《知识不是力量》读后感800字
《知识不是力量》读后感
《知识不是力量》这本书主要介绍：网络时代，知识容易得到，见识却未必容易产生。如何分辨两者，还需回归教育本身。作者南桥身兼双重身份美国基础教育里的家长和美国高等教育中的教职工，接触了形形色色的师生与课程，将中美教育的对比拆解为点点滴滴的日常记录，以朴素通俗的文字破解了当下教育的沉默与困惑。
知识是过去，创新才是未来。知识不是力量，创新才是力量。知识只是创新力量的基础设施。知识只是因，创新才是果，如果把原因当成结果，不仅仅是个逻辑上的错误,而且不会有未来。
启发学生灵活地运用知识，知识是创新的原料，创新在一定意义上是知识的重新组合，一定数量和结构合理的知识是创新过程所必需。因此要培养学生的创新能力，必须在学生具备一定知识储备的基础上进行，关键在于培养学生能够灵活地创新性地运用知识解决问题。须从三方面入手：一是优化学生的元认知结构，学生运用知识解决问题是一种以目标定向的认知过程，具有将原来认知结构和当前情境的成份进行重新组合，才能达到既定目标。二是促进陈述性知识转化为程序性知识，程序性知识一般是隐含的，需要教师在教学中发掘、总结和提炼，促使知识条件化。三是教会解题策略，现代认知理论认为，启发式解决问题，是根据规律或已有知识，经验进行选择性搜索，是创造性解决问题策略。须教会简化学生提炼策略，逆向思考策略、演泽推理策略等。
创新能力以创造性思维形式存在于问题的解决之中，既然创新源于问题解决，不是教而得之的，那么教师就应该注意给学生设置模拟问题情境，让学生从问题的一步步展开中进行学习，并通过自己一系列思维的加工，发展自己的创新思维和能力。
创新能力从来就不是空洞的，而是依附于一定内容，存在于一定情景的，知识作为创新的原料，给创新起着重要的支持作用，创新能力的培养离不开知识的占有，尤其是多方面知识的具备和掌握，这些科学的、具有逻辑上必然联系的和结构性的知识，增强了思维的灵活性和跳跃性，提高了对创新思维灵感的诱发作用，思维的跳跃性越强，创新的可能性就越大。从知识的形态上看，创新不是别的，而是知识的重新组合，任何一种创新都是先把原有的知识从固定的结构中游离出来，然后在全新的组织中产生全新的系统，全新的知识结构。创新意识在内容上总是受制于原有的知识经验的。
“网络时代，知识容易得到，见识却未必产生。学历教育将越来越普及，但一个人能否成为一个终身的学习者呢？”这就要求我们必须树立终身学习的观念。我国已经进入建设人力资源强国的新时期，国家需要大批创新性人才，随着知识经济时代和信息社会的到来，知识更新日新月异，新技术、新发明不断涌现，新理念、新型专业、新知识、新方法相继出现，创新性人才的培养是教育的要旨。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来。深化教育改革，全面推进素质教育，首先要转变教师的教育教学观念。不同年龄和知识梯度的新老教师，必须通过学习，才能转变教育教学观念，树立新的教育观和师生观。通过学习，才能掌握现代化的教学手段，传播先进文化，弘扬学术精神，造就创新人才。
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