《教育与永恒》读后感(共4篇)

第1篇：教育与永恒读后感1500字

疫情当头，大多人都既悠闲又有些恐慌“享受“着这长长的寒假生活。而我在匆匆过了除夕夜之后，似乎预示着新长的年岁里依然是不断的忙碌。每天不断刷屏的新闻报道，警示着祖国母亲生病了。从武汉封城，直至自己所住的小区限制出入，疫情就像一波波涟漪晕开在这960万平方公里的中华大地上。

我的母亲也依然在十年的病痛中，像冬日的寒草，等待着春阳。

病痛中的一切，惶恐，痛楚沉默在了“武汉加油！中国加油“的口号中。坚毅、勇敢、担当、大爱、情怀……太多的词汇来形容奋力拼搏在一线的医学工作者。一场场奇迹的诞生，一次次用生命的接力，让我感受到了力量的永恒，汇聚了上下五千年的精粹。每一个中国人在这黑夜中都点亮了的一颗中国心，让沉默在黑暗中的中国汇聚成了璀璨的海洋。无论是一个人还是一群人，虽身处困境，但是只要发掘心中的力量，就能冲破生命中的寒冬。

当读到李政涛教授的《教育与永恒》这本书，我深深地感受到教育中的生命的力量。这教育中的力量更让人一往而深。我有以下几点感悟：

（一）教育是燃起生命之火的源头。

在书的扉页上，李政涛教授写着将此书“献给——我的父亲李孝懋先生和我的母亲杨小燕女士，他们是我的生命最早最中要的教育者。”真正的教育源头来自于实践活动中的模仿，所以“父母是孩子的第一任老师”恰恰告诉我们父母的启蒙，才是燃起生命之火的源头。《礼记﹒大学》中指出：“一家仁,一国兴仁；一家让，一国兴让。”善良、责任、宽容……成为生命里成长的基石。儿时，母亲给我上的一堂堂好课，让我历历在目。人之初，性本善，这一句是从母亲身上学到的。她教会我什么是善意待人、宽容和坚忍。来自父母生命中成长蓄积的力量，总能感染我，让我在灵魂深处的一层层基石打得更牢。这些都给我的人生提供养分，让我的生命之火更旺盛。

（二）教育是让人生命成长的过程。

每个人的生命成长都是独特的。每一个教育工作者都需要构思“过程”。我作为一名基础教育一线工作者，在教学的探索工作者渐渐明白“基础”和“过程”二词的关系。在基础教育中让学生享受过程，探索过程，理解过程，应用过程。

基础教育应当首先面对具体的个人生命成长，留给孩子对人生的憧憬和追求。“基础教育阶段，我们应该留给学生什么呢？在基础和过程中，给学生留下一颗明亮的心，蓄积力量，人生前进的力量。每一堂课让学生在过程中，主动思考，主动探索，并学会理解和应用。教育的源头来自家庭教育，教育的目的就是让学生在过程中获得生命成长的力量。这种力量受多种因素影响，学校、社会、社区等力量的汇集都不断夯实生命成长成长的基石。

（三）润物细无声——教育的无痕化。

在致未知的读者的一首小诗里写着：“呼吸日渐纯粹，注入摇曳的灵魂，在有回声的地方，闪着微弱的火。”无痕教育在教育理论中并不陌生，越来越多的被提及。是指把教育意图和目的隐蔽起来，通过间接、暗示或迂回的方式（不知不觉、潜移默化、不留痕迹），给学生以教育的教育方式。这种教育方式里包含里教育的哲学。哲学化的思维方式，让我真正感受到教师的最高境界。它不仅让学生在生命成长的获取力量的能力也让学生有思维上的提升，灵魂的深化。同时，教师的哲学化思维，让学生在富足的有营养的环境中学会主动汲取营养，在欣赏和尊重孩子的基础上让学生的灵魂蓄积生命中的精粹。

性别不同，职业不同，种族不同，生命中的力量都用不同的表现形式去体现。而作为一名教育工作者我深深地感受教育的力量在人类前进中的推动作用。一个民族的前进更需要每一个有生命力量的人去汇聚成坚实的基石。希望每一位教育工作者都身体力行的去做出自己的贡献，对教育中的力量一往而深。

第2篇：教育与永恒读后感600字

从做教师之日起我就深知一名教师肩上担负的责任，正如李正涛教授在书中所说的那样学校是人类的学习中心和教育中心，学校是终身教育的中转站和加油站，它是师生共生共长的生命场和家园，而学校中的教育主要通过课堂、班级和学校文化活动来完成，这也是学校教育的三驾马车，而我们教师在这三驾马车中也扮演着重要的角色，为学生的可持续发展做着不懈的努力（不断地创新教育手段、不断地汲取教育理念、不断地读懂各异的学生个体），在每日的备课工作中我们可能面对的是三年级的学生，但我们在学情的分析中会根据学生已有的经验进行合理的预设，并根据学生后续知识学习上的可持续性我们会找寻他们思维的最近发展区，以起到融会贯通之用。

任何事物都有善恶、美丑的两面性，我们需要扬长避短，在教育生活中多给孩子美好的教育，感受教育之美，同时也需要给教师美好教育、美好教师的机会，这样才能使美好的教育得以传承和发扬，并积极创新。现如今的教育随着时代的进步也在不断地发生着变化，纯文字的教育力量逐渐衰弱，还需要影像来拯救。正如书中所说一部好的影片是一个具有内生力的教育喷泉，前段时间校长在青联社推荐的几部极具教育意义的影片（如《一生只为一事来》、《音乐之声》、《放牛班的春天》等等）就是如此，它能直接触及我们的情感，深入我们的灵魂，让我们在观看中领悟教育的真理。

当前教育中有各种减负的呼声和喧哗，但是这样的减负好似跟我们的一线教师无关，很多教师被各种无关教育本身的一些琐碎事务所牵绊，导致老师无法真正静下心来做真正的教育，如果我们能把花在这些形式上的心思或者精力真正用在我们的教育中，教育才能如李政涛教授所说迎来新的希望，甚至新生。

在教育中我还需要不断修炼自我，不断提升自我，不断自我审视，为使教育中的学生能够在学校教育中得到没好的教育而不断改变、不断创新。（周洁）

第3篇：教育与永恒读后感

小时候，经常听到一句话“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”我一直不太懂。后来渐渐明白，这句话就是把书当成一块敲门砖，通过读书去获得金钱和美女。

上初中时，有一篇课文选的是赵丽宏的一篇文章《为你打开一扇门》，文章开篇的一段我最喜欢：世界上有无数关闭着的门，每一扇门里，都有一个你不了解的世界。求知和阅读的过程，就是打开这些门的过程。打开这些门，走进去，浏览新鲜的景物，探求未知的天地，这是一件激动人心的事情，也是一个乐趣无穷的过程。一个不想打开门探寻的人，只能是一个精神上贫困衰弱的人，只能在门外无聊地徘徊。当别人为大自然和人世间奇妙的景象惊奇迷醉时，他却在沉睡。

上大学时，我最喜欢的一句话是“书籍是人类进步的阶梯”。书籍给我们知识，让我们可以站在巨人的肩膀上看到更广阔遥远的世界，取得更大的进步。

我一直在想，书中到底有什么？每天看书，仿佛只是习惯，只为心安。有些书，看的时候心潮澎湃，看过之后却淡如白水。有些书，看的时候平淡无奇，却常常无意中给我生活中的启示。

其实，书中没有金钱和美女，有的只是令人惊奇的新鲜世界和通向智慧清明之境的道路。

在人生走过的每一天，我们都会遇到各种想不明白的事情，都会有纠结难过不知所措的时候。此时，只要选择一本好书，静下来阅读，就仿佛一盏明灯照亮了前行的路，又仿佛在杂草丛生的荒原中找到了指引方向的灯塔。

李政涛教授的《教育与永恒》就是这样一本可以作为教育生涯灯塔的枕边书。

第一次见李政涛教授是在一次教师培训上，他讲人工智能时代的教育变革和教师专业发展。从宏大的社会变革到教育本质，再到教师如何应对人工智能的冲击，最后到面对海量信息的三重境界。我被他深深地吸引着，他身上闪耀的是智慧的光芒，他带给我的是一种新奇的思维方式和思维逻辑。

这次他的新书发布，学校给老师们每人发了一本，看着深蓝色的封面，就有一种深邃、悠远而宁谧的感觉。

里面的文字，每一句都值得深思，每一句都带给我新的思考。

“覆盖，是我们时代的特质。所有制作或创造出来的东西，无论技术、器物，无论思想、观点和方法，无论名人、明星，都随时可能被一波波的后来者覆盖，一层层地被后继者覆盖，被涂抹，直至湮灭消亡。”如此深切的领悟，透彻的剖析，是我们都感觉到却无法用准确的语言，清晰地讲出来的。

关于教育与培训。

期末考试结束之后，跟一位孩子的家长聊到他的成绩，聊到某数学培训机构开办的学校，提到那所学校的孩子被训练得很好。我就想到一个问题，教育与培训有什么区别？学校教育与培训机构的培训又有什么区别？他们各自的价值在哪里？为什么这位家长一直说培训机构很好，却不会让孩子离开学校只在培训机构学习？

“教育常常被缩减为培训。培训无非是为了掌握某种技能（如使用电脑、开车等）而进行的训练。教育离不开‘训练’，但不止于、更不等于训练。教育需要再往前走一步，还要启迪人的智慧，培育人的人格。培训可以速成，且必须速效，‘马上就要用’的召唤如擂鼓般在培训者的耳朵旁反复回响。这种召唤具有‘魔力’，湮没了对人的智慧与人格的呼唤。结果，技能有了，智慧没了，人格丢了。”

也许所有让孩子报培训班的家长都能隐约感觉到教育与培训的区别，而作为老师，我们要更加清楚，自己所做的不是培训，而是教育，是终身学习能力的培养，是完整人格的培养，更是价值观的培养。

空间中的教育。

空间与能力有关。校长的“空间领导力”，教师的“空间设计力”，学生的“空间领导力和空间设计力”。教师设计教室空间的能力必须在干净、整洁的底色之下，否则，所有的设计都会哑然失色。而教室里，需要师生共同设计和完成空间的装饰，每一处空间，都蕴含着师生的努力，同时也蕴含着感恩与责任。

对终身教育，我们认为理所当然，却不知其背后深层的哲学思考。人生有涯，重在过程，每一次的学习与探索都是扩展个人生命深度与广度的过程。而做到终身教育其实不易，如何把终身教育的可能性变为现实？作者说“终身教育，是以保持原有的活动空间，甚至打开新的生活空间为前提的。”曾经的我对自己窝在房间、被窝的行为不以为意，觉得自己还在看书、看视频，也是在学习和进步。可是，当我看到这句话的时候，不禁对自己的行为有了更多的反思。躺在床上看书究竟是不是完全的、自足的终身学习？没有保障自己柔软膝盖、健壮体魄的终身学习又能坚持多久？

好书不厌百回读，熟读深思子自知。这本可以作为教育人枕边书的著作，值得反复阅读咀嚼，书里有一道通往澄澈明净之地的光芒。

第4篇：教育与永恒读后感3000字

本书是李政涛教授向周国平先生的致敬之作，凝聚了他对教育的情感、对教育的追问。不同于长篇大论，本书以诗性的感悟，直觉的捕捉，自问自答式的内心独白和质疑，探寻教育、人、永恒之间的关系，短小精悍，易于阅读。

本书内容涉及广泛，从学校教育、家庭教育、社会教育、职业教育到终身教育，而作者对每一种教育形式的论述均直击重点，引人深思。每一点都值得读者深入探究。

教育的厚重与智慧在《教育与永恒》这本书中体现的淋漓尽致，该书诠释了作为一名教育者首先应该明白教育是为谁的教育。我认为教育是为了人生，为了教育的教育。教育者需要沉思、实践，更需要懂得教育过程和教学过程。

教育是什么？教育即转化，教育者如何将自己的所思所想变成学生的所思所想。教育即挖矿，教育者在挖出学生的智慧和潜能的同时，也要挖出自己的精彩与精神财富。教育即采掘，需要持续时间的相互学习，汲取对方的资源，这样就会使互相的财富加倍。

教育是孤寂与美好的结合体。指明孤寂有教育者的孤寂和受教育者的孤寂。教育不仅需要老师的认真钻研，不畏世俗的名利遮住双眼，还需要学习者在喧闹的世界中保持一颗安静之心；所谓教育的美好也正是因为的它的不美好，教育要允许残缺，因为残缺，我们才会去思考，才会去鼓励，才会使孩子有更大的变化；只有残缺，才会更加完美。教育中经常出现这种现象，有时明明知道我的努力和付出无法改变孩子，但付出了，总会对孩子留下深刻的影响，多年以后越调皮的学生却越记着老师，这其实就是教育的作用。

生活中，我常常感到困顿、迷茫，甚至无措。在徘徊和纠结中，有的问题随着时间淡化，而更多的痛苦，则在阅读中释然。李政涛教授的《教育与永恒》就像是灯塔，字字句句都可以照亮偶尔的迷茫。它是可以放在枕边随时翻阅，常看常新。

“覆盖”时代，教师心中的水需是流动的。“覆盖，是我们时代的特质。所有制作或创造出来的东西，无论技术、器物，无论思想、观点和方法，无论名人、明星，都随时可能被一波波的后来者覆盖，一层层地被后继者覆盖，被涂抹，直至泯灭消亡。”在这个覆盖的时代，我们如何保持我们的知识是有价值的？网络已经成为和每个人都密不可分的事物，近来上课，我发现孩子很多时候说的梗都是网络上了，有的我也没听过。孩子们在一些领域储备的知识量远远超过老师了。该怎么办呢？以前常说，给孩子一滴水，作为老师，自己得有一桶水，而现在，老师心中必须要有流动的水。这样的老师才能是鲜活，才有魅力。

与孩子一起成长。与其说老师是一个领路人，我更愿意做学生成长旅途中的一位陪伴者：倾听、陪伴，一起成长。对，一定是一起成长。教师个人成长很重要，我们李校长强调阅读，道理上我是认同的，自己在坚持读书，也倡导学生阅读。倡导读书，坚持晨读每天一首小诗开启美好的一天。培养孩子读书兴趣，养成读书习惯，使学生在空闲时间都拿起书来。每天睡前读书打卡。让读书不再是形式，而是内容。

学生的期待是教师的动力。作为老师，最大的幸福就是：当你看到孩子们眼中对未知的好奇、对你的崇拜与期待时，生活中的鸡毛琐碎立刻消失得无影无踪，你可静下心来，专注于自己的专业。关注每一个孩子，让他们成为最好的自己，徐雪瑞一个特殊的孩子，成天在我的身后“老师啊老师啊”，不停地有问题。但是我从来都没有不理过，每次他喊我，我都非常有耐心的应对。带着他走进篮球场和他传球，投篮，他现在能跟班级的孩子一起上间操，每次站在排位跟着同学们一起做。虽然老天不公的对待了他，但是作为他的老师，我可以尽我最大的可能让他融入集体当中。

刘峥峄的特殊就在于无法融入到集体当中。他活在自己的世界里，自从教了他，我在他的动作和语言中已经看到了“广场舞”、“熊出没”，最多的还是抗战片“打死你个小日本，打死我也不说”这些经典台词，“扔手榴弹”的场面经常出现在课堂中。老师上课，他根本就听不到。但是我发现他对音乐特别感兴趣，读起课文来也很有自信，那么我就抓住这一点让他多读多表现，我还发现只要看着他的眼睛告诉他去做什么，他能听懂，所以我在布置任务的时候。全班布置完作业，我会走到他的跟前对着他再说一遍。我用最大的努力，不抛弃不放弃每一个孩子。

石若彤是每个班级里都会有最典型的代表，女孩，问什么都不说话，成绩班级垫底，脸上没表情，眼睛里没光彩。对待这样的孩子就一个字“夸”，单词闯关，写对了一个“夸”，值日生尽职“夸”，数学题做对了“夸”，全班鼓掌鼓励。夸的小孩脸上有了笑容，眼睛里有了星星。竟然主动和我说话，有句话没说错：“好孩子是夸出来的”，我用最敏锐的眼光，找到每个孩子的闪光点，让他们都能成为夜空中最亮的星。

教无定法，重在得法。以欣赏的眼光看学生，以发展的眼光看学生。为了加强班级的凝聚力，训练生八字跳绳，从没有几个学生会上绳，到全班几乎都可以不等一个接一个的跳。训练齐步走，把音乐下载下来练习。课间操行走有了明显进步。

教育是启迪智慧、培育人格。教育不是培训，但却常常被缩减为培训。培训无非是为了某种技能而进行的训练，教育离不开“训练”，但不止于、更不等于训练。毫无疑问，教育需要再往前走一步，还要启迪人的智慧，培育人的人格。培训可以速成，且必须速效，马上就要用的召唤如擂鼓般在培训者的耳朵旁反复回响。这种召唤具有魔力，泯灭了对人的智慧和人格的呼唤。结果，技能有了，智慧没了，人格丢了。而当下受升学压力影响，老师往往容易无意中忽略了智慧的启迪，人格的培育。在我的心理课堂上，我常常能看到孩子们被压抑的需要，对不被尊重的漠然，以及对分数的过分执着和迷信。有学生会说我过于温柔，言外之意，他们认为我的课堂过于活跃，不像其他课堂一样很安静，总有几个孩子行为过分，却没有被教训。我上公开课不会“预演”，因为心理课关注课堂生成的东西。学生们做活动时很活跃，回答问题的学生不一定是表达很好的，只要他真诚的表达自己的想法，我都是鼓励的。

想尽办法提高学生成绩。教育学生午餐时要光盘行动，“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰”是班级午餐的口号。饭菜几乎不剩。与科任教师密切联系，积极配合科任教师在班里的工作，共同教育、管理、培养学生，为学生全面发展打上坚实地基。与家长做好沟通交流得到家长的支持与认可。每天的我都精疲力尽，真想早早注意，但还有孩子、还有工作，经常熬夜，白天又是满负荷，真是累并快乐着！

班主任的工作细小而琐碎，总觉得没什么可说的，因为每个班主任都是一样的辛苦与甜蜜，但我还是想和大家分享一下。我深深的感受到做过的每一件事都会在我的生命中就留下了痕迹，这些痕迹促使我不断的成长，成为更优秀的自己。

终身教育应打开人生新的空间。终身教育已成为共识。而李教授在书中提出，终身教育，是以保持原有的生活空间，甚至打开新的生活空间为前提的。窝在被窝里的阅读绝不等同于终身教育，终身教育应该包括而不限于知识的丰富，身体的锻炼，视野的开阔，境界的提高。修身修心，才能达到新的人生境界。

当前教育中有各种减负的呼声和喧哗，但是这样的减负好似跟我们的一线教师无关，很多教师被各种无关教育本身的一些琐碎事务所牵绊，导致老师无法真正静下心来做真正的教育，如果我们能把花在这些形式上的心思或者精力真正用在我们的教育中，教育才能如李政涛教授所说迎来新的希望，甚至新生。

在教育中我还需要不断修炼自我，不断提升自我，不断自我审视，为使教育中的学生能够在学校教育中得到没好的教育而不断改变、不断创新。