引导学生海量阅读的有效途径
引导学生海量阅读的有效途径
“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”没有大量的阅读，就没有文化积淀，也就没有丰富的思想。《语文课程标准》对学生阅读提出了具体要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。多读书，好读书，读好书，读整本书。
”下面，笔者就积极探索学生海量阅读的有效途径方面谈谈自己的认识。一、营造读书氛围，激发学生阅读兴趣1.创设读书环境。一个弥漫着书香的校园才是最美丽、最值得留恋的地方。走进玉门市每所学校，看到的是阅读的画面，听到的是琅琅读书声，感受到的是浓郁的书香。教学楼墙壁上书写着不同的读书格言，门厅玻璃、灯箱、柱子上张贴着劝导读书的短句：“与经典为友，与圣贤同行”“读高雅书，做高尚人”；阅览室内，书写著“读万卷书，行万里路”的醒目标语；“阅读长廊”展示各种各样的读书活动剪影，师生读书情景的图、照，评选的“阅读之星”照片；“红领巾广播站”每天定时播放古诗配乐朗诵，各班每天早读、课前3分钟，组织学生齐诵、领诵、轮诵国学经典……让师生在耳濡目染中受到经典文化的熏陶。2.提供充沛书源。
学校图书馆、阅览室全天候开放，集体和个人随时借阅；楼道、长廊、凉亭等处设置书吧、书阁，将图书置于学生最方便看到的地方，随时随处让学生翻阅；建立班级图书柜，把学校图书搬进教室，学生在教室里就可随时借阅；班与班之间定期进行图书交换，让图书流动起来。3.教师爱读书示范。教师要为学生树立读书的榜样，一个爱读书的老师，才能拥有源头活水，将“渠”中源源不断的“清水”输送给学生。教师旁征博引的博学之气、清新优雅的书香之气都会使学生真切地感受到阅读的价值，进而发自内心地敬佩教师，爱上阅读。
二、拓宽阅读渠道，创新阅读方式1.开发校本阅读课程。为了让师生达成阅读共识，玉门市各学校各年级开设阅读课，将阅读课纳入课程计划，根据不同年级规定相应课时数，排入课表，有专任教师指导阅读。学校开发校本阅读课程，小学、初中保证每生一本经典诵读教材，一学年轮换一次，使阅读有计划渗透到日常教学工作中。2.课内开展海量阅读。
（1）海量识字，让阅读成为可能。小学低年级通过读儿歌、做游戏、借助注音、生活识字等方法，在“海量阅读”中识字，为学生们自行阅读奠定了基础。（2）打破常规，课内海量阅读。“课内海量阅读”就是在课堂40分钟之内进行的“海量阅读”。
语文课，教师需摈弃传统课堂抽丝剥茧、条分缕析的做法，要多组织学生感情朗读、感悟，然后教师提出几个中心问题，学生讨论理解就行。一堂课能学习2～4篇课文，一学期只需三分之一的时间就可将课本学完，剩下的教学时间就可有计划地阅读必读书目。（3）拓展宽度，一篇带多篇。学习一篇课文，可凝练文章主旨，沟通课与课之间的联系，将相关篇目引入课堂，使有共性的内容组成一个板块，纵向对比学习；名家的作品，可以横向联系他的其他作品，在课堂上品读，感悟其作品的语言魅力和艺术特色。既节省了时间，又增加了阅读量。3.课内向课外延伸拓展。（1）以读引读，课前拓展。
把教材中的课文作为引子，引导学生在课外开展更广泛的阅读。学新课前，布置学生查找和收集与课文内容相关联的资料，在这个过程中，学生阅读到了大量信息，然后回到课堂讨论、交流。以读引读，更好地为学习课文储备了能量，课本、课堂也被大大扩展了。
（2）巧用教材，课后延伸。一篇课文学完后，学生意犹未尽，适时向他们推荐相关的课外读物，将教科书与生活中丰富的语文素材相结合，建立开放的语文课堂教学，把学生的思维引出课本的小圈子，使阅读向课外、课后拓展延伸。（3）讲究策略，传授方法。
海量阅读信息量大，教师要根据不同的阅读材料，教给学生不同的阅读方法。一是精读法，好书要精读、细读、反复读，在阅读过程中随机圈、划、注、评，精妙绝伦处要背下来；二是快读法，默读、略读、浏览、扫读、跳读等都属于此类；三是养成“不动笔墨不读书”的习惯，学会摘录、归纳，写提纲笔记、读后感等。总之，海量阅读的关键在于坚持，定期开展各种趣味盎然的读书交流活动，为学生搭建阅读的广阔舞台，多层次、多方位展示学生课外阅读成果，以丰富多彩、生动有趣的活动为载体，让学生感受阅读的快乐，激发学生持续阅读的热情。
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