关于《终身成长》的读后感大全(精选15篇)
《终身成长》读书笔记
《终身成长》读书笔记
古人云“尽信书，则不如无书”，可这句话似乎一直无我无缘。书，是人类忠实的朋友，对于书我很少有过怀疑。可偏偏是这本《终身成长》让我品尝了一回怀疑的滋味。
书中说到”无论一个人的智力水平怎么样，你总是可以大幅改变它；无论你是哪一种人，你总是可以从根本上改变既定类型。”对此，我深表怀疑。我本愚钝，性格内向，一度自卑，缺乏自信，这是天生的本我，难道还可以改变吗？
作者卡罗尔·德韦克不愧是杰出的心理学家，她竟然提前预测到了会有一批像我这样不易改变的读者，因此她从不同的角度、采用了不同的方法向读者娓娓道来，她的话语像轻柔和煦的春风不断从我耳畔吹过。终于在第78页，当我看到“有一些老师宣扬并运用成长型思维模式，他们注重的理念是：所有学生的能力都可以得到拓展。一年后，奇怪的事情发生了，后进组和优秀组都达到了非常高的水平。”自此，我的想法被春风化雨般的卡罗尔·德韦克改变了，我对成长型思维感兴趣起来，并且开始相信她。
一、改变
同样的事情发生在不同的人身上会有不同的想法和做法。比如同样是一个班级的学生，学习方法和结果会有很大差异。有的同学死记硬背，像吸尘器一样，如果学得不好，就会自己得出结论，认为这科并不适合我；而有的同学完全掌控着自己的学习过程和动力，他们会寻找潜在的规律，不断重新审视自己的错误，让自己保持学习的动力，即使他们认为课程无聊也不会让自己的动力消失。原来，前者属于固定型思维，后者属于成长型思维。
固定型思维模式会将人们变成不爱学习、不愿努力、怨天尤人的人；成长型思维模式能带领你走到更高更远的地方，可以充分发挥自己的潜能。并且作者坚信地告诉我们：你可以改变自己的思维模式。
查尔斯·里德说过：播种一种思想，收获一种行为；播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种品格；播种一种品格，收获一种命运。我想成长型思维应该就属于查尔斯·里德所说的的播种一种思想吧。其实，每个人都是同时具备双重思维模式的，通往成长型思维模式是个长途旅程，需要经过接受自己、观察自我、命名困难，自我教育，制定计划等过程。
当你成为一个成长型思维方式的人以后，你会惊喜地发现别人变得愿意帮助和支持你了，你想去改变他人的行为，结果他人的行为还真的因你而改变了。
二、运用
作为老师，我们不仅要改变自己的思维，而且要运用到自己的教学中，运用集体的力量，进行有效地听说，改变也会奇迹般地发生在孩子身上。
不管是优等生还是后进生，我们都要积极发现他的努力和进步，并表达出来。还记得我们班的小硕吗，那个疫情期间不上网课也不写作业甚至还说上学没意思的他，自从开学被大家推选为组长之后就像变了人似的。我肯定了他作为组长的积极带头作用，后来他总是第一个找我背书，而且背诵的流利度也比之前提高了不少，平时上课时也是积极举手发言。这次期中考试取得了96分的好成绩，得到我们全体师生的鼓励，成了组长和全班同学学习的榜样。他的笑容百般灿烂，全然不见假期中沉默的影子，我想这也许是因为，硕是个大方外向、乐于助人、喜欢表现的孩子，这样的孩子一定喜欢在班级中学习，不喜欢独自一人在家上网课。
我们班的文，是个家庭破裂的男生，也是个沉默的后进生，平时上课时总爱做小动作，常把文具拿在手里玩耍。一天早读课上，我检查孩子们背书，只见文手中拿着一卷卫生纸不停地卷，卷好的白白的卫生纸中彷佛还透出淡淡的黄色，我这才注意到原来他不舒服吐了。我赶紧走到他跟前，拍拍他的肩膀说：“是不是吃凉东西了，要不要去卫生间？要不要去医院？”他说：“老师，我不想吐了。”我让他出去把卫生纸扔在垃圾桶，回来后我看见周围的几个同学又给他卫生纸，后来他也没吐，一直安静地坐着看书，没有小动作。我当众表扬了他：“这节课，我发现文同学，虽然身体不舒服，可坚持了一节课，这种精神是可贵的，也是难得的，我还发现周围同学送他卫生纸，我想文同学也会感觉到大家的关爱，他身体虽然难受，但心理一定是温暖的。”难受的文眼中闪过一丝亮光。
成长型思维并不能解决所有的问题，了解自己的思维模式并有意识地做出调整，会更有把握获得并保持成功，会让改变发生。
《终身成长》读后感1200字
《终身成长》读后感
感叹没早些年读到这本书。
01
二十几年前，参加本科自学考试，曾经遇到过一段高光时刻。
当时，借住在职教中心值班宿舍一段时间。姐和她同事值班时，便会到宿舍里闲谈。
那段时间，报了两科，分别是《语言学概论》和《新闻采访学》。清晰记得，开始看书时，距离考试只有两周时间，心里充满无法掩饰的慌张。
姐和同事值班时，我也在看书。
姐介绍她的同事，非常聪明的一个人，有文采，有能力。这位姐也许看我读书比较专注（其实是时间实在不够），总是大大地夸奖我聪明。也许，她只是客气，可她的夸奖，对于我却产生了强大的动力。我感觉自己再看起枯燥无味的《语言学概论》，却能理解得非常到位。奇迹发生，两周，两科，《语言学概论》竟然考了83分的好成绩，而《新闻采访学》也拿到了78分。自学考试，是60分万岁的，这样的分数，在这么短的时间内取得，让我沾沾自喜了好长时间。
但，自此之后，我对自学考试，做法上有了变化：只要我认为没做好准备，就一定不会去应考，连试也不去试一下。
读了《终身成长》这本书，我找到了解释当时行为的原因：别人的夸奖，让我产生“我聪明，能在很短的时间内拿到不错的分数”的想法，在自己身上也贴上了诸如此类的标签。相应的是，我无法接受自己失败，接受自己撕掉标签面对挑战。这，是固定型思维模式在做怪。
02
开始阅读《终身成长》这本书时，遭到儿子的反对，反对理由是豆瓣评分6.9。
他认为，与其花费相同的时间，不如读一些评分高、实用性强的书更有意义。
他抛出豆瓣中的评论：两种思维模式，写就了一本书。
而当我读进去时，书，就成了一面镜子。我在照着自己，也不禁比照着他的行为。
疫情期间，他不能返校学习。宅在家里，他的言行成为我判断他思维模式的参考：解决难题后沾沾自喜，遇到麻烦时却妄自菲薄；考试前极度没有自信，考试后而又自信心爆棚；遇到问题不去分析原因，只一味地责怪自己不行……
我也反思自己的行为：做一些事不允许自己失败，如果失败就倍受打击；遇到难题不去主动想办法解决，而是告诉自己：再也不去尝试。
我和他，身上都存在着两种思维模式：固定型思维模式让我们选择逃避；成长型思维模式，又告诉我们不断迎接挑战。
03
思维决定行为。
读着《终身成长》这本书，咀嚼着利用成长型思维的这些对话：
1.你的进步表明你真的为你的考试付出了很多努力。你反复阅读了材料，画出了重点，对自己进行测试。你的方法确实奏效了！
2.你为解决这道数学题采取了各种各样的方法，直到你成功攻克这道难题，我喜欢你这种做法。你考虑了很多不同的方法，最终找到了解题方法！
3.我很欣赏你接受科学课上那个很有挑战性的项目的勇气。这个项目需要投入很多做研究，设计仪器，买部件，组装。你一定会从中学到很多。
4.我知道以前学校的功课对你来说很简单，你之前一直觉得自己非常聪明，但是事实上，你没有充分利用你的大脑。我非常欣赏你现在拓展自己，努力尝试有难度的挑战的做法。
5.这次的家庭作业又难，耗时又长。我非常欣赏你能如此专注地完成它。
身为父母，我们又说了些什么？
这本书通俗易懂，它用详实的案例，列举了固定型思维模式和成长型思维模式的区别与功效。这本书会带着我们反思，它像一面镜子，照着我们的一言一行。
04
思维伴随成长。
对孩子的智力水平进行表扬，会损害他们学习的动力和表现。
孩子们都喜欢被表扬，他们尤其喜欢别人表扬自己的智力和天赋。这种称赞确实能给他们打气，给他们带来特别的喜悦感，但这种感觉只能维持很短的时间，一旦遇到棘手的问题，他们的自信心就会消失，积极性也会跌到谷底。如果成功意味着他们很聪明，那么失败则意味着他们很愚蠢。这就是固定型思维模式的思考方式。固定型思维模式会促使孩子们害怕挑战，不利于他们的成长。
成长型思维模式呢？它告诉我们：教育孩子最好的就是教会他们热爱挑战，从错误中吸取教训，享受努力的过程，不断学习。只有这样，孩子们才不会成为赞扬的奴隶。他们将拥有一种可以建立和修复自信心的终生有效的方法。
05
《终身成长》伴随我们终身成长。
感叹没早点遇上，但遇上便是幸运。
《终身成长》读后感
《终身成长》读后感
读这本书是改变思维方式的开始。正如这本书的作者所言， 改变不是外科手术，旧的信念会和新的信念共存、你要花很长时间才能学会享受付出努力的过程，要花很长时间才能开始学习用虚心学习的思维考虑问题。我们获得的成功并不是能力和天赋决定的，而是受到我们在追求目标的过程中展现的思维模式的影响。
我发现我自己可能就是经常被固定型思维模式控制的那类人。毫无疑问，固定型思维模式会阻碍人的进步，不利于实现长远的人生目标，所以有必要对此加以反思，然后逐步转换到成长型思维模式。
让我想想我的固定型人格在什么时候出现呢：
在我想要偷懒的时候，它会怂恿我说：你一直都是这样过来的啊，再多玩会儿也无妨。
在我遭受挫折的时候，它会安慰我说：可能你就是在这方面做不好吧，干脆别做了。
就这样，我的年岁虚长了这么多，却始终没有离理想中的自己更近。
终身成长的本质是把自己从舒适中拉出来。要改变心态，更要付出努力。把自己作为一个白纸一张的婴儿来看待吧。不要轻易给自己下定语、贴标签，我们虽然已经是成年人，但还是有很多的可能，并不会被过去和现在的我所局限。当然，要做到这一点，需要付出更多的努力。毕竟改变习惯并非一日之功，要改变心态也许需要用一辈子的时间，永远永远不能松懈。
相比之下，相信天赋论真的很省事，它让人觉得缺乏天赋的话努力也没有用，天才天生就是成功的。天赋论给平庸找到一个无懈可击的借口，相信它的人可以正大光明的躺平。
但是，那不是真相！知乎上有一句很流行的话：以大多数人的努力程度，还远远不到拼天赋的地步。还有人说：我不是什么天才，我只是比任何人都努力得多。
贴一下书中教的如何转换到成长型思维模式的方法：
第一步：接受。拥抱你的固定型思维模式；
第二步：观察。观察是什么激发了你的固定型思维模式；
第三步：命名。给固定型思维模式人格起个名字，描述他的影响；
第四步：教育。在他出现并阻止你时，告诉自己为什么要迈出这一步，并要求他和你一起踏上旅程，慢慢教他用不同的方法想问题。
转变思维模式也许不容易，有些想法、观念、认知已在我们的大脑中运行了很多年。改变是痛苦的，我们得和自己的局限、脆弱、恐惧，以及未知作斗争。但正如作者所说，改变也许艰难，却从未有人说过不值得。也许当你看过《终身成长》这本书以后，当你对自己面临的囧状就有了一种合理的解释，你至少多了一个理论武器，你脑袋里的小人会告诉你：所有的评价只是在描述现状，你不需要现在去证明什么，每一次经历都是一次提高自己的机会。
成长是每个人一辈子的事，它无关年纪。无论何时，停滞成长，才是最可怕的衰老。终身学习方可终身成长。
《终身成长》读后感
《终身成长》读后感
人们常说“最美不过书香气”，阅读，可以让我们跟随书中的文字，去感受不同人不同的人生，或者是对人生不同的理解。每一段文字都展现着他们的期望，每一本书都会给我们带来力量。
今天我要和大家分享的是斯坦福大学行为心理学教授卡罗尔。德韦克所著的一本书，书名是《终身成长》。
书中写到，人有两种思维模式，分别是固定型思维模式和成长性思维模式。
固定性思维模式的人，认为人的才能一成不变。这让人们时刻想证明自己的智力、个性和特征。他们会把发生的事当作衡量能力和价值的直接标尺。
而成长型思维模式。认为人的能力可以努力培养。虽然人的先天才能、资质、性格各有不同，但都可以通过努力和经历来改变。
作为一名教育工作者，当我读到这本书的时候，我感觉特别受震撼。原来我们需要成为一个成长型的教师，也需要培养孩子拥有成长型的思维方式。那么，那些人是典型的成长型思维的人呢。比如说乔丹。
当我们提到乔丹这个人，大家一定会认为，乔丹这么伟大的球员。他的成功是因为天赋，是因为他特别厉害。他一帆风顺的打到了球神的地位。事实上你知道吗，他是一个连高中球队，都把他排除在外的人。他回家非常沮丧，跟他妈妈讲说。球队不要我。说我的身体素质不行。他妈妈说：“那就练呗”于是，乔丹每天都是拼命的练球，乔丹每次打输比赛所做的第一件事就是拼命的练球。
他的运动生涯在所有运动员里面都是特别长的，他有一段时间去挑战棒球。在所有人看来，真是疯了，你有光环，是那么伟大的名人，怎么可能去打棒球，这是多丢脸的一件事。可是，乔丹是一个成长型的人格，他认为， 这怎么能是丢脸呢？这是我的爱好，这是我的人生。有什么不行呢。
随着他的年龄的不断增长，乔丹的身体素质一定是在下降，但你发现乔丹在后期打球已经不靠身体了，因为他不断练习着自己的技能，让自己能够适应如今这个老一点的身体。这就是一个成长型的选手表现出来的伟大之处。
那么成长型思维和固定型思维是怎样应用到学习上的。
成长型的人是不会死记硬背的，我现在回忆起来我们上学的时候的很多同学，他们觉得要把这个课学好就是背过，没有别的办法，其实这种想法就是一个固定型的心态的人了。然后，他得出一个结论是，我脑子不行，背不会。你看他其实没有下过功夫去研究里面的机理。而是简单的认为学的好的人都是因为背过了。所以就出现了一种人叫做死记硬背，而真正成长型的人心态的人会去琢磨，会去想，会去做过一遍题之后去归纳总结，会去思考。这才是他们的学习方法。从学习方法来说，他们就是不同的人。
固定型心态的人能不努力就不努力，在所有的考试过程中，只要能够达标就好。所以，为什么家长特别关注孩子的学习环境。学习环境真的是有影响，因为你想让一个孩子拥有一个超强的成长型心态，说一个孩子在一个特别差的学校，也能考上清华，北大。或者是哈佛。难度很高。因为孩子们经常是对标的。他一对标我已经比别人高出来那么多吗，那我还需要付出努力吗，这就是固定型思维的自我就会出现，你已经很好了。这时候这种状态就会成为虚荣。认为我很有天分。人们都希望自己和别人不同。在心理学上叫做价值感。
再和大家分享一个成长型的书中案例。
加菲尔德高中，是洛杉矶的一所低收入学校，大多学生来自贫困家庭。它被认为是当地最差的高中之一。这里的学生拒绝学习，老师也无可奈何。杰米·埃斯卡兰特的出现，他用成长型思维模式，问自己，我应该怎么去教他们，而不是我能不能教他们。固定型思维方式，能不能教。而成长型，是怎么教他们。改变了人们的看法。他开始教这些孩子大学水平的微积分。运用成长型思维，他总是思考怎么去教、怎样才能教得最好，而不是关注自己会不会教、他们能不能学会。后来，他不仅教会了这些学生微积分，还让他们在全国数学考试中取得了领先成绩。这在很多人看是奇迹。其实奇迹是成长型思维成就的。这一事迹，便是电影《为人师表》的原型。
其实，成长是每个人一辈子的事，它无关年纪。无论何时，停滞成长，才是最可怕的衰老。终身学习需要每一个人去不断践行和修正。
纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。
所以我特别喜欢这本书。希望推荐给大家，让我们共同成长。
《终身成长》读后感
《终身成长》读后感
人们常说“最美不过书香气”，阅读，可以让我们跟随书中的文字，去感受不同人不同的人生，或者是对人生不同的理解。每一段文字都展现着他们的期望，每一本书都会给我们带来力量。
今天我要和大家分享的是斯坦福大学行为心理学教授卡罗尔。德韦克所著的一本书，书名是《终身成长》。
书中写到，人有两种思维模式，分别是固定型思维模式和成长性思维模式。
固定性思维模式的人，认为人的才能一成不变。这让人们时刻想证明自己的智力、个性和特征。他们会把发生的事当作衡量能力和价值的直接标尺。
而成长型思维模式。认为人的能力可以努力培养。虽然人的先天才能、资质、性格各有不同，但都可以通过努力和经历来改变。
作为一名教育工作者，当我读到这本书的时候，我感觉特别受震撼。原来我们需要成为一个成长型的教师，也需要培养孩子拥有成长型的思维方式。那么，那些人是典型的成长型思维的人呢。比如说乔丹。
当我们提到乔丹这个人，大家一定会认为，乔丹这么伟大的球员。他的成功是因为天赋，是因为他特别厉害。他一帆风顺的打到了球神的地位。事实上你知道吗，他是一个连高中球队，都把他排除在外的人。他回家非常沮丧，跟他妈妈讲说。球队不要我。说我的身体素质不行。他妈妈说：“那就练呗”于是，乔丹每天都是拼命的练球，乔丹每次打输比赛所做的第一件事就是拼命的练球。
他的运动生涯在所有运动员里面都是特别长的，他有一段时间去挑战棒球。在所有人看来，真是疯了，你有光环，是那么伟大的名人，怎么可能去打棒球，这是多丢脸的一件事。可是，乔丹是一个成长型的人格，他认为， 这怎么能是丢脸呢？这是我的爱好，这是我的人生。有什么不行呢。
随着他的年龄的不断增长，乔丹的身体素质一定是在下降，但你发现乔丹在后期打球已经不靠身体了，因为他不断练习着自己的技能，让自己能够适应如今这个老一点的身体。这就是一个成长型的选手表现出来的伟大之处。
那么成长型思维和固定型思维是怎样应用到学习上的。
成长型的人是不会死记硬背的，我现在回忆起来我们上学的时候的很多同学，他们觉得要把这个课学好就是背过，没有别的办法，其实这种想法就是一个固定型的心态的人了。然后，他得出一个结论是，我脑子不行，背不会。你看他其实没有下过功夫去研究里面的机理。而是简单的认为学的好的人都是因为背过了。所以就出现了一种人叫做死记硬背，而真正成长型的人心态的人会去琢磨，会去想，会去做过一遍题之后去归纳总结，会去思考。这才是他们的学习方法。从学习方法来说，他们就是不同的人。
固定型心态的人能不努力就不努力，在所有的考试过程中，只要能够达标就好。所以，为什么家长特别关注孩子的学习环境。学习环境真的是有影响，因为你想让一个孩子拥有一个超强的成长型心态，说一个孩子在一个特别差的学校，也能考上清华，北大。或者是哈佛。难度很高。因为孩子们经常是对标的。他一对标我已经比别人高出来那么多吗，那我还需要付出努力吗，这就是固定型思维的自我就会出现，你已经很好了。这时候这种状态就会成为虚荣。认为我很有天分。人们都希望自己和别人不同。在心理学上叫做价值感。
再和大家分享一个成长型的书中案例。
加菲尔德高中，是洛杉矶的一所低收入学校，大多学生来自贫困家庭。它被认为是当地最差的高中之一。这里的学生拒绝学习，老师也无可奈何。杰米·埃斯卡兰特的出现，他用成长型思维模式，问自己，我应该怎么去教他们，而不是我能不能教他们。固定型思维方式，能不能教。而成长型，是怎么教他们。改变了人们的看法。他开始教这些孩子大学水平的微积分。运用成长型思维，他总是思考怎么去教、怎样才能教得最好，而不是关注自己会不会教、他们能不能学会。后来，他不仅教会了这些学生微积分，还让他们在全国数学考试中取得了领先成绩。这在很多人看是奇迹。其实奇迹是成长型思维成就的。这一事迹，便是电影《为人师表》的原型。
其实，成长是每个人一辈子的事，它无关年纪。无论何时，停滞成长，才是最可怕的衰老。终身学习需要每一个人去不断践行和修正。
纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。
所以我特别喜欢这本书。希望推荐给大家，让我们共同成长。
《终身成长》读后感
《终身成长》读后感
《终身成长》【美】卡罗尔·德韦克
人们在面对困难的时候会呈现出两种状态，一种状态是感觉到压力很大，很畏惧做事情。另外一种状态是很兴奋，热爱挑战。这其实体现了两种思维模式。前者称为固定型的思维模式，他们认为人的智力能力是无法改变的。后者称为成长型思维模式，他们相信人是可以通过努力、锻炼来改变智力和能力。
两种思维模式的体现：
一、目的性不同
固定型思维模式想要证明自己的聪明、成功，比较在乎外界的眼光。
成长型思维模式觉得人们的才能可以发展，经过多年的奋斗及训练后的成就是无法预估的，他们在乎个人的成长。
二、在选择事情上
固定型思维模式的人会选择那些容易做到的，对于没有把握的事情，他们是拒绝的。
成长型思维模式的人会选择可以提高自己的事情，即使失败，也是可以有收获。
三、在面对错误时的态度
固定性思维模式的人对于错误的结果，会选择忽略。面对事情不顺时，会陷入消极的情绪中，自我怀疑。把发生的事情当作一个衡量自己的能力和价值的直接的标尺。
成长型思维模式的人会关注错误的结果，会学习这里面的经验教训，思考自己可以做哪些来弥补自己的不足。
四、对自己能力评估上
固定型思维模式的人会夸大自己的能力，有些则模模糊糊。
成长型思维模式的人能够准确评估自己的能力。
不难看出，我们想要获得个人成长更需要拥有成长型的思维模式，不管我们现在是否聪明，我们相信可以通过努力和实践去获得我们想要的成就。而困难和挑战，真是无处不在，我们唯一可以改变的是自己的心态和思维模式。
《终身成长》读后感
《终身成长》读后感
本书主要讲的是人生成长当中的两个思维一个是固定型思维，一个是成长型思维。思维是在孩提时候就被灌输的，后天要去改变只能靠自己，旁人的帮助可以得到的效果及其细微。每个人生下来，未来的命运会如何，没有人知道。这世界不缺乏拿着一手好牌，却打的稀碎的人。也不缺乏拿着一手烂牌发出来王炸的既视感。
下面继续讲我对两个思维的见解：
一.固定型思维
1.以前迷上星座和运势的时候总会觉得自己陷入了水逆、本命年里。在遇到什么事情的时候给自己下固定型思维就是找别人的问题，推卸责任，全都是因为水逆引起的。都是因为本命年所以今年不顺利。
其实所有的东西不都是因为我们选择去做，去相信才变的不同吗？你相信会更好，未来一定不会太差。
二.成长型思维
相信人都有能力，你做了不一定有成功，但你不做一定成功不了。
里面提及了“不要死记硬背”，刚好前几天有个同学问我：我记不住怎么办，我记到后面前面就忘记了。
首先，你明白你要记住的重点是什么，这些重点后面的诠释。
例如：
方式1.狗为什么不能喝牛奶。因为狗狗有乳糖不耐受容易拉稀。
方式2.因为狗狗容易乳糖不耐受会出现拉稀而不能喝牛奶。
两个意思一样，但是让我们记忆的点是不同的。除了记忆点不同还有就是你的求知欲、好奇心。
就像客户会问：“狗狗能不能喝牛奶”
而你只回答：“不能”（后续主人可能还会继续喂牛奶，他们觉得喝了也没啥事）
当你回答：“狗狗有乳糖不适症，是不适宜喝牛奶的，容易出现腹泻问题。”“也有个别例子喝了没有出现腹泻问题，但是，随着年龄增长，肠道内的乳糖酶能够分解牛奶中所含的乳糖酵素会降低，之后是不建议继续喂食的”。客户接收到的点不同，理解以及做法自然也不同。
我们应该时刻保持我们的好奇心，以及求知欲。俗话叫“打破沙锅问到底”，但是，不要，因为面子问题，不要因为放不下身段，而去拒绝求知。
今天，刚好看了一部根据真实改编的电影“弱点”，里面有一句话感触也是特别深刻的：
那是你的生活，你得自己决定。
最后给看到这里的朋友们一句心里话：不要害怕失败，不要觉得自己不行。不尝试怎么知道自己不行呢。40岁学钢琴的大有人在。50岁学英语的也大有人在。从现在开始做，比光想不做结果一定不一样。
《终身成长》读后感500字
《终身成长》读后感
特别感谢叙事者推荐阅读《终身成长》这本书，书中很多观点值得我们深思，也能对我们产生有利的影响。该书通过许多实例清楚地讲述了一定的道理，也提供了一些切实可行的操作方案，其中，让我记忆深刻、感触良多的内容是思维模式和对学生的表扬方式。
首先，书中提到了成长型思维模式和固定型思维模式，不同的思维模式对人的影响不同，甚至影响人的一生。
固定型思维模式的人认为能力和才能都是天生的、固定不变的，这种思维模式的人非常关注自己是否聪明，他们认为只有没有天赋的人才需要努力，而拥有天赋的人无需努力就可以成功。为了证明自己的能力，他们往往不愿意付出更多的努力，因为他们怕付出努力也没有成功，就没有什么借口了，只能承认自己的能力不足，所以拥有这种思维模式的人不会特别努力地去完成一件事。其实，固定型思维模式的人和阿特金森提出的成就动机理论中的“避免失败者”类似，只愿意从事特别简单或者特别困难的事情，简单的事情可以证明自己的能力，而特别难的事情失败了也不是自己的问题。
成长型思维模式的人认为能力也是可以改变的，哪怕没有天赋也可以通过努力提升自己的能力，所以，成长型思维的人更愿意接受挑战性的任务，即使最后没有成功，也可以在相关行动中让自己得到提升。
其实，思维模式不是固定不变的，我们要有意识地调整自己的思维模式，从而不断提升自己的各种能力，获得更多的成长。
其次，书中通过许多案例提到了对学生的努力进行表扬所产生的良好效果，倡导我们表扬学生的努力，而不是能力。“‘不要这样，亲爱的，她对他说，将他的脸捧在手里，‘我们还有很多事情要做。你不可能只是坐在椅子上等着变聪明……我保证，你只要去做，你就会有所成就。我是不会让你失败的。”这是一名老师对一个孩子说的话，当读到这句话的时候，内心有一些震撼，我们对待学生如果真的能做到如此，学生又将会是什么样呢？这个问题值得我们反思和后期的探索。
《终身成长》一书带给我很多思考，让我重新审视自己，这对我来说是一次很好的遇见！
《终身成长》读后感1200字
《终身成长》读后感
“终身成长”，不得不说，是让人心生敬畏的词汇。
印象中第一次对“终身”有深刻的触动，是在准备教师招聘考试，背诵《中小学教师职业道德规范》之时，其第六条为“终身学习”。那时，面对教育，仿佛仰望浩瀚神秘的星空，满怀美好的憧憬与深沉的敬畏。将这些条目烂熟于心的同时，也暗自叮咛，去做那样一名教师，与学习结为终身的朋友，让成长伴随生命的每一段行程。
想来，那已经是十年前的旧时光了。当曾经赤热的理想变成真实而平淡的现实生活，当忙碌与庸常将激情与梦想湮没，那些遥远的、曾经信誓旦旦的誓言，还有多少余音在回响？
《终身成长》一书中，作者卡罗尔·德韦克教授运用大量的案例来分析证明两种不同的思维模式成长型思维模式与固定性思维模式对人的生活、事业以及其他多方面的影响，并指出了改变思维模式的基本途径。其丰富的案例涉及体育界、商业、教育、人际关系等等。阅读到关于父母、老师与两性关系的章节，让我情不自禁与自己的真实生活进行反思与对照，并且在反思对照的过程中，找寻更好的教养方式、教学技艺以及成长之道。
送给孩子一份礼物热爱挑战
那几日，家附近的几条公路通车。无论去往婆家还是娘家，都需要走新路。尤其去婆家，来回都要经过新修的高架桥。开车行驶在“大转盘”上，我问坐在后排座位的孩子们，是否喜欢走这条新路。他们兴奋地回应，走新路真是太棒啦，可以看到窗外美丽的风景。我平日属于慢热型的人，不太喜欢新鲜事物，接受起来总要慢半拍。或许是被孩子们的热情所打动，竟也觉得，走新路，挺好的。
书中认为，成长型思维模式者很重要的一个特征是，不仅寻求挑战，而且在挑战中成长。如果按照这个标准，无疑，自己是彻头彻底的固定型思维模式：寻求安全，贪享安逸，喜欢在熟悉的环境与领域中做简单顺手的工作。正因如此，原本许多可以尝试的机会白白错过，许多可以涉及的领域渐行渐远。在仰望星空与埋头走路之间，固执地认定后者。不愿去仰望，不敢面对未知的新鲜与挑战；埋头走路，也并无披荆斩棘的勇猛，而只是一遍遍转着圈儿走熟悉的老路。
书中有这样一段文字：如果父母真想送给孩子一份礼物，最好就是教会他们热爱挑战，从错误中吸取教训，享受努力的过程，不断学习。我该用心记住这句话，并且，我最先该去做的事情，并非教会他们热爱挑战，而是让自己不再惧怕挑战。这些挑战，绝非跌宕起伏与大起大落，甚至，只是新换一部手机，新换一辆汽车，或是搬去新家。因为这些平常不过的事情，似乎也是困扰我的因素。
从惧怕改变、渴望绝对安稳的固定型思维模式中走出，以敞开的、宽广的心，去欣然面对挑战，去微笑迎接陌生。这是我首先要自己成长、达成，然后教给孩子们的事情，这也一定是一份珍贵的礼物。
不再评判我们一起成长
著名篮球教练约翰·伍登说，在开始责怪他人以前，你并不算是个失败者。而我，似乎很多时候，都是一个“失败者”。
那日，班里一个孩子在写作业时大发脾气。那时，其他孩子都已经完成了作业，而平日总喜欢磨磨蹭蹭的他，只写了一半不到。看着他哭哭啼啼、继续磨蹭的模样，我也十分生气，严厉地批评了他。
“别人忙着写作业的时候，你是不是又玩了？现在知道着急了？着急又有什么用？抓紧时间写！”听到我的批评，他干脆不写作业了，用手不断地摆弄钢笔，嘴里还小声儿急促地嘟囔着什么。
我几步来到他的身旁，想再补充几句批评，却一眼看到了他已经坏掉的钢笔。原来，这次作业完成得慢，是因为他的钢笔坏掉了，而他只有一只钢笔。我顿时因为自己的莽撞与粗鲁而感到羞愧。
我似乎时常带着评判且固定不变的眼光来看待班里的孩子，这也是固定型思维模式的特征。总有一种高高在上的师者的优越感不由自主地捆绑住我，让我在面对班里的孩子们时，时常忘记他们需要的是指导与帮助，而非评判与指责。我似乎在营造一种氛围：注意了，我在评判你，你的行为要符合我的要求，否则，你会很难堪。试想，当孩子们感觉自己每时每刻都会面临指责与评判的时候，谁还会想到慢慢成长，谁还会有享受学习的奢侈想法呢？
与学生一起面对问题，帮助其解决问题，并且在解决问题的过程中共同成长，是老师该做的事，也是成长型思维模式者处理问题的方式。是“我来教会你”“让我帮助你”，而绝非“我要评判你”。
苏格拉底说，冷静清晰的思考才能带来正直的生活。阅读《终身成长》这本书，带给我最深刻的感触便是，我开始跟随作者的文笔，冷静地思考，自己究竟是何种思维模式的人，以及自己现在所处的生活与工作的状态，是怎样一步步发展而来。毕竟，几乎一个人的每一个决定、每一个步伐，都是思维模式的见证与践行。或许我的思考仍然不够清晰，但我愿意始终走在成长的路上。
《终身成长》读后感1000字
《终身成长》读后感
五月，跟随读书团队一起共读了卡罗尔·德韦克的《终身成长》，书中提到了两种思维模式：固定型思维和成长型思维。每个人都是固定型和成长型思维的混合体。对固定型思维模式，不必感到羞愧。我们首先得承认它、面对它、接受它。无论任何时候你遇到任何困难都要记得想想“成长型思维模式”让它指引你未来的路!未来就会无限可能!
《终身成长》让我感受最深刻一段话是：改变并不是一场外科手术。即使你发生了改变，你以前的旧信念也不会像磨损的髋关节和膝关节那样，被换成一个全新的。相反，这些新信念会和你的旧信念一起存在，随着新信念变得越来越强，你就会获得新的思考和处理方式。
成长是每个人一辈子的事，它与年龄无关，其实每个人都在成长，只是成长的速度不同，我感觉在改变中的成长是最迅速的。无论何时，一个人停滞成长，才是最可怕的衰老。
记得多年之前，在一次家长会上，给家长们分享了《牵一只蜗牛去散步》“上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步……我忽然想起来了，莫非我错了？是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。”教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步，和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月。孩子一天天的长大，我们也一天天的老去，我们在孩子的眼里也会变成一只蜗牛，难道我们就停滞不前了吗？我们仍需要追赶孩子们的脚步，还是需要拖着沉重的壳，一步步往前爬。这就需要我们不断地充实自己，不断地改变，不断地成长，正如这本书《终身成长》，每个人都需要终身成长。
决定你成长的第一步不是你是否努力，而是你是否相信努力。时代在不断地发展，每一届的学生都是崭新的个体，他们获取信息的方式越来越便捷，我们渐渐地在落后，这个特别漫长的寒假，网课的学习都是第一次经历，我们老师们学会了开直播课、网络测试等一系列的教学技能，孩子们呢？自我约束力差，很多沉迷在游戏、聊天、刷剧的娱乐之中，这周的作文课上，很多同学在作文中提及了游戏，各种道具、技能，写得头头是道，战斗场景描写得绘声绘色，可见假期的都耗费在游戏中了，前两天在办公室还和部分同学交流，“你们班还有不玩游戏的同学吗？”“有，赵xx,她从来不玩”“赵同学的成绩和她的努力是相连的，你们呢？网络游戏你一辈子不碰它，也不会后悔！“这番对话还被其中的一位同学写进了作文《从此我不再玩游戏》，面对自己不满意的成绩，他在尝试在改变，寻找解决问题的方法，这不正是成长型思维的表现吗？
在教学中，何尝不是改变中不断成长的？疫情期间，网络教学，我们备课组群策群力，在课程的设计上力求多样化，为了调动学生们学习的积极性，我们打破了以往的上课模式，除了课文学习外，每周作文训练，不是单纯地写文章，还让学生们自主设计版面，孩子们交上的作文图文并茂、异彩纷呈。字词辨析课，丰富了词语的积累，夯实字词基础；阅读专题训练，打开做题的思路，交给他们做题的方法；语法指导课，引导学生掌握语法规律，感受汉语的魅力；书法指导课，体会汉字之美，指导书写技法；名著阅读课，我们不仅阅读名著，而且还增加了名人记录片的播放，不仅是打开了阅读之门，更是深入地了解作家的经历，真正把握文学作品……网络学习不仅帮助学生获取更多的知识，提升了能力，也让我们老师在改变中成长。
接受成长型思维模式不会让你远离自我，而会让你更接近真实的自我。改变也许艰难，但却从未有人说过它不值得。那么，让我们从现在开始，改变自己，拥抱变化，学会快速成长吧！
《终身成长》读后感400字
《终身成长》读后感
最早知道这本书，是从樊登老师那儿获得的认知，今年五月有幸读到，收获很大。
有这样一个例子，区分“固定型思维”和“成长型思维”：早上起来出门，发现特别倒霉，车上被警察贴条了，到了办公室发现迟到了，又被老板骂了一顿，跟别人开会又发生了争执，然后自己的意见被领导否定了，晚上回家跟家人又大吵了一架，”这时候你会怎么做？就能看出来固定型思维的人，和成长型思维的人的不同。固定思维的人第一反应是：今天太糟糕了，就不适合出门，就不该去上班，或者觉得自己就不适合跟人沟通，甚至想换工作，……可以看出来，故事中的“它”有一系列的负面情绪产生，“他”认为这一天真的太糟了。但是成长型的思维的人会说：“我以后停车的时候要注意，我要把自己的时间管理抓起来，我上闹钟要上得稍微早一些，为什么开会的时候领导会否定我的意见？是不是我表达的不够清楚？我找什么机会跟领导再表达一下？还是说我从领导身上能够学到更重要，更正确的想法？”这才是一个成长型思维的人，会去思考问题的角度。
《终身成长》这本书讲的是思维模式的问题。思维决定认知，认知引导行动，行动又会改变我们的生活。所以结论就是：思维其实是我们达到满意生活的本源。透过现象看本质，当我们能够看到事件的底层逻辑时，那些表面的浮华才能被踩在脚底下。这本书会告诉我们：是什么导致了自己可以拥有一个满意的人生。它属于心理学范畴的书，核心就是要相信明天的自己，比今天更优秀，便为之努力，每天进步一点点。
《终身成长》800字读后感
本书对我的思维的最大的改变认清了自己曾经是一个拥有固定型思维模式的人，通过这本书告诉我如何成固定型思维模式转变为成长型思维模式。
卡罗尔在书中写到，拥有固定型思维模式的人认为天赋就是全部，认为人与人的能力是固定不变的并热切盼望成功，成功后感到的不仅仅是自豪，更多的会产生一种优越感，因为成功意味着他们固定不变的能力比别人强。
此时，让我们对比一下成长型思维模式的人，他们认为个人的能力是可以通过学习来培养的，则个人的进步需要去学习新的知识，发展自己的才能。
不可否认自己确实是典型的固定型思维模式的人，去学习以及做任何事，甚至打游戏都是在不断地证明自己的天赋与能力，喜欢装作一个轻松可以完成所有事的人、不喜欢提问、不喜欢向他人求助……其实这是一次次故步自封的自我限制，不但是对自己发展的限制，看待事物发展的眼光也会受到局限。
比如很有趣的是先前我接触了一款游戏叫“部落冲突”，但我并没有持之以恒地玩下去，因为我认为游戏里不同等级的资源都是恒定的，所以我理所当然的认为部落的能力也是恒定的，一个三级部落的军队绝对无法攻下五级、甚至六级的部落。直到有一天，徐哲炜告诉我，他成功得把一个十一级的部落夷为平地（他是九级），并向我展示他是如何布局下兵的、细节到每一秒、每一处，策略又是怎么讲究的，换作以前，我一定会不屑一顾，本身对游戏的兴趣就不大，但恰巧那天我读到了这本书，我惊奇地发现固定型思维模式在我身上就是这样运作的。
如何才能改变这种思维模式呢？卡罗尔指出了很多的案例与方法，但是我思索下来的结论是：首先最重要的是，我们必须认清自己，必须承认自己的普通。承认自己普通是一件很了不起的事，毕竟每个人都希望自己生来就是特别的——倘若不是天才，也要带有着一些别的光环。当你觉得自己普通时、当你觉得自己并非一个天才时，你才会更虚心地学习技能、接受他人的建议、不介意向他人求助，更平和地接受失败与成功，这样才能更好的挖掘自己的潜能、培养自己的能力。再此，送给我的朋友一句话：“无暇的信赖心是罪的根源，希望多年以后我们还是认识的我们。”
《终身成长》读后感
《终身成长》读后感
初读第一章，我并没有觉得这本书有什么与众不同。读着读着我便情不自禁的要为里面的观点策略拍案叫绝，我深深地喜欢上了这本书。看似晦涩难懂的心理学理论，在众多实例的解读数据解读和对比分析中被论述的透彻入理。本书并未仅仅停留在论述固定性思维和成长型思维的概念、区别和成长型思维对人生成长的意义上，更主要的是给我们提出了走向成长型思维，走向终身成长的可行性策略，这是给我启发最多，也最让我受益的地方。
我们的思维模式在作者的论述中渐渐剖析明了，以下观念让我受益匪浅。
1、成功意味着拓展自己的能力范畴，意味着变得越来越聪明。
2、努力去胜任你的工作，认识自己并非非此即彼。
3、寻求挑战，并在挑战中成长。
4、聪明并非当下的完美，而是与长时间的学习有关：直面挑战，取得进步。
5、未来的你比现在的你更优秀。
6、想让潜能开花绽放需要一定时间，人的能力并不是固定的。
7、无论荣耀与否，永葆一颗平常心。你我只是一个普通人，一个最大程度上拓展自己的人。
8、不要让失败从一种行为，转变成一种身份。
9、失败并不可怕，因为个人能力并不是一成不变的，改变和成长依旧可能，成功的道路依然有很多。
10、如果你缺乏天赋，你不一定会成为完全的失败者。你还可以埋头苦干，待人亲切，性情可爱，甚至会取得成功。
11、无论你的能力又多强，努力才能激发你的能力，让你取得最终的成就。
12、热爱自己的工作，成功往往是工作激情带来的副产品。
13、有的时候你投入一件事，恰恰是因为你不擅长做这件事。
14、成功离不开长时间的努力和积累，速成并不存在。
15、任何时候都不要低估学生的潜能。
16、未来的成就取决于持续不断地动力和投入，以及旁人对他学习上的支持。
17、遇到问题时请思考如何学习和提高，而不是评价自己。
18、对孩子的能力进行夸奖会让他们的智力测验得分降低。
19、个人的成功是付出最大努力做到最好的自己。
20、自我发展、自我激励和拥有责任感。不要轻易指责别人，不要总是指着别人的错误去埋怨他们。
21、相信社交能力是可以提高的，社会互动是用来学习和享受的，而不是用来评判别人的。
22、人们说的每一句话、做的每一个行动都会传递出一种信息。这些信息告诉孩子们学生们、运动员们如何看待自己。
23、你是一个不断成长的人，我对你的成长很感兴趣。你是可以发展的，我对你的发展很有兴趣。
24、对孩子的智力水平进行表扬，会损害他们学习的动力和表现。
25、送给孩子最好的礼物是教会他们热爱挑战，从错误中吸取教训，享受努力的过程，不断学习。
26、表扬孩子时，不要表扬他们的个性特质 ，而应该表扬他们的努力和成就。
27、孩子们需要诚实而有建设性的反馈 。
28、不要评判，要去指导。
29、比设立标准更重要的是教会孩子如何达到这个标准 。
30、一个成功学生的主要目标是拓展自己的知识、拓展自己思考和探索世界的方法。
31、不要将分数当做自己的最终结果，而是将它看作帮助自己继续成长的一个途径。“我会来教你”而非“让我来评判你的能力”。
32、利用教学事业来拓展自己，让自己多年后依然是一个有新收获、有追求的老师。
33、父母对孩子的称赞方式塑造了孩子的思维模式 。
34、不要批评，而要给与尊重，给予能够促进他们发展的指导意见。
35、要想成功就必须学习一些能够帮助自己的策略，并加以练习 。
36、无论是丈夫与妻子、教练与运动员、经理与员工、父母与子女还是老师与学生之间学习与帮助学习的关系，而非评判与被评判的关系。
之所以说喜欢上这本书是因为作者不仅深入浅出带给我们全新的理论，更给我们指出了实现的策略。越到文章的后半部分，我不由自主的与自己的教育教学联系了起来。我不断审视着我的教学过程，我在教学中的一言一行。
“人们说的每一句话、做的每一个行动都会传递出一种信息。”教学离不开交流，而我们在教学中是否注意到了我们所使用的语言呢？我们又是从什么角度评价学生的呢？这个问题在我读《终身成长》这本书之前是没怎么思考的。“你很聪明，为什么不好好利用你的聪明才智呢？”这应该是我们习以为常的一种赞赏方式，然而深入思考后我们就会发现聪明是人的个性特质，容易被固化，而个人能操作和主宰的是努力。所以，表扬孩子要表扬他们的努力。
我们要为他们提出诚实而有建设性的反馈。面对遭遇失败的伊丽莎白，“我知道你的感受，你对比赛寄予了如此大的希望，而且拿出了自己最好的表现，但是依然没能赢，你一定感到很失望。但你要知道，你并没有付出百分之百的努力。有许多女孩练习体操的时间都比你长，而且比你更努力。如果这是你真心想要的东西，那么你就要为此付出努力。”他父亲的话给我带来启示，我将它用在我课堂上的那一刻内心无比的喜悦。这是一堂测试课，当我宣布考试时，教室里一阵唏嘘，担心考不好而不想考试。我告诉学生们：“测试是学习的另一种方式，只有在考试中我们才能发现自己知识上的盲点，才能更有针对性的去加强和补偿，从而达到学习目标，实现自我能力的提升。每次考试都只是我们学习的又一个新的起点，而不是终点。我们注重的不是分数，而是考试时暴露出来的问题，如果我们把每次出现的问题都解决掉、克服掉，便有了新的收获和提升。”学生们安静下来，从他们的眼神我知道，我们已经达成共识。
同样我们要为孩子提供建设性批评。批评孩子就要对孩子有帮助，然而好多时候我们的批评变成了抱怨、责备、惩罚，这对孩子有百害而无一利。正如那位勃然大怒的父亲“这就是你的作业？你就不能认真做一次吗？你要么笨，要么就是不负责任。你说，你是哪一种？”他的口气是不是很熟悉呢？不要评判，要去指导。就像这样，面对将钉子洒了一地的菲利普，你会说“你怎么这么笨手笨脚！”而是应该告诉他“以后要小心些，我们一起把它们捡起来”。这便是建设性批评。
父母的言行会影响孩子们思维模式的建立。很多父母认为，当他们评判和处罚孩子的时候，他们是在教育孩子。然而他们教给孩子的仅仅是如果不按父母的规则和价值观办事，就会受到评判和处罚。而没有教给孩子思考问题的方法，让他们自己做出更有道理、更成熟的决定。这样的结果往往是孩子觉得你觉得他不够好或比喜欢他或自己不优秀，久而久之就容易有固定思维的倾向。我们要给孩子的不是评判，而是指导。告诉他们标准，并教会他们如何达到标准。泰格.伍兹的父亲给我们做出了榜样，虽然他希望儿子在高尔夫方面有所建树，但他尊重儿子的选择“如果泰格想成为一名水管工我不会介意，只要他能成为一名出色的水管工。我的目标是培养他成为一个出色的人。”并且他给儿子的建议是要去付出，付出时间、才能和满腔的热爱。
如何成为好老师和好父母呢？
通过降低标准的方式是不可取的，我们需要的是在提高标准的同时，交给学生达到标准的方法。这让我想起前不久朋友对我的诉苦：“儿子一学习就闹情绪，还一边学习一边玩橡皮，抠手指，作业老师不能完成。”一番谈话后我得知，她将所有的作业一次性全告诉孩子，而没有告诉他怎样去安排时间。在他责备孩子的时候，也没有注意给孩子提出建设性意见。我给他的建议是：“根据作业量，将孩子的作业分段，并告诉孩子没完成一项作业就在已完成作业下画一个对号，并且给孩子休息的时间。另外，如果孩子完不成作业，也不要一味的批评他不认真，精力不集中。而应该跟他共同分析问题原因，并跟他一起克服困难，并分享解决问题后的乐趣。”总之跟孩子摆明立场，我是来教你的，我不是来评判你的能力的。面对问题学生我们要告诉他们真相，之后交给他们缩小这个差距的方法，我们能为孩子提供的是资源和技能，面对孩子的成就，不要一味夸奖，更应关注孩子的努力过程，让他们知道我们相信他们有成长的潜力，知道我们会全心全意的帮助他们学习。
《终身成长》1000字读后感
《终身成长》一书的核心理念在于讲人的思维模式分为固定型思维与成长型思维。固定型思维的人认为人的才能是天生的，不可改变的。而成长型思维是相信人的才能是可以发展的。只要通过努力和有效的方法，任何能力都会取得进步。如果将困难和挑战视为在学习的机会，并热爱挑战与学习，就能收获成长。
“全书都只是在灌输一个理念，你不是高智商，你通过刻苦学习还是可以达到高智商的成就，但无法回避一个事实，高智商和天赋型只是花了少量学习时间就获得了你要花上多年的努力，而书中还只是举例那些可学习得到的，那些音乐和绘画的领域，你再努力，都还是个庸才而已。最怕这样瞎激励的。”这是豆瓣上对本书的一则评论。我并不认同。划分人为庸才和天才本身就属于固定思维模式的作法。我相信通过刻苦努力和合适的训练方法，能让一个五音不全的人唱得出音准好的歌曲，也能让人画出厉害的画作。
固然，唱歌不跑调不意味着成为专业歌手，画画画得好看也不一定能成为名画家。这就像我们的大学培养出很多声乐专业、绘画专业的学生，但称为歌手和画家是需要很多其他条件决定的，这其中可能包含天赋(先天条件)、机遇等人为不可控的因素。但我们所追求的，难道就一定是比大多数人都强的那种“不凡”吗?成功就一定是比他人优秀、有钱、有才华吗?
如果这本书最终的落脚点还是传统的成功学，那我会感到有点可惜。
读了这本书，让我感受到的是如同动画电影《Soul》里说的一样，“火花”其实并不是一个目标，而是你的激情与热爱。梦想并不是用来做梦的，甚至不是用来作为目标去实现的，梦想是用来追寻的。如果你是一个从不止步、追逐梦想的人，那么你的“火花”就一直都在。这“火花”是：努力本身就是意义，不断挑战，勇于求索就能带来幸福感和成就感。
幸福感是挑战难题带来的。人生就是一场升级打怪的游戏，游戏的意义不是最后的胜利，而是过程中的那些险阻、意外，和我们一次次的尝试以及巧妙的化解。我们的想要的不是成功，成为天才，而是我们对人生中一关关挑战拥有了内在驱动力。在我们全神贯注地投入工作，而忽略了时间的流逝和所处现实的忘我状态，乐趣全然来自于过程，外在的报酬产生的动力反而是极小或不存在的。这种由全神贯注所产生的心流体验是本身已经是一种绝佳的体验，是一种巨大而不可替代的幸福感。
梦想是用来追寻的，在实现梦想的路上，成功只是它带来的一种副产品。不过多放大“成功”，才能收获更大的成长与价值。
《终身成长》读后感700字
《终身成长》读后感
叙事者五月共读书《终身成长》，怀着敬畏的心情读了美国心理学教授卡罗尔·德韦克的《终身成长》一书，发现自己是深陷固定思维之中了。
卡罗尔·德韦克把人的思维分为固定型思维模式和成长型思维模式，它们体现了人在应对成功和失败、成绩与挑战时的两种基本心态。固定型思维模式的人认为人的能力是先天的，失败是因为自身能力有限，有这样的认知时，自身便会刻意回避困难，只挑选相对较为简单容易的事情做，同时害怕被评价，缺乏自信。而成长型思维模式者则认为能力主要是通过后天培养的，他们不畏失败，认为失败只是自我成长获取经验的一种方式，故而，这类人不但不畏挑战，反而会热情拥抱挑战，虚心接受他人对自己的评价，在评价中学习、进步，他们更注重如何激发自己的能力以做到更好。
对照两种思维模式反思自己，发现自己是较典型的固定型思维模式，害怕失败，回避失败，一旦失败，便会怀疑自己，否定自己，同时也活在别人的评价里。怕别人说自己失败，怕别人看见自己的失败，自己更是不敢面对失败。《终身成长》这本书让我深深的意识到，自己必须要改变。既然已经清楚自己的情绪来源，就要学会“自救”，那就是学会培养成长型思维。
最近发生的评蒙阳名师一事使我很好的明白了成长性思维对自己成长的意义。学校名额少，要评的人多，我总觉得自己这能力，和他们没得拼，自己肯定评不上，要不以后再评吧，这次就算了。固定思维模式让我退缩。可有时候自己也想，自己在学校成绩也是不错的，应该要试一试，说不定就能评得上了，成长性思维模式让我努力去试试。是什么导致我有放弃评选的想法？主要是自我怀疑、否定的固定思维模式使得自己当时差点放弃这一次机会。其实这也是在自我教育，告诫自己应该要接受挑战，不放弃，即便受挫，亦可以卷土再来。每日自省，告诉自己，再难的事，踏步去做，最坏的结果无非就是失败，失败了还可以从中得到经验，为下次的胜利增添筹码。那么，自己还有什么可害怕的呢？
每天勤勤恳恳的人那么多，可真正做出成绩的人却寥寥可数。其中的决定性因素不在于我们付出了多少努力，而是在思维层面上，是否具有成长型思维模式。于我而言，在遇到事情时，不是先入为主地认定自己这能力肯定做不好，“不给自己贴标签，不对自己失去信心。即使沮丧，也准备好了去承担风险，直面挑战，继续为此奋斗。”相信原本存在的固定型思维会渐渐让位于成长型思维，思及此，内心激动澎湃，相信信念指导行为，行为衍生结果。《终身成长》，终生受益！