《教育的100种可能》读后感(共7篇)
第1篇：教育的一百种可能读后感1000字
这两天，我阅读李镇西老师的《教育的一百种可能》，读得心情澎湃，特别是李老师在这本书的自序中引用的苏霍姆林斯基的叮咛，使我更加明确了我们教育者肩负的重要使命——请记住:远不是你所有的学生都会成为工程师、医生、科学家和艺术家，可是所有的人都要成为父亲和母亲、丈夫和妻子。假如学校按照重要程度提出一项教育任务的话，那么放在首位的是培养人，培养丈夫、妻子、母亲、父亲，而放在第二位的，才是培养未来的工程师或医生。
杨东平先生也在这本书的序言中写到：面向大多数学生的基础教育，最重要的培养目标，就是培养学生做一个好人，一个善良、正直、友爱的人，一个身体健康、心智健全的好公民，一个好妻子，好丈夫、一个能够自食其力、以一技之长服务社会的人。这种育人观点正是教育价值的升级：从追求分数、文凭到追求成才、成功，再到追求幸福。
李镇西老师是中国式的苏霍姆林斯基，李老师崇拜苏霍姆林斯基，研究并学习苏霍姆林斯基，仍具有现实的重要意义。全国政协十三届四次会议上，全国政协委员唐江澎掷地有声地明确：好的教育应该是培养：终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者，给孩子们健全而优秀的人格赢得未来的幸福，学生没有分数就过不了今天的高考，但孩子只有分数，恐怕也赢不了未来的大考，一个学校没有升学率就没有高考竞争力，但我们的学校只关注升学率，国家恐怕也就没有核心竞争力，分数是重要的，但分数不是教育的全部内容，更不是教育的根本目标。他呼吁让所有学生都能优雅起来，让所有学生享受最好的艺术教育，使学生善于发现美、感受美，欣赏卓越，欣赏他人之美，有包容心，注重生活的品味和细节，能够创造美，能够给他人带来美的感受，培养具有强国国民的优雅的素养。
习近平总书记也语重心长地说：“教育，无论是学校教育还是家庭教育，都不能过于注重分数。分数，是一时之得，要从一生的成长目标来看。”
回顾我二十多年的教育生涯，我注重了学生的全面发展，做到了立德树人，因为我有幸遇到了许多德才兼备、教育理念先进的老师。记得祝老师当我们的班主任时，我由于身体的原因而造成学习状态不太好，甚至产生了自暴自弃的念头，一次，当学习委员扔给我作业本时，我发现加在我本子里的一张纸条坠落于地，我急忙捡起来，发现是班主任鼓励我的肺腑之语：你基础不错，老师相信你会奋起直追的！当我看到这些充满期待的话语，似乎产生了一种神奇的力量，从此以后，每天按时锻炼，积极进取，直到今天，我仍然保持每天健身的良好习惯。并且，我一直在传承着恩师的爱心接力。
李镇西老师的《教育的一百种可能》，不仅使我进一步明确了成功、科学的育人理念，还激发了我写班级故事的兴趣，我也要欣赏的眼光看待我的学生，记录孩子们成长中的点点滴滴！
第2篇：《教育的100种可能》读后感
“遇见你是我一生的幸运，教育的本质是陪伴每一个孩子的成长”。这是《教育的100种可能》封皮上的一句话，还附有本书每个故事的主人公小时候及现在的照片。由此可以看出李镇西老师对学生的爱，不仅仅表现在课堂教学上，更是对学生长久的关爱。
也正是这样的封皮设计，深深地吸引了我，迫不及待想看看李老师是如何爱学生，用什么样的方法，及和学生之间发生了什么关于爱的故事……
其实，整本书看下来，李老师的语言朴实无华，没有绚丽的文采，也没有过多的修饰，但也恰恰证明李老师本人的质朴，以及他与学生之间真诚的情感。让我从书中仿佛看电影一般，一幕幕播放李老师与学生们真实、美好的故事，并从中感受到爱的力量。
文中的主人公，无论是深受李老师“偏爱”的乐于助人的、有耐心的西医骨科专家王红川，还是因家庭困难被迫辍学又因李老师及同学们的爱唤醒勇气成为深受乘客欢迎的公交车司机伍建；无论是稚嫩童声宛如小女生的荣建，还是成长为保持纯真、善良与正直的教授荣建；无论是只教了一学期的文静的陈铮，还是为中美教育架桥梁、抗击疫情“打全场”的陈铮；无论是称为运动健将的张春银，还是作为乡村教师的默默守望者的张春银；无论是从顽童到博士的李嘉文，还是从乡村走向世界的周慧；无论是“逆着风雨，迎着阳光，长成自己曾经渴望的模样”的潘防奕，还是以李老师的口头禅：“让人们因我的存在而感到幸福”为教育目标培养女儿的彭艳阳……都无不在用自己的一生诠释着李老师对他们“正直、善良、勤奋”这六个字的爱的教育内涵。
让我印象最深刻的主人公之一就是伍建，讲述伍建的故事题目是这样的：伍建，是未来班的童话，也是爱的传奇。他生长在极其贫困的农村家庭，按他的话说，一天到晚吃不饱，在12岁以前，他已经学会了很多现在成年人还做不来的事情。从懂事起，伍建就开始操心家里的事情，再加上父亲去世，更是过得苦不堪言。懂事的伍建并没有抱怨，而是想辍学，挣钱养活母亲和自己。当同学们和李老师得知伍建的情况后，竟瞒着伍建捐款，为他买了闹钟、热水瓶等生活用品，甚至徒步走几十里路到伍建家里做思想工作。小小的伍建被老师和同学深深地感动着。
不以家庭条件区分对待学生，用自身的爱感染着学生，用自己的行动教会学生正直、善良、勤奋，这是伍建一生的财富，也是李老师爱的教育。正如李镇西老师所说的：教育不是无所不能的，不要把什么都归功于或归罪于教育；但教育也不是无所作为的，指不定老师的一言一行，一笑一颦，就会嵌入学生的人格。
其次，让我感受最深的是以母亲的眼光回望教育的彭艳阳。初中时代她是同学们敬佩的学生，是同学们口中从未遇到过的好班长，长大后，她是在走向国际化教育和文化的母亲。因不希望自己的女儿被国内军事化管理而丧失自由成长的机会，她毫不犹豫把孩子送到美国接受教育，希望女儿通过教育成为自己，而不是别人。她自身也经常对女儿说：“孩子，你去做吧，不试怎么知道？”也正是彭艳阳陪伴孩子共同成长、给孩子机会自己学习成长的理念，使她的女儿善良、阳光、独立、坚强、博学……
同作为母亲的我，读完彭艳阳的故事，深受启发。之前我一直犹豫让女儿在哪里上学，因为我家在新郑，我们小区的对面就是学校，有幼儿园，有九年义务教育的小学初中，再不远就是一中高校，都是基础设施很不错的新的校园，并配有优秀的教师，毫无疑问，在家里上学，既方便又省心。然而我的工作在郑东新区，虽然幼儿园、小学、初中仅一墙之隔，但孩子来这里上学，首先考虑的就是住房问题，那样全家人都要出动，不光经济上有压力，一家人都要在不停的奔波中度过，所以一直没有个定论。
读完彭艳阳的故事，看到了她对女儿教育的坚持，为了女儿的成长，在美国与中国之间不停的奔波，最终以自身的爱和陪伴，让自己的孩子成长的如此优秀。那我这又算什么困难呢？因此，我决定让孩子在我的身边接受教育，不就是解决住房问题，来回奔波吗？只要能陪在孩子身边，与她一起成长，就值得。
也正如李镇西老师所说：我们要善良地对待他人，也要机智地对待生活。善良，并非意味着愚昧；正直，并非意味着鲁莽，要让人们因我的存在而感到幸福。
合上这本书，李老师和学生们之间爱的故事历历在目，当年的学生都已长大成人，真的是春风化雨，桃李芬芳，这是李镇西老师教育的果实，也是每一个怀抱理想的教师的教育追求。
第3篇：《教育的100种可能》读后感3000字
《教育的100种可能》记录了李镇西老师和他36名学生成长的故事。
教育公平有教育起点公平、过程公平、结果公平。借用这个理解，我认为教育的100种可能也有以下三个方面。
教育起点的100种可能：影响人身心发展的因素有遗传、环境、教育、个体的主观能动性。由于遗传因素的不同，个体之间在出生就会在如性别、外貌、身体状况、智力类型等方面有所不同。所以，教育者在刚开始就要根据孩子的情况提出针对性的目标。
教育过程的100种可能：在接受教育的过程中，每个孩子的发展轨迹、受用的教学方法不同，需要教师因材施教。正因为学生的发展有无数的可能，教育者就要用发展的眼光看学生，因为每个孩子或早或晚都会发光。
教育结果的100种可能：每个人能接受教育之后的结果是不同的，不必再以单一的标准来衡量一个人。他可以是牛顿、爱迪生、博导、空姐、火锅店品牌创始人、甚至是公交车司机……这样考试就不再是千军万马过独木桥，因为每个人有适合自己的目标。
“优生”的培养—追求卓越
李老师的学生中，不乏卓越之人。对这些优等生的培养，就不仅仅是分数。李老师对优生的培养主要有以下几点：一是引导“优生”树立志向，让他们意识到成绩比别人好就意味着将来比别人多一份责任，从现在起就要比别人多一份努力。并推荐名人传记给他们，使“优生”在一个更广阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命。二是让“优生”清楚地认识自己，培养他们全面发展的个性。三是训练“优生”受挫心理，对待“优生”应与其他同学一样一视同仁，不要使优生产生高高在上的优越感。并且创造机会让他们尝试失败，坦然面对人生路上的挫折和意想不到的打击。最后要培养“优生”的创造力，在应试教育下高分低能的现象也十分普遍，要鼓励“优生”敢于冲破思想的牢笼，具有独立的思想和人格。
普通学生—平凡且坚守
一个班上优生只是少数，而大多数人只是普通的学生。成绩很一般，各方面表现很一般，纪律操行一般，个子中等，长相中等……
李老师的学生中公交车司机刘春华就是这类学生的代表。他高考落榜，到乐山市技工学校，学驾驶专业。经历复杂，却没有沉沦。收入不高，相对稳定。每天走过同样的路线，做着同样的事，看着同样的景色，日复一日、周而复始的公交路线上，没有什么令人“意外”的故事，也没有什么值得”挖掘“的细节，刘春华的每一天、每一趟，都是这样平淡而从容，温馨而舒适。这是他生活的常态，也是千千万万普通劳动者寻常的日子。
以前我想那些日复一日站在车站的保安，那些超市的收银员，公交车司机，那些站在图书馆门前的阿姨，那些收发快递的小哥，就连辅导员那繁琐的工作，要一年年，一天天坚持下去，那该多么煎熬。可，这才是最真实的人生，这才是芸芸众生最真实的生活状态。能够成为“全国劳模”、省市先进的毕竟是个别，而千千万万默默无闻的普通劳动者才是中国前进的推动者，我们绝大多数人，若干年后正是这样的劳动者。公交车司机很多，可像刘春华那样乘客为了坐他的公交车而甘愿等待半小时的公交车司机却是少数。也许同样的工作，却有着不一样的心境，不一样的态度，简单机械枯燥的工作也能在有心人手中开出花来。
就像路遥说的：“其实我们每个人的生活都是一个世界，即使平凡的人也要为他生活的那个世界而奋斗。”
“后进生”的转化—爱心与机智
我想每个班上的”后进生“是最让老师头疼的吧！李老师班上也有几个这样的同学，其中李老师和万同的故事让我记忆深刻。
万同盗窃后李老师并没有在自己的心中给他设定一个坏孩子的形象，也没有对他产生任何偏见，而是首先从他的家庭情况开始了解，注意保护万同的自尊心。马卡连科说：”要尽可能多的尊重一个人，也要尽可能多的要求一个人。“
在教育方法上，马卡连科的集体主义教育原则，是德育的重要原则，也是德育的重要模式。李老师让万同在集体目光的关注下进步。把万同置于全班的监督之中，让每一位同学有意识地关注万同的表现。让万同真正主动地参与班级建设的过程中获得自身的进步。
对后进生的转化不是一个一蹴而就的过程，这是一个漫长、曲折、反复的过程。万同当清洁委员后带领全班，使全班卫生得到年纪的最高分。但后来他课堂纪律糟糕，引燃了许多同学对他的愤怒之火。他上课不听课还扰乱课堂秩序，李老师就让他上课抄小说《烈火金刚》。后来他再次作弊，李老师又对他进行教导。在他学习进步之后，成为学校“纠察小分队”的队长，可是又恃强凌弱违反校纪。后来终于在全班同学的帮助下，万同成为了国旗下的讲话者。在最后他成为了一名军人。
教师需要有这样的心理准备，也要有足够的方法，耐心去帮助一个孩子成长。让一个后进生回头真的是需要极大的耐心，爱心，更重要的是还要有极大的教育智慧与艺术。
命运坎坷的学生—带着镣铐跳舞
在众多学生中，有一种学生让人心疼，也让老师们感到骄傲，并时刻牵挂他们的命运。
其中宁玮的故事让我最为印象深刻。宁玮是一个很善良、勤劳、正直、懂事得让人心疼的女孩。她因为缺乏足够物质条件而无缘上大学，她也想补习一年继续考大学，但是因为家庭经济困难，她打工资助弟弟上学，在酒店做得风声水起之时她又遭遇一些意外。明知道飞旋的盘子会砸伤人，她还是会义无反顾地扑上去；面对邪恶，她没有躲避更没有同流合污，而是勇敢地迎了上去；茫茫人海中，宁玮在为自己的理想而不停地奔波着。
不管怎样，她还是没有忘记高中第一天坐在教室里，看到那黑板上方的一行大字：“团结、善良、正直、向上。”在黑暗的现实里，这始终是她坚守的光明。
没有上大学是宁玮的遗憾，我也替她惋惜。可是，她却始终记住了老师的教育，正直、善良，她还是那个她。有时候恰恰是这些没有接受过完整教育的人，才真正明白受教育的目的，才更加珍惜受教育的机会，才会始终铭记和践行受教育时老师交给她的东西。我们接受教育，最终又是为何？接受教育，我们又成了一个什么样的人？接受教育，我们成了畏手畏脚的人，我们成了小镇刷题家，二流机器人？接受教育我们成为了一个患得患失的人？接受教育我们成了焦虑的人？接受教育我们成了时刻处于竞争中的人？
读了故事后，一直牵挂着宁玮的命运。后来知道她现在过得很幸福。幸福与否，和接受教育程度也许没有太大关系，关键是我们记住了多少教育交给我们的，我们又以何种态度去坚守内心的道德准则。
还有与李老师通信的远方学生杨守丰。那个生活在山东一个小村里身患疾病的姑娘。她有着不幸的家庭：母亲有精神病、家中有四个弟妹，祖父母年高健在，父亲借钱供她上学。她身体多病：病退学回家，在医院也不忘复习；她强忍着痛苦上课，手都溃疡了还依旧握笔写字。她对未来充满希望：她告诉同学重要的不是名牌大学，而是更多要学习的知识。可是最终，那个如此珍惜生命的、乐观向上的她还是没有能够等到录取通知书而离开了我们。
我不禁为她们的遭遇而感到心疼，我也忍受不了一个善良、坚强活着的人遭受磨难。之前看剧有一位医生说的话让我印象深刻：“当医生最大的无力感就是当你拼尽全力也依旧敌不过那个叫命运的东西。”是啊，人生的境遇是复杂的，可是有的时候我们做一件事情，并不是因为这样做会有回报，而是因为这样做是对的。
教育的100种可能，人生有千万种可能，而未知的可能，正是努力的意义和生命的魅力所在。马克思·范梅南：“教育学即迷恋他人成长的学问。”一位好老师真的是要做一个“有心人”，我想李老师用爱心教育他的孩子们无论身在何方、做着什么都不要忘记：向上、向善。
第4篇：《教育的100种可能》读后感1000字
这本书中，李镇西老师介绍了多位学生的人生轨迹，有的来自他大学毕业后所带的第一个班，也有的来自他退休前教的最后一个班。他们之中有教师、医生、空姐、飞行员、艺术家、科研工作者，也有公交车司机、火锅店老板、足球教练、摇滚歌手等。李老师通过此书展现了他丰富的教育经验和教育智慧，让我受益匪浅。
留下爱的教育痕迹，做班主任工作的有心人。李老师的这本书不仅是几百页文字，其中有很多老照片，以及和学生的书信文字。通过这些资料的展现，我看到的是李老师丰富的教学经验和多彩的班主任生涯。他一直保存和学生沟通的资料，这一点对我启发很大。这样做可以使每次和学生沟通目标明确，避免重复的问题重复沟通，提高工作效率。学生是不断的成长着，保留着学生们成长的痕迹，既可以帮助学生不断成长，又可以留下许多属于彼此的美好回忆！
用发展的眼光看待学生，相信学生潜在的能力是无限的。教育的本质是陪伴每一个孩子的成长，李镇西在书中表示，我们尊重眼前的这个孩子，不是因为他“很可能”将来成为杰出人物，而是因为无论现在还是将来，他都是一个有尊严、有个性、有着丰富内心和独立思想的人。现在,很多人都不会再用发展的眼光去看待学生，只以眼前学生成绩作为评价学生的唯一标准。其实在人的成长历程中，学习成绩就像一只绩优股一样一路上升的毕竟只是少数，还有很多人像华罗庚、巴尔扎克等一样，在很小的时候并没有表现出自己的天赋。现今是一个快餐时代，已经很少有人能像李老师一样静下心来，让教育润物细无声了。要向他学习，把正直、善良、勤奋的种子默默种在学生的心田，对学生的影响将是一生的。通过自己每天点点滴滴的言传身教，注重德育，把孩子成培养为一个有理想的人！
苏霍姆林斯基说过：“谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者”。李镇西说，“使一个人努力在某件事上表现自己，表现出自己的优点来”，这就是真正的教育。培养学生的自信心，让每一个学生都能积极地展现自己！作为班主任，首先要组建和培养一个好的班集体，形成正直善良的班风，让每一位学生都在这个集体中充实地度过每一天，那么将来他走向社会，一定能成为一个善良正直的人。
这本书主要采用教育故事的方法来阐述教育方法及教育智慧。在读这些故事的过程中，我发现很多案例都是我日常教育教学生活中经常碰到的，这为我平常的工作提供了一定的指导，一种全新的思路。通过这些故事，使我明白：要尊重和关爱每一个孩子，陪伴孩子个性的成长。
换一种思路换一种思维方式将换一种人生。读完这本书，我也要改变自己，相信“教育的100种可能”。每个学生都有无限的发展可能，每位教师都会对学生产生不可估量影响。如果我能给学生“教育的100种可能”，相信就能为学生们提供更广阔的发展空间。（张竹君）
第5篇：教育的100种可能读书笔记
李镇西老师的新著《教育的100种可能》放到我案头已有一段时间，最近我才把书的塑料封皮去掉并开始认真阅读。这是李镇西老师和他的36位学生共同演绎的教育故事。每个故事，都是爱的故事，这些爱让我感动得热泪盈眶。读完李镇西老师这本著作，我有几点感悟，特别深刻。
感悟一：因材施教，让每个孩子成为更好的自己。
李镇西老师说:“真正的平等教育恰恰意味着差别化对待”。今年我带了个高三“普通”班，学生文化基础差，各种“问题”层出不穷。我在日常教学管理中，积极了解每个孩子的不同性格和特长，引导他们发现自己的兴趣和才能，让他们更有效地进步。比如，高考英语听说考试前，学生小利和小伟忐忑地来向我申请参加宝安区中小学乒乓球比赛。因处于紧张的备考期，我第一反应是“都什么时候了，哪还有时间去参加这次比赛”，但转念一想，如果简单粗暴地拒绝他们，他们肯定情绪低落，无心备考，还不如成人之美。于是，我和他们约法三章，在好好上课复习备考的前提下，利用课余及休息时间为比赛做准备。果然，小利和小伟不但比之前更有学习激情，乒乓球比赛也取得了很好的成绩，这对他们进一步激发学习动力和增强考试信心，起到了很好的促进作用。
感悟二：留下爱的痕迹，做班主任工作的有心人。
李镇西老师的这些故事告诉我，要当一位好老师，前提是你对学生要充满爱心，你愿意做他们的朋友。有了爱，你才会设身处地为他们着想，想尽一切办法去解决他们的问题。李老师的这本书中有很多老照片，还有很多他和学生之间的往来书信。这些资料展现的是李老师丰富的育人经验和爱的痕迹。他有心保存和学生交往沟通的资料，这一点很值得我学习。这样做，可以明确每次和学生沟通的目标，避免问题沟通过程中的重复性，提高了工作效率。班主任帮助学生不断成长，保留着他们的成长痕迹，既可以帮助自己不断改进工作方法，又可以留下许多属于彼此的美好回忆！
感悟三：用发展的眼光看待学生，相信学生的潜能无限。
李镇西老师在书中写到：“教育的本质是陪伴每一个孩子的成长。我们尊重眼前的这个孩子，不是因为他“很可能”将来成为杰出人物，而是因为无论现在还是将来，他都是一个有尊严、有个性、有着丰富内心和独立思想的人。”现今是一个急功近利的时代，很多人都只以眼前学生的成绩作为评价学生的标准，不会再用发展的眼光去看待学生。已经很少有人能像李镇西老师那样静下心来，让教育“润物细无声”了。我要向李镇西老师学习，把正直、善良、勤奋的种子默默种在学生的心田，这些对学生的影响将是一生的。我要通过自己每天点点滴滴的言传身教，让学生品行健康发展，把孩子培养成为一个“有尊严、有个性、有着丰富内心和独立思想的人！”
结语
李镇西老师此书展现了他丰富的教育经验和教育智慧。作为一名一线班主任，我从李老师的教育故事中看到了自己弯弯曲曲的工作足迹，我那颗焦躁不安的心，也在品读李老师的教育故事中慢慢变得淡定从容。李老师讲的很多案例都是我日常教育中经常碰到的，这为我以后的工作提供了良好的借鉴和全新的思路。读完李老师的教育故事，我进一步明白：要尊重和关爱每一个孩子，耐心陪伴孩子个性化成长，悉心培养孩子的自信心，相信他们的未来有100种可能，让每一个孩子都能积极地展现自我，并成为更好的自己！
第6篇：教育的100种可能读后感800字
李镇西，已成为中国新教育的一面旗帜，引领者众多教育人向美好的教育漫溯！
李老师的著作等身，文章里并没有高深的教育教学理论，有的是满满的对学生的爱，对教育的童心、思考与挚爱。
《教育的100种可能》，他写了让自己引以为傲的就职于各行各业学生，或许他们没有“声名显赫”，亦或“功成名就”，但他们都从李老师身上学到了善良、真诚、正直、正义、爱心，他们在学习与工作中始终践行着李老师的名言“让人们因我的存在而感到幸福！”
每个学生的故事里都浸透着李老师的爱与付出，也展示着李老师对每个学生“所有资料”的珍藏，因而他才能对每个学生如数家珍，娓娓道来
李老师被尊奉为“中国的苏霍姆利斯基”，他的确是用善良厚植善良，用爱心唤醒爱心，用激情点燃激情，用梦想引领梦想。
自从2016年读了李老师的著作，他便成为了我的偶像，无形中为我指引着前行的方向，鞭策着我不断探索与勇敢前行。
我也希望自己的教育充满色彩，充满爱，充满成功，满满回忆。但反观当下的自己，好像自己还在蹒跚学步，摇摆不定。“雁鸿过后莺归去，细算浮云千万绪”。自己还存在诸多问题：
1.自己对学生的爱算不上真爱，亦或爱的太单薄，因为融入学生的心灵太少，与学生平等、深入地交流太少，往往是自己说，学生听，学生说的太少，真心话不敢也不想说给老师听，因而很难建立亲密无间的师生关系。
2.李老师特别慷慨，他的学生张劲松教授慷慨太让我汗颜了，一年拿5万，甚至10万元资助学生，还不让请自己吃饭的学生买单。而自己也则太小气了，以后不能让贫穷限制了自己的想象，也限制了自己的爱心，今后要学的大方点，全面小康社会的人应该不差钱！
3.李老师太细心，非常注重学生资料的收藏与整理，几十年后，这都是“文物”啊，自己也应该有这个意识与行动。
4.自己关注的焦点放在了学优生与后进生身上，学优生爱的太多，后进生批评与督促太多，而中间的孩子们得到的关注与关怀很少，因而要转变策略，为中等生的发展出谋划策。
总之，李老师的爱心、童心、耐心、细心、恒心都是我要学习的，包括“让人们因我的存在而感到幸福”，希望未来自己的教育也美好满天飞！
第7篇：《教育的100种可能》读书笔记
《教育的100种可能》记录了李镇西老师从20世纪80年代初大学毕业后所带的第一个班，到退休前教的最后一个班的36个学生的人生轨迹。他们中有教师、医生、空姐、飞行员、艺术家、科研工作者、公交车司机、火锅店老板、银行职员、足球教练、摇滚歌手……他们在各自的行业里绽放光彩，让李老师为之感动和骄傲。李老师想通过他们的故事，告诉所有教育者：每一个孩子都有着属于他个性的成长和成功。
合上书页，心情久久不能平静。一个个生动鲜活的成长故事，一百种甚至一千种的可能，见证着教育的无限可能性，见证着李镇西老师对孩子们的呵护和引导，更见证着李老师建立在尊重、平等基础上的对学生无私的爱！我感叹，李老师对学生的爱，不正如这拂过田野的浩荡春风吗？李老师播下的每一粒种子都不同，花期更不一样，爱的春风拂过每个孩子的心头，最终结出了不同的果子。师爱的力量何其伟大！有了爱，一切皆有可能。
搭档郭老师用实际行动深刻地诠释了师爱的力量！还记得那是一个大课间，一个孩子匆匆跑了进来：“老师，我还没领加餐呢！”刚上过课间操，又累又渴，得到一盒奶，简直爽极了！郭老师正好走进来，她示意那个孩子去讲桌上拿。
“不要！”那个孩子的手还未伸到桌前，一个声音就打断了他。
“那是给老师留的!”原来是负责加餐的杰，临了，还不忘补充一句:“最好喝的蓝莓味儿！”
在郭老师的示意下，那位同学拿走了奶，杰同学坐在位子却一脸悻悻然。
我哑然：杰，这个课堂上爱玩手指游戏，课下常常惹事生非，课后作业随意的孩子，竟然能把他自认为味道最好的奶留给老师。他能有如此举动，我迟迟想不明白。
等送路队回来，正巧，我发现郭老师又折了回来，我问她返回的原因。郭老师很无奈地摇摇头：“这个杰，又没本儿了，说打电话让家长送呢。我路过，给他买一本，孩子嘛，好不容易想着作业呢，让他好好写吧！”她边说边把本递给了杰。
后来听孩子们说，郭老师已不知为他买过多少学习用品了，家长总说给钱，可也总记不起。
看着杰拿着本跑向校园，那一幕幕又在眼前闪过:杰生病时，郭老师心疼地安抚；作业不会时，耐心地给他讲解；与同学争执时，又不厌其烦地讲道理。这个孩子，说起来也可怜，从小母亲就离开了，跟着爷爷、爸爸两个大男人一起生活，孩子从未享受过真正的母爱。
我想，我已经找到了问题的答案，是郭老师给予了他慈母般的温暖。真心换取真情，真情博得真爱。都说这世上没有无缘无故的恨，难道就有无缘无故的爱吗？郭老师的魅力何在？班主任的法宝是什么？——显而易见，那就是爱！郭老师的爱如缕缕春风，催开了孩子的善良感恩之花。
书页里，精美书签上的字迹赫然在目：教育的本质是陪伴每一个孩子的成长！不管是杰的成长，还是李老师笔下一个个孩子的成长，都离不开爱的陪伴！李老师警醒自己，也警醒我们：善待孩子，耐心陪伴他成长，相信他的未来有100种可能！
都说教育不是万能的，我要说，建立在尊重、平等基础上的爱是万能的。师爱，恰似春风十里。郊外，春意正浓，百亩菜花金波起伏，万顷麦田绿浪翻滚。自然万物不负春光，恣意生长。孩子心上，师爱留痕，成长的种子已然萌芽。因为，十里春风它何曾吝啬过自己的丝缕！