《自己培养自己》读后感(共3篇)
第1篇：自己培养自己读后感2000字
四川师范大学70周年校庆的时候，邀请往届学友“为母校献堂课”，李镇西老师受邀其间。尽管不喜欢“借班上课”，更反感那种表演式的“公开课”，为了母校，他还是答应了。在他心中，已有盘算。是否“表演”，全在他怎么上。
课文选定的是苏霍姆林斯基的《致女儿的一封信》。执教这一课，李镇西老师有着得天独厚的资源。因为，课文中的“女儿”卡娅与其有过交往。这篇课文，李老师曾多次讲过。之前的教学设计也多从教师角度出发。这次，他想要以尊重学生，从学生的角度来设计教学。
在李镇西老师看来，这里的“学生”不是抽象的，而是具体到那节课上坐着的几十个孩子，教师备课要针对他们的心灵需求而设计，而不是拿一份“精心打造”的教案，“以不变应万变”。李镇西老师更愿意挑战自己，并期待超越自己。
李镇西老师开始备课了。开课前一周，他给未曾谋面的学生写了一封信。信里，他简单介绍了自己，并表达了自己之所以上这堂课的因缘。接着，他向孩子们征询意见：如何来上这堂课？并给出思考：你希望老师以什么方式来上这堂课？在读这篇文章时查了哪些不懂的字词，请写出来……末了，还说了自己课上的要求，那就是不必坐得端端正正，只要自然放松就好，不必非“踊跃发言”不可，“冷场”也不要紧……真实，自然，有收获，就是这堂课的最高标准。
这封信，即是李镇西老师对学生们学习意愿的征询，也是他给学生布置的预习作业，还是他的课堂教学提纲。
之后，李镇西老师收到了全班孩子的回信。等把总计两万多字的回信一一看完，这堂课该怎么上，李老师已然心中有数。
开课了。李镇西老师说：“先聊几句吧。”先从对李老师的感受说起。
生：“很慈祥。”
师：“嗯，很慈祥，这是形容老爷爷的话！”
生爆笑。
听出李老师的弦外之音，生：“很年轻！”
师马上面露喜色，表扬他：“哎，你的眼光真准！”
生哄堂大笑。
……
轻松和谐的氛围已经形成，师生已然忘了是在台上上公开课，尽管台下坐着成百上千的观众。
以什么方式上课呢？李镇西老师打开PPT,上面呈现出多数同学的建议：自由开放，畅所欲言，自由对话，互动分享，讨论争辩，众说纷纭。
师：“众说纷纭是一位同学的原话，非常好，这是我没有想到的。你们喜欢老师讲，我就讲。你们想讲就你们讲，让这堂课真实自然。”
接下来，李镇西老师呈现出一张张PPT，里面全是孩子们心中给出的建议，他们的名字也一一出现。话题也随之层层展开：
“如何理解从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人？”
……
书中有详尽的课堂实录，我翻看了好几遍。每次读，都觉得自己像是移身进入了李镇西老师的这节课堂上。我看见那个叫做蒲柄升的孩子，眸子明亮，“爱，就是一个人对另一个自己所爱的人的无私付出。”他的语言比脸庞多出几分沉稳成熟，但一样纯净可爱。我听见李镇西老师讲徐朝清与刘国江的故事，全场寂静，大家为故事而感动。我听李镇西老师讲述他与苏霍姆林斯基女儿的相识，不禁跟现场孩子一样充满好奇。我听到全班同学齐声说：“让人们因我的存在而感到幸福！”不禁为之热血沸腾……
“人类的一些品质，精神，灵魂，会永远延续下去！---下课！”热烈的掌声把我从虚幻带回现实，我放下书本，心里还向往着这个课堂。
毋庸置疑，李镇西老师的课是大师级的课，是我可望不可及的。可是，这堂课又是如此真切自然，真切到仿佛隔着书页就能触碰到当时的一切。上海师范大学教授王荣生说：“对于我们年轻教师来说，要思考的是，李镇西老师的课哪些是我们可以学习的，哪些是我们学不了的，哪些是我们绝对做不到的，这些要分出来。”
的确如此，任何一节好课，都有其特定的机缘。如果我们只是看
到表面，刻意模仿，便很容易变成东施效颦，适得其反。如果说李镇西老师的这节课对我影响至深，我觉得应该是李镇西老师对人，对事，对课，对学生，对教育的思想和态度让人起敬。
时隔一年之后，李镇西老师重新整理这节课堂实录，写下了一段文字，他说，对于这节课，他的满意有四。一满意在“超越”。一节上过很多遍的课，内容了如指掌，教法驾轻就熟，然而李镇西老师并没有就此满足，他想上一堂和过去不一样的课，他就想超越自己，他做到了。二满意在“不同”。“不同”在哪里？在课堂师生关系的真正变化。过去上这堂课，李镇西老师虽然也注重在课堂上引导学生主动探究，生动活泼地学习，但总的来说，教学框架仍立足于教师如何“教”，而并没有把课堂完全交给学生。而这次上课，李镇西老师一开始就把学生放在了至高无上的地位。连这堂课用什么方法上，李老师都听取学生的意见。课堂上研究什么问题，李老师也顺着学生来。三满意在生成。上课之前，李镇西老师并没有对课堂环节进行“精心”准备，而是准备了很多素材。李老师说，他愿意像一个厨师，带着食材和佐料来到烹饪比赛现场，然后根据需要决定用哪些食材和佐料。四满意在“契合”。李镇西老师说，课堂教学的最关键也是最考验教师智慧的一点，就在于如何将教育意图，教学目标，课堂重点，课文难点与学生的认知基础，学习意愿，探究兴趣，理解困难等自然而然地，不露痕迹地结合在一起，他在这里用“契合”一词，在这里的含义是师生思维的自然“合流”。
课堂是一门遗憾的艺术。优秀如李镇西老师，也仍然对自己的课堂有诸多“不满”。这堂课，他也提出了四点遗憾。一遗憾节奏前松后紧，二遗憾生生对话不够。三遗憾缺乏思维火花。四遗憾师态略欠从容自然。
万类霜天竞自由。优秀的课例很多，能上出好课的老师也很多。千人千课，好课没有统一标准。然而，看如李镇西老师这般大师级的课，会发现上课如做人，做人的标准在哪里，教育的思想在哪里，哪里就会有种子发芽生长。
致敬李镇西老师，致敬李镇西老师的课堂。（Sabrina）
第2篇：自己培养自己读后感
读《自己培养自己》，我被李镇西老师对待孩子的一颗真心所感动。他基于真心的学校管理理念让我动容，他的暖心校园故事读来让我感到温暖：幸福比优秀更重要；尊重孩子，不是口号，是细节；一碗鱼汤：不断传颂的故事；让老师的智慧成为学校的丰碑；把学生的名字刻入学校的历史；给学校的未来留下充满人性的温馨记忆……
李镇西老师说：“‘人’是学校文化的主角。”
读了这本书的我想说：“学生是班级的主角。”
雷夫·艾斯奎斯曾说：“老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。”是的，一个班级的好坏是学生决定的，老师只能在一定范围内施加一些影响。因而我的班级管理理念便是“让学生做班级的主人，做自己的主人”。
刚接班的时候，我们班的孩子总是忘记带红领巾和校牌，我想尽了各种办法：奖励、惩罚、联系家长……但不论怎么做，总是收效甚微，总是还有那么一两个孩子会在被值周生扣分后可怜兮兮地跑来向我认错。其实，他们的集体荣誉感很强，他们会因为自己给班级扣分而愧疚，也会因为班级没有拿到优胜荣誉而叹气。因此，我意识到：当务之急不是惩罚这些孩子，而是应该想办法让每个孩子都不要忘了“两证”。于是，我便利用了一次午间谈话时间，和孩子们一起探讨了“如何才能每天都记得要带‘两证’”这个话题。从没有一次午间谈话让他们如此踊跃地表达自己的看法：他们总结经验，提出方法，改进方法……从那以后，我们班的孩子几乎都不再忘记“两证”了。
除了“两证”外，卫生也一直是我们班的大难题。虽说教室算不上“脏乱差”，但确实也离“干净整洁”有一些距离：孩子们的桌面上时不时会出现水粉颜料的印记，地面上时不时会有一些纸张，午餐后时不时会有拖不干净的油垢……接班一个月，我不断强调着卫生习惯的重要性。可就在我以为孩子们已经养成了一定的卫生习惯时，现实却狠狠的打了我的脸——那天中午，我走进教室准备开始午间练字，却突然发现过道上横着一个簸箕；再一看，卫生角像是被鬼子扫荡过似的。于，是趁着下午品德课的时间，我又和孩子们开展了一次“拯救班级卫生”的谈心会。孩子们自己想到了很多保持整洁的方法，投票选出了班级卫生叫的摆放方式……后来，教室里的纸屑还偶尔出现，但卫生角的确再也没有凌乱过了。
读《自己培养自己》这本书，我开始意识到，班级的很多事情都可以由孩子们自己决定，教师只在其中起到调节和组织的作用，比如：班干部的选举、值日班长的选举、值日工作的安排分配……虽然孩子们年纪小，但他们的智慧是不容小觑的。每个人有一个特长，全班就有了几十个特长；每个人想出一个主意，全班就有了几十个主意；每个人注意到班级生活的一方面，全班孩子就能注意到方方面面。
让孩子们去创造班级文化，让“人”去创造学校文化，让老师和孩子们都自己培养自己。
第3篇：李镇西自己培养自己
暑期一直在读李镇西老师的《自己培养自己》。正如序中所说，这是一本汇集有关“年轻教师成长随笔”的书，书中的每一句话，都是从作者“心里流淌出来的”，都是作者自己成长的切身感受。掩卷沉思最深的感受便是——成不成长，关键还在自己。
1.成功教师都是不断学习提升的结果
没有天生成功的教师，也没有不需要学习的教师，成功教师都是不断学习提升的结果。
在我们成长的过程中，总渴望能够得到领导的支持，贵人的帮助。事实上，我们也确实在成长的道路上，遇到了我们生命的贵人，他们给予我们鼓励、支持，为我们搭建成长的平台等等，我们从内心感激、感恩。但我们始终不能忘记，在领导、贵人的帮助后，我们的成长还要靠我们自己。唯有我们去努力提升自己的专业素养、人格魅力，我们才真正地会成长。从这一点来讲，人成不成长，关键还在自己，也就是李镇西老师所强调的——自己培养自己。
在序中，李镇西老师如是说：说到人的成长，我们总喜欢说是“领导的培养”。如果这里的“培养”指的是热情鼓励、真诚批评、提供平台、创造机会……那么，这“鼓励”“批评”“平台”“机会”对每一个人都是一样的，但最后并非每一个人都成长起来了。就像这地球上的空气、阳光和水无处不在，但并不是每一颗种子都能发芽，每一朵花儿都能结果。所以，成长与否全在自身。也正是从这个意义上，我说每一个教师的成长，都是自己培养自己的结果。
作为年轻教师，就不要寄希望于别人的“打造”，而应该有“自己培养自己”的信念、行动和毅力。
李镇西老师的生长之路，就是一步步走着，不断地想再往前进一步，再走一步。从“未来班”、小有名气、“教坛新秀”，到“高考神话”、国内小有名气“优秀青年语文教师”，从教科所的悠闲体面生活，到重返学校后教学实践带给他的思考结晶，再到“功成名就”，一路走来，用他的话说，现在的“他”已经远远超越了当初的“他”。
2.充分利用资源优势快速成长
成不成长，关键在自己，但我们要明白，在自我提升过程中，不可排斥充分利用平台资源中能更快成长。
忠爱读书、同事互助、名师引领，在优秀教师成长过程中可谓功不可没。团队或名师的引领，可以让追求上进的教师在教育教学的道路上走的稳健扎实，发展得快速卓越。从我们的视野中可以发现，骨干教师们哪位没有经历过参与学校的观摩课、研讨交流、专业培训等研修活动，并在其中经历了艰辛、困苦，甚至挫折、“打击”，方在教学教研上得到了飞跃。还有，能够主动走出去，外出活动开阔视野，学习提升也成为了一种享受，培训也成了最大的福利。
3.做一个有追求、有梦想的人
自我成长，就是要向着做一个有追求、有梦想的人去努力。在这条道路上，还需要自信、自律、梦想与自我鼓励。首先，自我成长一定要有自信，自信不等于自负，而是对自己能力有正确的认知，有了这样的基础才能更有自信前进。其次，一个人的自我提升，还必须懂得自律，才能面对各种诱惑安然处之，恰当平衡生活和工作，继续前行。主动提升、拥有梦想的人，总是会散发着某种光晕，怀着坚定信念去提升自己的专业素养、人格魅力。
4.主动成长，就要自我提升教育智慧与技能
书中，李镇西老师就班主任工作和课堂写下了自己的感悟，学生管理、课堂教学是一线教师不可回避的主要阵地。
（1）班主任要善于讲故事
他说，班主任的“善于讲故事”是一项基本技能。孩子们喜欢听故事而不愿听说教。这部分我读的特别细，很感兴趣。
他认为，讲故事，首先要把自己放进故事里。他一直主张班主任要善于给学生讲自己的故事，讲自己当孩子时的故事，这最能引起孩子们的共鸣。他多数讲“在错误中成长”的话题，认学生懂得，在做过错事后，后来战胜了自己，懂得了文明、教养、尊敬他人等等。班主任很多时候也要讲别人的故事，“把自己放进故事里”，把自己的情感、思想融入在故事之中。他会选择把自己感动的故事，情不自禁产生要给学生讲的欲望，读来的，听来的，故事的精神内涵是自己认同的，这样，才能做到，在讲的时候，每一个字都是从我心里流淌出来的。唯有这样讲故事，才能体现出教育的真谛。
讲故事要自然切入。苏霍姆林斯基曾建议教师要把教育意图尽可能隐藏起来，不要让孩子每时每刻都感觉到被大人教育。李老师也向我们建议，讲故事，就是追求一种不露痕迹的教育，从情境中切入，从真实生活中引入，从教学内容中引入，等等。《一碗清汤荞麦面》是一个家喻户晓的感人故事，主题是爱与坚强。李老师是这样切入的。“刚才在开学典礼上，全校同学都齐呼了校训……“怎么理解这句话呢？”我问。小家伙们往往争先恐后、叽叽喳喳地回答。嗯，不错。我这里再给大家提供一个例证，请大家吃一碗“面”，等大家吃完这碗面之后，对我们的校训一定会有更深刻的理解。这碗面来自日本北海亭面馆……故事导入完成。
要善于展开。他曾经给学生讲我初一时学习英语的经历，不是这样三言两语只说“发生了什么”，还着重讲了“怎么发生的”。我讲了我初一时语文、数学等各科成绩如何优秀一一有我保存至今的初中成绩单为证，但就是英语成绩不好。讲到这里，我还讲了当时班主任老师对着我“38分”的英语考试成绩叹息：“李镇西，你其他科的成绩都那么好，为什么英语学不好呢？”我又讲了当时我受到刺激，决定奋起直追的心理活动。我还详细讲了我努力的行动，包括一些细节：放学路上、上学路上、晚上躺在床上入睡之前等。我随时见缝插针地利用时间记英语单词；连学校开大会，我坐在下面，脑子里都在默记单词；我还把常用单词的卡片贴在家里的墙上、饭桌桌面上、蚊帐上方等处，还有我的手背上也常常写着英语单词，这样我目光所及之处都是英语单词…最后我讲了期末我83分的英语成绩，让我和老师都有点不相信。讲到这里，全班同学都惊叹不已。从此以后，英语成了强项。故事展开的非常有场景感。
还有就是讲故事要有曲折波澜。让学生走进故事，让学生参与，引导他们思考，组织他们讨论，或是让他们推测故事的发展或结局等等。
我想，对照李老师，作为一名教师，在自己的生态课堂构建中，善于讲一些故事，应该也是基本功吧。
最近，还从朋友圈中看以李镇西的文章。如何给学生安排座位？几乎每次新接手一个班主任，都会有新生家长打电话，说希望能够在安排座位的时候予以“照顾”，原因无非是“孩子个儿小”、“孩子眼睛不好”等。李老师支招，实行“每周轮换”，每个星期全班都要以小组为单位变化一次座位，让每一个同学在一学期之内几乎都能把教室的每个方位坐遍。结果呢，家长会上，大家都说：“好！”任何一个学生都有机会坐教室里任何一个位置，对每个学生来说都显得十分公平。从这事看出，李老师真是一位善思考、有办法之人
（2）做能把话说到学生心里去的教师
书中，李镇西老师的一篇文章——要把评语写到学生的心灵深处，给我印象很深。
当前多数教师的评语，没有亲和力，枯燥乏味，孩子不愿意看，家长未必认真看。李镇西教师倡导个性化评语，让评语换面孔。文中提到了南京芳草园小学班主任郭文红老师写的期末评语，让人很是感动，因为这些评语才是真正写进了孩子的心灵深处。
郭老师的字里行间浸透着真正的平等观念，丝毫没有传统意义上的师道尊严，她仿佛忘记了是在给学生写评价性的“评语”，而是俯下身子以大朋友的身份和孩子诉说。诉说自己的开心，比如：“你说“我的学习要加油，争取赶上大家”，亲爱的孩子，你知道我看了这话心里有多高兴吗？”“亲爱的孩子，你知道吗，这个学期我最开心的事情就是亲手在你的期末试卷上写上了100分，这是我们两个共同的心愿哦，很高兴你实现了，这是你平时勤于思考的最大收获，恭喜你！”
评语也诉说自己的矛盾、纠结与苦恼，比如：“亲爱的孩子，提起笔来，心中觉得非常矛盾：一方面你是我最爱的孩子之一，敏锐的观察能力，出色的数学思维状态，分析问题、解决问题的能力都是出类拔萃的，数学水平、成绩都在班级名列前茅，课外学习也收获满满，取得了‘迎春花杯”决赛一等奖的好成绩，恭喜你！我非常欣赏并期待你在数学之路上越走越好！另一方面你又是让我非常操心的一个孩子，常常因为管不住自己而影响自己也影响别人…就这样，郭老师不知不觉把自己的心也交给了孩子。这种真诚、爱心，是从她心里不知不觉流消出来的，而不是仅仅凭“语言技巧”写出来的。
教育是心与心的交流，交流中最常见的手段是谈话或文字。在立德树人活动中，面对学生，我们要学会修炼基本功，学会接纳、包容，通过理解、建议，打开学生心锁，走进孩子的心灵世界，为他们送去阳光雨露，孕育智慧，让孩子的生命在我们的引领下健康成长。
5.快速成长，要忠爱读书与反思
要想自己培养自己成为骨干甚至优秀教师，很重要的一个标志，就是要在教育教学中不断学习、不断反思，在反思中不断改进自己，完善自己，付诸行动，不断提升、茁壮成长。而这一过程中，勤于阅读与反思显得优为重要，正如本书作者成长历程中的“不停地思考、不停地阅读”模式。
（1）优秀的教师善于学习，忠爱阅读
李镇西老师，书读的细透，又笔耕不缀。其实名师都有阅读的好习惯。有的教师与孩子共读书——读好书，把书读好，把书读厚……他们坚信，阅读会让老师睿智，视野开阔。会阅读的教师也会对学生产生无声的引领。这是因为教师群体的每天都与学生接触、与学生打交道，每天都在影响着一颗颗成长的心灵。
作为教师，要多读一些如《第五十六号教室的奇迹《说给老师的真心话》这样的好书。如果没有丰厚的教育理论做职业铺垫，全凭经验积累去攀高枝，那往往是会摔跤的；有了厚重的教育理论丰富了自己的内心世界，方可游刃有余，为教学行为提供思想理念层面的指导。
（2）谁都不会一帆风顺，勇敢面对
初入职场的人有初入职场的烦恼，工作多年的人有工作多年的烦恼，改用大文豪列夫·托尔斯泰的名言，那就是：幸福的人是相似的，不幸的人各有各的烦恼。在工作中，我们会遇到各种困难，甚至“打击”，这个时候，家庭、朋友是我们的温馨港湾，是我们成长的后盾；同时，我们要知道，这个世界上，并非自己是不幸的，比我们不幸的人还有很多很多，他们吃的苦、受的罪可能是我们无法想像的。既然我们都知道人生不会一帆风顺，那就要勇敢地面对。人的一生很长，衡量成功的尺子很多很多，终身学习，终身成长，我们都可以遇到那个“让自己惊讶的‘我’”。
李镇西老师说，35年就这么过去了。并非一直都顺风顺水，其间的艰辛、困苦、挫折、“打击”，还有种种所谓的“不公”，有时候甚至似乎山穷水尽、兵临绝境……一言难尽，但我从来没有停止过前进的脚步，因为我所做的一切都不是为了别人，而是为了自己。
（3）年轻教师要从坚守课堂开始，积极探索。普通教师成长为优秀的成长历程，都有一个共同点，就是从课堂教学的摸爬滚打的磨砺中走出来的。
上好语文课的教师，需要什么素质呢？——有学问，有思想，有情趣，有才气，有胸襟。课堂教学就是教师成长的土壤。在平凡的教书中体味当教师的乐趣与感动，在煮课、磨课中历练出的扎实基本功，从课堂教学成就自己教育人生，数不清的教师，就是沿着这样的规迹，从课堂中成长为骨干甚至名师。他们的教育故事从课堂开始的，经历的教育困惑也多来自于课堂教学，他们主动研究课堂教学策略，探索教学方法，逐步形成了各自的教学风格，离不开教师自己主动的自我成长。
读李镇西老师成长故事与随笔，对照自己成长历程，倍感知识的缺少与能力不足。下一步，将以名师身上获得的启发与感悟为动力，不断努力，继续前行！