《班主任兵法》读后感(共5篇)
第1篇：班主任兵法读后感3000字
孟子有言：“爱人不亲，反其仁；治人不治，反其智，礼人不答，反其敬。行有不得，皆反求诸己。”在日常班主任工作中，我也经常遇到爱学生，学生却不亲近我，管理学生，却未能管理好，礼貌对待学生，却得不到回应的情况。这便是：工作中花费了大量的精力，却得不到预期的效果。所以，我们才需要在工作中，常常反躬自己，好好检查自己。
但是，仅仅局限在自己的认识中，依靠个人的智慧是不够的，因此我们才常需要读书，学习，了解历史上的、别的地域的老师遇到和我们相同的困惑，会有怎样的思考和解答。《班主任兵法》就是这样的好书，以下是我的读书体会：
一、言出必行
一年前，刚踏上教师岗位的时候，一连串学生的品德行为问题蜂拥而至，每天总有处理不完的学生纠纷。很烦很乱的时候，我就会在班级里“放狠话”，诸如：“再不安静下来，A、B、C你们把课文抄三遍！D你怎么随便走出来了？我在讲话你没有看到吗？你把课文抄两遍！E，你不能在自修课上玩手机！我跟你说过三遍了你怎么还这样！给我抄课文5遍……”就这样，布置了一堆所谓的惩罚，弄到后面连我自己也搞不清楚谁要给我什么了，往往说下去的话，真正执行的并不多。于是，学生开始认为，我是“言出不行”的人，这个老师不值得信任，她的话没什么好听的，于是越管理越乱。同时，这样的“惩罚”对学生根本不算什么，抄写课文他们并不以为然。
新教师培训的时候，骨干班主任跟我们说，年轻的时候她对学生说过的每一句话自己都记得，现在记不住了，所以要用笔记本，把答应学生的话，对学生作的要求都写在本子上，以防自己忘记。可见，言出必行有多么重要。
二、教师的表情与神色
我们总是觉得，学生是敏感的。因为他们期许得到老师的表扬、称赞。人性中总有向善的一面，孩子们怎么会没有呢？夸张的、鲜明的表情、神色能够给学生传达明确的信息：“我喜欢这样。”“我不喜欢那样。”“你怎么能这么做呢？”“你做得真棒！”教师有时候就好比舞台剧的演员，我们被抛掷于“观众”（学生）的聚光灯下，往往更细腻更到位的“表演”传达的信息比单纯的斥责、宣泄要来的有力得多，也艺术得多。孩子毕竟是孩子，他们对于语言的理解往往不及用肉眼看到的表情对他们的影响大。
三、你好好说了吗？
当老师真的很需要耐心。他们有时候会犯让你觉得不可思议的错误。你在心里对自己说：我的学生怎么可以是这样的？我怎么能够容忍他们是这样的！？于是，你怒火中烧，对其一阵斥骂。学生不理解你为什么会有如此巨大的反应，为何无端对其发火，你的语言中充满了中伤，甚至侮辱，你的怒火让你无从思考节制、恰当地用词。学生被莫名地攻击着，于是，内心产生反抗，觉得你无理。这是多么容易理解啊。
其实，学生真的不明白。他不明白为什么不能那样做，要这样做，家里没有任何人曾经教授过他们。即使是简单到不可以在公共场合他人说话时大声喧哗打断对方这样的道理他们也不曾听家长认真地告诉过他们。如果孩子们都是完美的，都是懂道理，拥有高素养的，还需要你——教师做什么呢？
我曾经以有没有“摆平”学生，作为我工作是否成功的标准。这是多么幼稚的想法！孩子们都很乖，都从不犯任何错误，这样的孩子不是更令人感到担心吗？成长的过程就是要经历跌打的。因为他们不完善，因为会犯各种错误，所以他们才是孩子。他们就是要在你这里接受一次一次的跌打磨练的。若想要将这种磨练的痛苦减至最轻，甚至能够尽量让学生避免犯错，之前所需要付出的努力是多大啊！即使是这样，跌打也是无法完全避免的。我们怎么可能“摆平”学生呢？我们所最需要做的，是“好好跟他说”，因为学生可能真的不了解，不明白。磨砺了，收获了，这便是成长了。最令人害怕的是，感受到了痛苦，却未从中看清自我。
四、要做最后一个放弃的人
孩子们需要很多。他们需要从你那里得到宁静的心境、沉稳的性格、积极的心态等等等等。课堂上，当学生们烦躁的时候，你不可被他们焦虑的气场携带过去，而应当更加沉着、细致、宁静。用你的语速、语气、肢体为他们垂范，这是他们此刻真正需要的东西；当学生们面对突发紧急事故手足无措的时候，你要比他们更加镇定、自然、思路清晰、行动敏捷，因为此刻他们急需能够领导他们告诉他们怎么做的人……任何时候，教师要做最后一个放弃的人。
五、他们真的有那么坏吗？
学生有时候会很“坏”。他们的“坏”具体表现在他们希望老师能够真正了解他们的想法，但又不愿意明说。有个女学生曾经亲口对我说：我故意要把题目做错，故意要捣乱课堂，是因为我喜欢那位老师，我喜欢看到老师为我烦恼的样子。看看他们，多可爱。所以，对学生们的行为、语言，我常常反问自己：他们真的有那么坏吗？
一个学生被全班同学推选参加团课学习了，被通知去学习的时候，他突然当着全班的面走到我跟前对我说：老师，我不要去了。接着，狡黠地看着我微笑。他是多么想引起我注意力啊！他是多么缺乏自信的孩子啊！他想通过这种方式，充分享受被推选参加团课的荣耀。于是，我把头一低垂继续写着自己的东西，平静地说：哦，那就不去吧。他猛然像被充上了电一样，立刻振作起精神，说道：那还是去吧。快速地跑出了教室！多么可爱的孩子。
六、给多一点点的时间
正如之前所说道的那样，学生总是有向善之心。他们在尽自己的一切努力，想要成为我们希望他们成为的那种人。有时候，他们会说：老师，我知道你是为我好，我也很想成为那样，可是，我就是做不到，我知道我总有一天会做到的，但是我不知道那是什么时候，至少，我现在做不到，请老师原谅我。这样的话语多么无力。只是，别被假象迷惑了。他能够做到，只是没有信心。成功的老师是给予学生成功的体验，从而给予其勇气与自信吧。不管目标有多远，从当下的每一小步开始，走一步再走一步，渐渐地你就会发现，目标已经被你超越了。给学生制定小小的目标，同时也是给自己设定小小的目标，然后，给多一点点的时间，这样，就能给予学生，给予自己成功的体验。这是多么宝贵啊！
七、理解他无法做到的难处——理解有多深，爱便有多深
我家养了一只博美犬。每次它不懂事，随意大小便的时候我就要责骂甚至责打它。但是有几次，我被妈妈阻止了。原因是妈妈认为不能责怪小狗。例如：小狗在我家床底的报纸上小便，因为它已经习惯了在报纸上小便，它不知道床底的报纸和特意为它准备的托盘上的报纸是两个地方。又比如：主人们走进走出的时候不小心把阳台的门拉上了，小狗推不开门，无法进入阳台——放置小便托盘的地方，又急得不行，所以没有忍住，随意大小便了。而我，不管三七二十一，对其上来就是一顿大骂。多么不讲道理！
这件事情给予我很大的启发，对于孩子的教育难道不也应当是这样的吗？理解其无法做到的真正的难处，理解愈深愈切中要害，那么解决起来就愈简单愈有实效。这，就是真正意义上的爱。
齐学红老师说：“荒草、野草是拔不尽的，只有在这片肥沃的土地上种下鲜花的种子，才能盛开一片绚烂美丽。”关注孩子的优点吧，并反复强调吧。
有学者说：“你所站立的那个地方，正是你的中国。你怎么样，中国便怎么样。你是什么，中国便是什么。你有光明，中国便不黑暗。”我想借用他的话，说：你所管理的班级就是你每天所工作生活的地方。你怎么样，你的班级便怎么样。你是什么教师，这个班级便是什么。你认为这群孩子是美好光明的，这些孩子便不会有黑暗。（阮桢）
第2篇：班主任兵法读书笔记
教育是一门艺术，必须用心研究。古人云：“他山之石，可以攻玉”。在近期的班主任工作中，我感到困惑自己的问题有很多，带着期待，我看了一本万玮著的《班主任兵法》，掩卷沉思，回味无穷。
我佩服作者能把古代的《孙子兵法》《三国演义》《论语》甚至现代毛泽东的军事思想理论都恰到好处地运用在教育教学管理上，用兵法里的精髓来诠释教育现象，那么独到那么精辟。这本书的每一个标题，都有强烈的“吸引眼球”的功能：“倒转乾坤”“当头棒喝”“一石二鸟”……吸引着我仔细地将书看完。
班主任是一个班的中心、灵魂，必须从树立自己的多重角色观做起，不断地调整自己所扮演的角色。好的班主任应该该刚的时候要刚，该柔的时候要柔。总体来说，班主任对待学生的基本原则应该是既有要求也有宽大为怀。在对学生严格要求的同时，能体谅学生的难处，设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他，学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会。这样的班主任学生自然信服。但是宽容并不等于放纵，该严厉时还是要严厉，绝对不能违反原则。否则将因为自己的过度宽容，而使自觉性不高的学生得寸进尺，以至于毫无顾忌地胡作非为，以为教师软弱可欺。
其中经典案例——“以德立威”给我留下深刻的印象。
如果有学生当面与你发生冲突怎么办？如何能够保持教师的权威？是让学生当面向你道歉吗？错！即使你处罚了他，他还是可以在背后说你的坏话，你的权威一点得不到保证。放过他吗？下次再来一个学生如法炮制怎么办？当学生争吵，全班攻击一位同学时，老师说：首先要感谢两位班长，他们很有责任感，是他们把杨亮同学给劝了回来：杨亮同学也能及时控制自己的情绪，回来上课。上一节课的事情，我们课后再来讨论谁对谁错，在这里有一点我想请大家考虑一下，如果全班所有人都批评你，你的感觉是怎样的？你能承受得了吗？大家一定有过这样的体会，如果你去办公室，所有的老师都批评你，你也会难以接受的（大多同学不知不觉点头）所以，杨亮同学虽然犯了错误，跑了出去，但这个错误是可以原谅的，大家说是不是？如果我们欢迎杨亮同学回来的话，我们大家就一起鼓掌表明我们的态度。
这个案例给我很大启发：面对学生处冲突，最好的办法，是以德立威。一个曾当面顶撞你的学生，如果成为一个当面尊敬你，背后也维护你的利益的人，你的威信想不树立起来都难。
读到《自保第一》《攻心为上》《战略战术》《预篇》《形篇》《势篇》等文章中对教师提出的具体要求时，说实话我惭愧了——很多浅显的道理原本也懂，在急功近利自以为是的工作中却渐渐疏忽了，淡忘了，以至于处理一些问题不能得心应手，教育某些学生仍然屡战屡败，在抱怨自己被班级工作拖累得焦头烂额之际，冷静想想万老师指出的“培养幽默感”“对症下药”“教育工作也要备课”“教育不能操之过急”等重要为师原则，有豁然开朗、拨云见日之感。
万玮老师的兵法中许多生动的案例，佩服他的才智，好多以往自己苦于计穷的问题，现在竟然能够迎刃而解，倍感欣喜。对于新班主任来说，阅读此书可以少走弯路；对于老班主任来说，可以让你触类旁通，灵感闪现。这本书从实战和理论上对学生进行了详细的分析，很全面，很有启发。
作者并没有说很深的教学理论，儿童心理学等等，而是在各种实例中将自己所用的方法展示给大家，好与不好，大家评说。虽然说每个案例都有自己的特别之处，但不可能生搬硬套，对我们班主任来说，特别是初中班主任，还是非常有用的。
令我感觉收获最大的还有，我发觉自己以前太容易固步自封，停止不前，以为以前积累的一些经验完全可以应付所有的问题。现在我才发现自己错了，我总是在凭感觉在处理班级事物，没有成熟的，上升到理论层面的方法可用，平时缺乏观察，缺乏与学生的心灵交流，这些都是我急待改进的地方。现在我终于有一些豁然开朗的感觉，真的很感谢本书的作者，不过去实践时我肯定还会遇到困难，不过至少我的心态比以前好了。我羡慕万玮老师，也渴望自己的班主任工作有一天能够达到“润物细无声”、“踏雪无痕”的境界，我会为之而努力奋斗的。
《班主任兵法》让我从中学习到了很多有用的方法。相信这些方法对我今后的教学和教育工作一定会很有帮助的。我想，在以后工作中，有针对性地去实践--反思--再实践，争取做一名“有谋略、讲兵法”的班主任。（刘晓歌）
第3篇：班主任兵法读后感
《班主任兵法》分实践篇和理论篇。我看的实践篇，这本书和一般的教育类书籍不同，这里面没有艰深的理论，都是一个个学生的案例，每一个案例都具有很强的故事性，看案例，就好像在看一篇篇小说，情节有起有伏，学生与老师之间一来一回，感受从中的智慧，故事有时候还充满悬念，让人回味。回味故事的时候，又发现作者其实是留下的思考的。这些思考让读者从这些事例中思索总结出一些经验，可以让读者读了之后直接运用到自己的教学实践中，可能同一件事，不同的处理方法，失败的，成功的，都写进了事例中，让读者更加清晰的可以对照自己的工作。
读了这本书我觉得作者对于学生的心理分析方面做得特别厉害，可以让我们更容易掌握学生的心理特征，这本书的案例是写初中生的，但是现在小学生的成熟度，我觉得很多差不多都通用，虽然我目前教的还只是一年级的小豆豆，但很多事例也居然可以让我反省当时的一个处理状态。
佩服作者，也百度了他一些信息，作者万玮，全国三大名班主任之一，2006年上海教育年度十大人物，上海平和学校优秀教师，现担任平和双语学校校长。《班主任兵法》等系列文字被众多教育论坛广为转载。《班主任兵法》实践篇与理论篇分别于2003年与2004年被江西《教师博览》与北京《新教育》连载。看了这些简介，也不由得对作者多了一些佩服。
在这本书中我也得到不少启示：
启示一：爱学生。
书中写道：如果刚接手一个班级，新官上任第一件事情，不是整顿班级面貌，不是处理问题学生，不是显露政绩，而是想办法和学生处理好关系，尽可能地培养师生感情，让他们接受你，喜欢你，尊重你，爱戴你。学生服你了，那解决事情当然也会容易的多。
那怎样才能让学生能够接受你，喜欢你，尊重你，爱戴你呢？当然你得首先真心爱学生。只有爱学生，才会想学生之所想，急学生之所急，才能想法设法去教育学生，去引导学生，才会真正的关注学生的学习生活，让学生能够健康成长发展。所以使用的招数必须是真正为学生着想的，如果目的只是为了镇住学生，肯定会有副作用。
一年级刚接班，一开始还是信心满满的，只要我真心为孩子考虑，跟他们亲近，肯定能很快适应校园。刚带过的上一届孩子跟我多亲啊，知道我不教他们了，一个个都还伤心了，时不时跑回来看我。我相信这批小豆豆也不在话下。一个大周，形影不离的陪伴，耗尽耐心的亲近，一个月用心的付出，感觉好像还是没有上一届孩子来得亲近。心里开始动摇了，是不是这批孩子特别没有“良心”，我这么对待你们，你们都还不“爱”我，返校还哭哭啼啼，想妈妈，想家……
现在想来反而觉得自己好笑，人家孩子在熟悉的环境里和爸爸妈妈一起生活了七八年。现在我居然想让这些小娃娃十天，一个月就倒戈，变得离不开老师了，真的也是说不过去。
不过，后来慢慢也有不少爸爸妈妈发感慨，这孩子已经完全“爱”上老师了，还是非常骄傲的。最近这段时间，因为一个生字的视频一对一指导，孩子还会感动的在家里不断嘚瑟，说老师多么喜欢我；会因为课堂上不能连麦，不能跟我互动，心情低落；会在聊天框里时不时来一句老师我想你了，会主动拿爸爸妈妈手机跟我视频，想看看我……
所以，教育学生得以爱为前提。
启示二：要使自己的班主任工作达到高的境界，就要充分、深入地了解学生，了解学生的性格、爱好、家庭状况、心里状况等。正所谓“知己知彼，百战不殆”。充分、深入了解学生，对学生知根知底，才能抓住他们的内心。
启示三：班主任要积极发挥自己的主观能动性，注重提升自身的素质和休养，提高自我水平。经常进行教育反思，和同一班级的科任老师能时常保持联系，并吸取经验，从而总结自己工作中的经验和教训，在失败中汲取成功的营养。
启示四：赏罚分明。和第一点爱学生相辅相成，爱不能盲目爱，对课堂上公然违反纪律永远和颜悦色，作业经常不交的学生从不发怒。马上，学生就开始全体作祟，其他人乖学生也会尝试。所以赏罚必须分明且公平公正。
当然，书中能给人的启示远不止这些，希望自己的班主任工作在之后的路上也可以游刃有余吧。
第4篇：读班主任兵法有感
首先，学会和学生沟通
万老师在书中提到一类老师：在班里出现问题后，会随便找学生谈话，由于没做准备谈话往往没有效果。于是我往往对号入座，想到自己，感觉我就是这类教师：每次学生出现问题后，也会找同学谈话，但是当时学生也是答应的好好的不会再犯错，但是扭头就忘。我想这很大程度与我没做好准备有关，没有让学生深刻地认识到自己的错误。万老师每次都会寻找切入点，仔细设计谈话的策略，并预想学生可能的反应，准备好几种应对情况，所以与学生的谈话总能收到效果。不只是谈话，在发现学生有问题的时候万老师总是主动出击，有合适的机会就直接利用机会，没有合适的机会他便会创造机会，而我当学生遇到问题时才处理问题，当需要谈话时就找学生谈话，看着像是及时处理了，其实就好像哪疼医哪，没有彻底处理好问题。万老师这么用心的对待学生，点醒了我。以后的教学中，我需要提高说话技巧，像万老师那样与学生进行有效的沟通交流。
其次，对学生充满爱心
记得在一篇文章看到过这样的一句话：老师要做到“四多四少”即多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。说的是要我们老师充分尊重和爱护学生，并晓之以情动之以理，缓解学生的抵触情绪，坚信学生是可以教好的，对学生多点耐心，多点信心，多点爱心。万老师也是基于“爱”的前提，不断进行着人生的追求。我们常说，没有爱就没有教育，爱心是一个好老师的基本条件。老师的爱可以给学生亲近感和信任感，不应该是“恨铁不成钢”的爱，一味批评训斥，甚至体罚和变相体罚学生，只能让教学效果适得其反。我初为人师时，也犯过这样的错误，对学习成绩不好或者品行不好的学生，屡次说教还是不思悔改时，我都会很生气对其严厉批评大发脾气。但是冷静下来，会感觉自己对他们的态度过于偏激。后来教学时间长了，反思自己的不足也会有自己的一些教育方法，当个别孩子在出现这些问题时，不再一味地批评指责他，而是避开这些缺点，表扬他热爱劳动，干净讲卫生，关心同学等，放大其优点。这样一来，多些爱心和耐心，找到孩子的闪光点，这些孩子表现慢慢地就表现的不错了！
最后，要努力提升自己
教育界曾经流行这样一句话：要想给学生一杯水，老师要有一桶水。意思是老师要比学生懂得更多更丰富的知识，才有资格成为一名合格的教书育人的老师。随着时代的发展，信息高速发达，社会进步飞快，对这句话要有新的理解，要给学生一杯水，自己装满这桶水并不表示就万事大吉了，老师要有常流水。新时期的老师要随时“添水”“换水”即不断学习更新自己的知识。万老师说：“要多多修炼内功。”毫无疑问，就是我们只有不断充电，努力提升专业、教学技能教学方法等各方面的能力才能顺应时代变化，满足学生越来越广泛的知识需求，从而胜任教育教学工作。
总之，这本书让我从中学到了很多有用的方法，相信这些方法对我以后的教育教学工作会有很大的帮助，作为一名教师，我们不能只拘泥于死板的理论和教条，像我们这样的班主任更应该不断探索，在实践与反思中提高自己的班级管理水平，真正做到教学相长。
第5篇：班主任兵法读后感600字
《班主任兵法》是介绍班主任工作和学生管理的一本书。这是一位优秀班主任万玮老师的教育手记，充满了爱心、耐心和教育智慧。它的魅力除了作者生动的叙事引人入胜、理性的分析丝丝入扣之外，令人倍感亲切的理由还有——字里行间流露出真诚率性、可亲可近。万玮老师通过真实的抒写，坦诚地表现自己在教育工作中的喜怒哀乐、酸甜苦辣、成功失败，那一个个细节描写尤其令人难忘。
《一石二鸟》中，以成绩倒数第二的学生取代倒数第一的学生当数学课代表，既让倒数第二的学生倾尽全力，提高学习成绩，做好本职工作，又让倒数第一的学生不肯甘心，奋力直追，二者相互促进，想不好都难！
《围而不打》中，“女大王”李艳芳带头大闹寝室，破坏公物，拒不认错，情节恶劣，如何处置？万老师设计从外围突破，先帮助其他同学认识错误、承认错误，“女大王”眼睁睁挨到最后，不用再费唇舌便乖乖自动认错，最后“泪流满面”。
乃至读到《自保第一》、《攻心为上》、《战略战术》、《预篇》、《形篇》、《势篇》等文章时，篇中对教师提出的具体要求亦有很多浅显易懂的道理，让人读后受益匪浅。
的确，对于刚参加工作、缺乏经验的年轻教师来说，《班主任兵法》实在是一本不可多得的好书，既有实例示范，又有理论指导，一字一句均来自作者多年工作实践的总结与反思。
对于我们这些工作多年、自认为也具备了一定经验的老师来说，《班主任兵法》仍然是一位良师益友。在无数个生动的故事中照见自己的影子，重温了熟悉的教育场景，而万老师高人一筹胜人一等的机智、巧妙的谋略令我们大开眼界、叹为观止，有豁然开朗，拨云见日之感。
有人说班主任工作最繁琐，有人说班主任工作最有趣，有人说班主任最辛苦，有人说班主任最幸福。主动学习，不断尝试，怀揣希望，静待花开。有时，也许只需一个转身，你便会遇见幸福，遇见生命中最美好的景致。（王书凤）