读《第56号教室的奇迹》有感

读《第56号教室的奇迹》有感

第56号教室究竟是一个什么样的存在？它是在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的教室，感动了整个美国。

第56号教室的创造者雷夫·艾斯奎斯又是何许人也？雷夫是唯一一位获得总统“国家艺术奖章”的教师，还获得“全美最佳教师奖”和“善待生命奖”等诸多奖项。翻开书本第一页，上面引用了他本人的一句话，“我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西时间。”当看到这句话时，我已经能感受到为什么发生于学校的奇迹会出自于他之手。

因为热爱，所以愿于探索；因为热爱，所以坚守。

《第56号教室的奇迹》是一本极具参考价值的书籍，通过毫无保留的教学分享，我们仿佛走进了美国的基础教育世界，参与了雷夫神奇的教育旅行，感受到了热枕、智慧以及三省吾身的美好品质。合上书本，这样一个充满欢声笑语、井井有条、拥有非凡创造力的教室仍旧在我面前，一位位会阅读、玩摇滚、能历史研究、会画画的小小莎士比亚们仿佛就在拥挤却可爱的教室里演出。

在《第56号教室的奇迹》中，作为一名教师我从中能汲取到许多教学智慧，借鉴许多实在可行的教学行为。在此，我做一个阅读的回顾与分享。

学生决定班级的品质

老师可以带班级，但决定这个班优秀或平庸的，是班上的学生。

作为教师，我们无不希望学生可以行为规范、学习态度端正、替人着想，但现实经验总是给我们一巴掌。在老师眼皮子底下的学生坐的端端正正，离开老师的学生如蒙大赦、狂欢庆祝。离开老师的学生，难道就无法独立自主，管理好自己和班级事务吗？雷夫告诉我们，答案是否定的。学生能够成为班级的主人。

雷夫经过长年累月披荆斩棘、痛苦劳动总结出的“寻找六阶段”：我不想惹麻烦我想要奖赏我想要取悦别人我要遵守规则我能体贴别人我有自己的行为准则并奉行不悖。从以恐惧为基础的第一阶段到实现拥有是非价值观的第六阶段，学生能够通过不断地学习、内化，成为人人喜爱、能为社会做出贡献的人。

回顾自身和周边的教育，我感到深深的羞愧。许多孩子仍处于第一阶段行为，为规避老师的处罚而“乖乖”坐在位置上发呆。我们仍旧依赖物质奖励的方式鼓励孩子遵守纪律，却忘记传递给孩子“得宜是应该的，不需给予奖赏”这样正确的观念。极少的孩子能够做到体贴别人，而一味顾着自己。我们因为孩子无法做到而降低标准，一再退让，而不是对孩子抱有高标准，尽力而为。

雷夫将自己与孩子一同阅读和赏析的书籍与电影做了分享，如《独自和解》、《推销员之死》、《正午》、《肖生克的救赎》等。作为教师，我们应当以高要求要求自身，将信任送以学生，陪着学生向更高的目标前行。坚定信念，一个优秀的班级属于一群优秀的孩子，而非一个专制的老师加一群毫无特色、心生抱怨的学生。

教育智慧的现身

凡是值得做的事情，就值得好好做。

若将雷夫的教育智慧归结为“闪现”并不合适，而应称为沙子化身的珍珠。尽管中美教育体系存在差异，但雷夫的许多做法仍旧如同珍珠一般闪闪发光，值得借鉴。

雷夫的课堂有一项名为“恐怖重写”的活动。在56号教室里，学生们不会拿低分，学生至少答对九成才算过关，否则就一次一次地重写作业，知道熟悉所练习的技巧为止。没有处罚，没有羞辱，只是让学生了解第56号教室是一个认真看待学习的地方，所以学生学会注意听讲、努力理解、提出问题，在第一时间学会该学的东西。

雷夫将学习方法讲授给学生，传递给学生正确的学习观念。学生明白怎么读书比读多少书更重要，明白测验前一天晚上应该如何复习，探讨选择题的题目设置，能解释一个错误选项为何错误，正确选项又是为何正确。即使需要面对无数的测验，雷夫的学生虽然能够出色完成，但他们也知道，人格品行远比测验成绩重要。虽然身处一个“测验分数代表自己”的年代，我们仍需要付出努力去引导学生，使他们知道测验分数不过是他们人生中很小的一个部分，人格品行才是教育的本质。

雷夫将终其一生都派的上用场的技能交给学生，如整理事物、安排事情的技巧等。他为学生们提供“工作”，提供“薪资”，收取教室座位使用“费用”；他手把手教学生整理事物、安排事情；教会学生节约钱财，延迟享乐。凡此种种，令我大开眼界，在第56号教室里，学生不仅学习文化课，还学习于一个人成长十分必要的技能。反观自身，则给予学生该方面的讯息太少。这是雷夫的智慧。

成为一名融会贯通的“全能手”

一旦“艺术”成为教学的一部分，你会发现它让你上瘾的程度比巧克力更大。

雷夫最令钦佩的是，作为一名教师，永不停止学习的脚步。他的美术很差，唱歌难听，但他仍旧愿意奔波学习，用一个月时间完成一项美术项目，愿意带着孩子利用周末时间玩摇滚，花相当长的时间组建棒球队，他从不以偏见的眼光看待关于艺术。他意识到，接触艺术教育的孩子学到的，远远超过他们所学的艺术本身。加入乐队的孩子不仅学会乐器演奏，也学到了纪律、责任、牺牲、练习、更正错误、倾听、时间管理。

汲取其他学科的优点，甚至与学生一同加入到学习中，必定能拓宽老师的视野，提高教师的素养，在有形或无形中帮助老师变得更加优秀，更坦白地讲，是使老师能放心地把学生的部分时间交托于艺术学习。在教育中，学习的领域不是重点，孩子们才是。

《第56号教室的奇迹》常读常新，随意翻开一个章节便可以细细品味，从“全美最佳教师”身上受益无数。我以雷夫老师的话自勉，继续在教育事业里砥砺前行。要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。我十分感谢四年前的自己选择了教师这个专业，如今站上讲台，带领班级，我仍常犯错误，好在教师这个职业，能够让我从自己的错误中学习，可以有所进步。在这个过程中，可能会出现大好的机缘，让我引领孩子们展翅翱翔。我们追求完美，但也许永远无法企及。追寻的过程就是一切。孩子就是一切。