果。然后整合能用一句话表示的一个信息。
这样KRMS的阅读整理法，可以从①梳理和总结出书中内容的KR法，制作出预告片→②M的分析法深入补充资料→③最后的S法制作出有生动情节的故事演讲，真个流程就是从input→thinking→output的过程，这种实践性很强的阅读整理法对掌握知识，并且活学活用知识非常有帮助。
阅读和写作应巧妙结合
阅读和写作应巧妙结合
（1）阅读是积累素材的最佳方式。小学六年级阅读习惯基本养成，这个时候应积极引导学生保持和加强这种良好习惯，从而更好地让阅读成为写作的铺垫。在文学宝库中，有很多脍炙人口的杰作，很多生动活泼、意义深远的词句段落值得学生借鉴学习，教师鼓励学生多读多积累，从诗歌、寓言、童话、小说等各种文体中把好词佳作记录下来，同时让他们学会认知善恶美丑，了解社会人生百态，从中获取作文原始资料。
（2）阅读是感悟写作技巧的良好途径。古人云，“读书破万卷，下笔如有神”。因此在阅读课上，教师除了讲解课文的生词和结构之外，更应该传授学生文章的写作技巧，以及文章中可以当作素材的故事，可以引用的名人名言，可以借鉴的好词好句。在讲完一篇课文之后，可以让学生找找类似的文章阅读，写读后感，写评价，摘抄自己感兴趣的段落和可以用作素材的词句，这样长期坚持下去，可以提高学生的阅读素养和思维能力，切实提高写作水平。