《父母的语言》读后感(共3篇)

第1篇：读《父母的语言》有感

最近在一直读一本书，《父母的语言》。

这本书很流行，很畅销。但是，说实话，我是读到最后才读出了一些感觉。有的直接改变了我的认知，有的则是在育儿的这条路上又给我涨了新的见识，有了新的方法。

第一个点：儿向语言。

“儿向语言”也有人称为是婴儿语或父母语，可用来开发婴儿的大脑。如果11—14个月大的婴儿一直在接受儿向语言，那么他们两岁的时候，比起一直接受成人语的同龄人，要多两倍的的词汇量。

这一点重新改变了我的认知，虽然咪娅很小的时候，包括一直到现在，我也一直跟她讲“儿向语言”，但是我内心是不敢确定这样好不好？是否正确？

因为我从别的地方或者育儿网站里看到过关于给宝宝讲话不要讲儿向语言，要讲大人的语言，这样更有利于孩子的语言发育。不过，从这本书里，我明确的知道了要多给孩子讲儿向语言。儿向语言与平常的语言相比，更能够吸引孩子的关注。

第二点：充分交流

我这里想说一下关于阅读中的充分交流。有一段时间，我给咪娅讲书，她总是不停的在打断我，然后针对一个点不停的在问为什么？问题有时会有一些无厘头，而且我说的原因她不大懂的时候她还会继续针对衍生出的问题问为什么。我有时被问的很烦，因为一是讲书的过程一直会被打乱，我心里不大舒服。二是感觉她听书的态度不够认真，乱问。三是，时间不早了，赶紧讲完睡觉。像她这样问下去，原本预计三十分钟的讲书时间一个小时也讲不完哪！于是最后被问的烦了，我就直接说：“那你给我说说你为什么叫咪娅？”

她说：“我就是叫咪娅呀！”

我说：“对呀！ta本来就是这个样子呀！”

通过看这本书，我意识到了我的做法是本末倒置，我的目的是通过读书带着孩子成长，但当孩子想借助书来知道一些东西时，我直接没有共情关注，把我的注意点移到她的注意点上，硬把她给拉回来，这样的讲书效果是大打折扣的，因为此时我讲的内容并不是她感兴趣的内容，她感兴趣的内容直接让我掐断了。

所以，给宝宝讲书，要做到共情关注，然后针对她感兴趣的点充分交流。

第三点：文字意识

前段时间，看过六妈罗罗的公众号，她讲了一个事例，大体意思是一个小宝，每次要求妈妈读书的时候，只关注文字，并不大关注画面，而且会要求妈妈指着字一遍一遍的重复读，有时会搞的妈妈特别烦，还抱怨为什么人家的小宝看书看画，我家的小宝看书只看字。后来，这个小宝的识字量惊人，很小的时候就能自己拿着绘本看了。

从读完那一篇文章之后，我就开始有意识的每次给咪娅读书，会指着字来读，虽然她的关注点依然是画，但是我也开始有意识的指字读。目的就是要让她有文字意识。

这样做还能让孩子意识到阅读的顺序，发现书中的文本和插画之间的联系。这样形成了良好的文字意识的孩子，在高级阅读、拼写、阅读理解的学习中会更有优势。

第四点：日常生活中的数字、几何、空间推理、长度、高度、重量的培养。

日常生活中我会不停的给咪娅渗透数字的概念。

数扣子、数楼梯，喝水喝几口？洗脸洗几下？吃饼干吃几个等等，基本都是让她自己去数。

关于几何方面，渗透最多的是形状。元宵节去看灯，咪娅看着灯，自己在那里嘟囔，我凑近一听，“这个是正方形，这个是三角形，这个是长方形”等等。

空间推理方面我日常生活中是渗透的不多，但是可以从这几个方面渗透，玩拼图、堆积木、调整书架上的书本摆放位置。咪娅很喜欢摆书，但基本让我拒绝了，一是真的是摆的乱七八糟，二是怕不安全。以后在尽量保证安全的前提下，可以尝试让她摆放。

关于长度、高度、重量，其实日常生活中我们经常会渗透。

比如：呀！你的杯子里刚刚还是满满的奶，现在空了，你肯定把她喝光了吧？那你的肚肚里是不是满满的了？装的都是奶吗？

这里面就涉及到了空、满的概念。

所以，父母的语言对于孩子来讲是一项廉价的同时也是昂贵的教育资源。

说她廉价，是因为它不需要付费，说她昂贵，是因为它对一个孩子产生的无价的教育作用。

在我们现在这个物质生活富裕的时代，我们基本不为生计发愁，那么真诚的呼吁各位父母将更多的精力用在孩子身上，因为终有一天，一切的付出都会换来丰厚的回报。

第2篇：《父母的语言》读后感

最初，决定看这本书，是因为听到有人说，这本书里有写到环境刺激对脑神经的影响有多么重要。恰好，这是我很关注的知识点，否则，光看书名，会不以为意。

为什么会不以为意呢？因为“父母的语言”，这几个字在我潜意识里，没有什么特别之处。也正因为这种轻易的忽略，让我去思考，为什么我会去忽略“父母”+“语言”这两个名词呢？片刻深思之后，我想明白了。是因为刻意啊！是因为叛逆啊！是因为想假装父母的语言对我的成长不重要啊！

对，是因为这三点。

01、儿童人工耳蜗医生眼中的大脑发育

回首往昔，我和父母的亲子关系，只能说时而和谐，时而僵化。但僵化的杀伤力大于和谐，令我痛苦的根源正是父母的语言啊！但是为了更好的相处，我在学习有效沟通和情绪管理的书籍。我希望通过我的改变和学习，能让我们上下三代人的大家庭和谐友善，当我们的精神处于放松的状态，家才有温和度。

这本书是一位研究人工耳蜗的医生写的，作者起初通过给两位小患者，扎克和米歇尔植入人工耳蜗后的差别，产生疑问。为什么他们年龄相仿，先天条件相同，手术相同，却有着不同的术后效果？带着这些疑问作者继续研究了到底是什么影响了幼儿的学习能力。

扎克是个小男孩，他一出生就没有听力。米歇尔是个小女孩，是因为父亲遗传也没有听力。他们在婴儿期就分别植入了人工耳蜗，不同的是，扎克家里充满了谈话声、读书声和歌声。他的父母没有把他当特殊人群对待，他们送他到普通学校上学，他也会和同学打闹玩耍。到扎克九岁的时候，他已经能自由地说话，他的阅读水平和正常孩子一样。而米歇尔就不太乐观了，她的爸爸没有听力，妈妈没有工作，家庭压力很大，妈妈也很少和她说话。九岁的她在“特殊教室”学习，也只能说一点点话，比划几个简单的手语，她的阅读水平还停留在幼儿园水平。

这时候作者发现，幼儿的语言环境与学习水平和父母营造的家庭语言环境密不可分。因此，必须让孩子们沉浸在丰富的语言环境中，这样才有利于他们学习。

02、3000万词汇：父母语言的力量

每一个孩子几乎都是通过“父母的语言”学习语言的。书中有项研究显示，在一个小时内，高社会经济地位家庭的孩子平均听到的单词数量是2000个。贫困家庭的孩子听到的单词仅仅有600个。到孩子三岁时候，两种家庭的孩子听到的单词数量相差3200万个。另外，父母对孩子的回应也有很大差异。高社会经济地位家庭中，父母每小时对孩子的回应有250次，低社会经济地位家庭中，父母对孩子的回应每小时不到50次。从研究初期到研究结束，善于和孩子交流的父母通常和孩子保持着非常好的互动，而那些不善言辞的父母，即使孩子都会说话了，他们同样不怎么爱和孩子说话。

此外，促进儿童语言学习和智力发育的另外三个要素分别是：

1.父母与孩子的对话越多，孩子词汇量增长得越快，孩子三岁后测试出来的智商会越高；

2.父母用不同类别的词汇对孩子说话，孩子到三岁时就能说出丰富类别的词汇；

3.全家人有一起聊天的习惯。

03、神经可塑性，语言的力量

学习能力不足的孩子，很多是因为早期的不良语言环境已经对他们大脑的语言处理速度产生了影响。什么叫大脑语言处理速度呢？就是你熟悉并弄懂这个词汇的速度。很多孩子的学习就卡在“慢处理”了，他们过于专注某个词汇，而错过了整个句子乃至整个板块。等他们弄明白的时候，老师早就讲到别的内容了。

我想到了自己，学数学时候，我就是这种学生。对某一道题的慢速度处理，导致了老师后面讲的都没有听到……正是慢处理直接导致了我学习受阻，而后影响了学习水平和能力。在我小的时候，当我有不理解的题和不会做的题时，我的父母多数情况表示不能理解，这么简单的题，你怎么就不会做呢？！于是他们按照他们的语言给我讲解，我依然不能明白。而我不明白这件事让家长恼怒，于是家里谈“数”色变。家里的气氛一紧张，我的压力一大，更做不出题，久而久之也就觉得自己天生不是那块料，就是学不会数学。

说到这里，有个概念必须要提一下，就是，当压力水平持续攀升，居高不下时，“压力荷尔蒙”，比如皮质醇就会渗透到婴儿或者儿童的大脑，最终因压力使大脑构造发生永久性的改变，这将导致孩子的长期行为问题、健康问题以及学习困难。

我呢，就是这类中枪人群中的一个典型。压力使我自卑、自责、内疚甚至长期有偏头痛症状。从高中时候我就离不开止痛药，布洛芬经常一天两粒，它是我的好朋友，有它在我安心。长期头痛使我无法专注学习，也经常失眠。我总是半夜偷偷看书，很多时候怕被妈妈发现我都把台灯、书以及我的脑袋裹在校服褂子里，可我忽略了余光这个东西，我以为校服足够厚实，只要我们三个都裹好了，就基本隐身了。但好多次都被妈妈发现，被迫打断我解压的过程，因此我的自我疗愈总是无法完成。

妈妈对我的任何做法都不能理解，她总是认为，我不听话，这么晚还不去睡觉。可是她不能明白，当我心情不好的时候，我是睡不着的。于是我们会争吵，她指责我不会利用时间，不在该睡觉的时候睡觉。我讨厌她的指责，我觉得她对我深深地误会，但逆反情绪使我脱口而出，不用你管！我就要这样！于是一个人的关心和另一个人渴望被理解，就变成了单纯的发泄脾气。所以，我每一天的心情都是皱皱巴巴的，很少有舒展开的时候。也正是这样的压力导致我有了深深地学习障碍，不论哪个学科，只要一遇到困难，我的畏难情绪就出现，它仿佛在说，为什么全世界都在和我作对！这个题在讲什么？我看不懂，不懂！越这样想就越想起爸妈之前的评价，他们和别人说我理科不好，久而久之我也给自己贴标签，我理科不好，学不会。于是物理、化学在不久之后都沦陷了。

所以，作为父母要去塑造孩子的大脑，通过语言的表达、交流、沟通去营造好的环境氛围，让孩子达到一个放松的状态。语言对大脑的积极影响依赖于响应能力和温和度。

之前我一直认为我学不会数理化，是因为自己没有禀赋，看了这本书，我明白了，其实不是，是因为抵触情绪，没有去过多关注，没有去刻意练习。大脑的神经连接会剪切掉没有使用或没有充分使用的突触，会把注意力集中在重要的事物，而摒弃无关内容。大脑最聪明的地方在于，拒绝将神经细胞消耗在不需要的地方，这大概就是我们经常觉得自己学习了很多东西却记不住，看了很多书但过阶段都会忘记的原因吧。因为没有学以致用，反复巩固。

想特别说一下，学习英语这件事。我们大部分七零后、八零后甚至部分九零后的人，都会觉得，自己有一段时间真的很用心的去学习英语了，但最后没什么效果。那什么叫有效果呢？我是这么认为的，第一，最起码要会说吧，咱不说水平多么高，日常生活的交流要做到吧。第二，如果是研究生，英语更不用说了，好多软件是英文版的，有的专业论文要用英文写。第三，学设计的，正版PS软件、3D Max软件、CAD软件等等是英文的。第四，看美剧、英文原著可以百分之八十看懂吧。

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可是现在很多人学的都是哑巴英语，背了很多单词，记了很多笔记，最后发现自己也没学会，其实这是思维方式的问题。如果不转变思维，再努力也是无为，是假学习。大脑只是一个社交工具，互动的消失可能会严重限制大脑学习和储存知识的能力。所以，要多说，把自己投放到语言环境当中，多说多练，或者请一位外教。

如果身边没有这样的环境，就去网上，找一个平台，加入一个学习群体，反复练习。作者说，大脑不是被动地学习语言，而是只在社会回应和社会互动的环境下学习语言。那么！我们现在知道了这一点，就要多去练习、开口说话、找人交流，才能提升大脑的活跃度和知识的可塑性。

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值得赞叹的是，大脑利用丰富的自然资源作为自身发育的主要促进因素，这个资源就是父母的语言。

04、3T原则，唤醒潜能

事实证明，我们与生育来就有各种各样的潜能，但要下一番工夫才能挖掘出它们。大脑的发育也跟这没什么两样。那么怎么去构建丰富的早教语言环境呢？

作者提出3T原则，即共情关注（Tunein）；充分交流（Talk more）；轮流谈话（Take turns）。

第一个T：共情关注

“共情关注”是很细微的一个要求，它要求父母有意识地去观察孩子在关注什么，然后及时给出行为回应和情感反馈，以避免造成情感忽视。

举个例子，比如我的女儿正在做手工，我突然过来说，“不要做了，该学习了。”通常情况下，她不会直接放下手工材料，要我催促很多次才能去学习。但是学习的过程中，她会做错几道题，而这几道题在我看来她是不可能做错的，那这是为什么呢？是因为她还惦记着刚才没有做完的手工，是因为我没有关注到她的乐趣所在，便随意打断了她所做的事情。

如果我能肯定她的努力并且和她一起完成这个小手工，那她之后的学习效率会比较高，而不是带着情绪去学习。

那有的父母可能会说，这不就是生活的常态嘛。一起做手工？我可做不到。共情关注？我可做不到。我每天下班很累，回家只想看看电视，玩玩手机……那你要注意喽，手机、平板、电脑、电视都“共情关注”的克星。作者说，如果这一条你做不到，剩下的原则也不会起作用。

第二个T：充分交流

这条原则要求父母和孩子多交流。交流不能只是零星的话语，要有目的的让孩子掌握分门别类的词汇。

第一个做法是：讲述

如果是小宝宝，要耐心的和他们讲述你在做的事情，比如洗衣服、换尿不湿，边描述就边给他们建立起了词汇系统。

“来吧，宝贝我们换片尿不湿。”

“换了是不是舒服多了？”

大一些的孩子我们可以进一步讲述操作步骤。比如刷牙。

“宝贝，我们该刷牙了。首先，先找到你的牙刷，你的是粉色的，爸爸的是绿色的。”

“现在我们要把牙膏挤到牙刷上。”

“来一点儿一点儿挤。干得真棒!”

当我们能这样和孩子说话的时候，不仅帮助了孩子形成词汇的意识，还让孩子变得独立起来。

第二个做法是：平行谈话

充分交流的另一个方面就是平行谈话。当父母讲述正在从事的活动时，平行谈话的焦点就落到了孩子身上。这也是“共情关注”的重要组成之一。

“宝宝，你是在找妈妈的钥匙吗？”

“钥匙可不能吃！它不是食物。”

理想的状态下，父母和孩子一边谈话一边有眼神的交流，这样孩子不仅能吸收词汇，还能感受到家人的温暖。

第三个做法：少用代词

孩子和成人不一样，他们对代词感到困惑。如果说“你能去那儿把那个带回来吗？”孩子会迷惑，去哪？拿什么东西？所以要用具体词汇。

“我喜欢它！”

“我喜欢你的画！”（更好的表达）

第四个做法：脱离语境的语言：非现时的交流

当孩子三五岁时候，父母可以和孩子聊聊一起做某事的经历、孩子最近喜爱的玩具、以前认识的小伙伴等等。由于没有直接环境，孩子必须根据自身的词汇水平理解未知的概念。

第五个做法：言语的扩展、扩充和支架

言语拓展就是“充分交流”语境下的衍生物，它指的是以拓展的方式来完整孩子的表达。

例如：“狗狗哭”可以拓展为“你的狗狗很悲伤，它在默默哭泣。”

言语拓展可以避免孩子被大人纠正所带来的负面影响。那么言语支架是如何发挥作用的呢？答案是在父母的回复上增词。举个例子，当孩子说出一个词的时候，父母最好回复孩子两三个词。如果孩子能说出两三个词，父母就用短句回复孩子。

第三个T：轮流谈话

“轮流谈话”是为了让“你来我往”的亲子游戏成功地开展，父母与子女双方都应积极参与其中。“轮流谈话”的话题以开放式的问题为目的，父母需将“怎么办”和“为什么”抛给孩子，就足以让他们在思维的世界里天马行空了。

知道了3T原则的亲子相处方法，我们

就要去实践了。我们可以给孩子分享阅读，在阅读的过程中和孩子有很多的互动，也可以进行角色扮演。

讲故事或者编故事，父母可以鼓励孩子讲一些自己曾经经历过的事情，给这些事增添一些细节，或者谈一谈想法。这样一来，“共情关注”和“轮流谈话”就再次发挥了效力。当然，生活中还有许多地方可以运用3T原则，比如学习数学、音乐、美术等等学科，我们都可以从中找到亲子互动的空间，并践行3T原则。

05、成长型思维，固定性思维

最后我想说一下，思维模式。我们来看看人的两种思维模式。

1.固定性思维模式

认为人的才能一成不变。这让人们时刻想证明自己的智力、个性和特征。他们会把发生的事当作衡量能力和价值的直接标尺。

2.成长型思维模式

认为人的能力可以努力培养。虽然人的先天才能、资质、性格各有不同，但都可以通过努力和经历来改变。

为什么人们会有这两种思维模式呢？我认为这和父母的语言有很大的关系，父母为我们制造的语言环境对我们的成长有极大的影响，所以这两种思维方式的人对自身评价的准确度不同，对待努力、成功和失败的态度也不同。

具有固定型思维模式的父母，不在乎孩子的兴趣和潜能，只要求孩子达成他们所期望的成就。否则，孩子在他们眼中，好像失去了该有的价值。

拥有成长型思维模式的父母，不仅会给孩子设定一个奋斗目标，还会给孩子成长的空间。他们尊重孩子的兴趣，重视孩子拥有完整的人格，鼓励孩子以自己的方式活得更好。

我的目标是变成一个成长型思维的母亲，我希望孩子们也会变成有弹性思维的人。这样他们就会明白人的潜力是值得无限激发的，可以通过自身的坚持和努力去做到很多事情。我希望他们能够享受胜利也能够享受失败，在胜利和失败当中，都能够找到自己进步的乐趣。能够不计较眼前的一点点得失，而努力去追求一个更加宏大的目标，甚至这个目标是超越物质之上的。

关于这本书的感受，就写到这里啦。因为时间的限制，三个星期才写完这篇文章。但这本书确实值得学习，它分析了父母营造的语言环境对我们成长的重要性，以及我们可以运用3T原则去塑造孩子的大脑。它提醒我们父母的语言是宝贵的资源，我们要通过为孩子创造好的语言环境，去塑造他们的成长型思维，让他们成为自己，成一个身心合一的自由的人。当然，我也要成为一个合格的好妈妈！多学习多践行多改变！加油！

第3篇：父母的语言读后感

《父母的语言》这本书目前是我听得最深有感触关于教育孩子的书。通过阅读本书，让我了解到了导致孩子学习成绩差距的真正原因，了解到了早期语言环境的重要性，可优化孩子大脑的三T原则。

1.导致孩子学习成绩差异的真正原因

父母的社会经济地位并不能影响孩子学业的好坏，父母与孩子交谈中使用的语言才是最关键的影响因素。书中指出，一个孩子最初的语言环境决定了孩子的学习轨迹，拉开学习差距的不在于后天的学习态度，而在于三岁以前父母给予的3000万个词汇。

孩子在三岁之前，父母对孩子最大的教育，在于父母对孩子所说的词汇量，达到3000多万个词汇以上。书中研究证明，越注重孩子语言教育的家庭，孩子接受的词汇量的量和质量就越高。9个月以后的孩子，学习差异已经产生了，小学三年级的时候，小孩的读写水平将可以决定他以后上什么样的大学。更加关键的是，儿童的语言95%来自于父母，他就是父母的复印机。

需要强调的是，这3000万个词汇量的差距并不是指3000万个不同的词汇，而是说话的总量，包括那些重复的话语。另一方面，即使没有科学证明我们也知道，重复且毫无意义的话语，如3000万次“闭嘴”，对孩子并没有什么益处。在这些词汇量中，语言的丰富性、复杂性、多元性和“肯定反馈”才是至关重要的因素。

2.早期语言环境的重要性

为什么父母的词汇有这么大的能量？

1.脑回路的构建

我们每个人与生俱来就有一千亿条神经元潜能，能转化成诸多不同的潜力。但是，这些神经元需要关键性的类神经连接，如同无数个独立的电话亭需要连接线一样。

每个人从出生到三岁时，大脑每一秒都会产生700~1000条额外的类神经连接。然而数量如此庞大的类神经连接如果长期保留，那么大脑将不堪负荷。因此我们的大脑将通过一个叫作“突触削减”的过程，削除不必要的类神经连接，淘汰较弱或不经常使用的部分。

根据父母对孩子说的词汇量和父母对孩子说话的方式，父母的语言会对孩子的数学能力、空间推理、自身行为约束和道德品质等诸多方面产生深远的影响。

2.数字空间词汇的差异性滋养

不必接受刻意高深的训练，父母单纯的数学词汇输入就有提高孩子数学能力的魔力。通过语言，大脑超凡的能力能将其转化成比语言实际所传递的意义更广泛且更复杂的理解力和其他能力，帮助孩子打下日后学习的基础。

3.培养成长型思维

孩子难免受到周遭环境中不利于他们成长的语言影响，这是作为父母和教育者需要帮助他们克服的。“成长型思维模式”便是一项利器，即帮助孩子形成“努力是获得成绩的关键因素，而缺乏能力并不是导致失败的原因，放弃才是”的观念。

“成长型思维模式”的研究领头人德韦克教授在1998年的一项重要研究显示，简单的一句对过程的称赞，就能够激发孩子积极应对挑战的欲望。

学者们发现，在三岁之前经常受到基于过程称赞的孩子，更容易具备成长型思维模式。具备这种思维模式，有助于孩子对抗自我定型这一严重影响学习成绩的风险，让他们不惮于自我挑战从而获得更大进步。

4.自我调控和执行功能

自控力也是影响学习成绩的重要因素之一。前苏联心理学家维果茨基提出，孩子自我调控能力的发展依靠的是照顾他们的人。看护人在日常互动中向孩子们传达文化规范，教导孩子从“环境的奴隶”变成“自我行为的主人”。而语言技能则在这一转化中扮演重要角色。

当父母鼓励孩子控制自己的行为、向孩子解释规则、教育孩子不要感情用事时，孩子的自我调控能力就会得到提升。因此，父母应避免“命令型”语言，比如训斥和要求等；而应该采用“建议提示型”语言管教孩子，引导孩子提出意见或选择。比如采用“因果思维”的方式与孩子对话。因果思维让孩子明白，每个行为的发出都源自一个理性的目的，促使孩子去探究事情的起因和影响以及后果。

5.道德观的建立

父母的语言对孩子宽容的品质和良好道德行为都有影响。虽然培养孩子的成长型思维需要家长基于行为的夸赞，但是为了帮助孩子变得善良，家长此时需要基于个人的称赞。

3.优化孩子大脑的3T原则

一个丰富的语言环境对于婴儿和儿童大脑的发育是至关重要的。为了帮助父母构建良好的幼儿语言环境，本书的作者研究出了一套科学且便于操作的亲子沟通方式：3T原则，即共情关注（Tune in）、充分交流（Talk more）和轮流谈话（Take turns）。

1.第一个T：共情关注

父母用语言开发孩子大脑的第一步，是需要以共情关注的方式吸引孩子的注意力，再给予孩子回应。孩子不像成年人一样有责任感，会把注意力放在被下达的任务上，他们没有强大的执行力，只愿意关注自己感兴趣的事情。如果孩子很不情愿地参加了某项活动，那么他们就很难在这项活动中学到词汇。

我们不管是讲故事还是堆积木，看孩子的这种感觉，当他在听故事的时候跑去玩积木，你给他解释积木，这个叫积木，它是红色的或者把积木放在他的手里看看重不重等。不断的帮他解释这个世界，这是第一个原则。

2.第二个T：充分交流

多跟孩子交流。交流的目的不是零散的话语，而是为了让孩子掌握分门别类的词汇，并学会他们的使用方式。如果父母让孩子接触到广泛的词汇，长年累月后，孩子的语言水平会达到一个崭新的高度。

现在有很多父母照料孩子时会给孩子扔一个手机，谁给他平行讲述？没有。就是孩子所看到的东西，跟他眼前发生的世界无关，他根本没法把这件事和那件事建立起来连接，所以他大脑的神经元连接就不发达，就不建立。

所以你会发现给孩子进行平行谈话也就是说你不断地解释孩子所发生过的事，在做什么事就跟他讲什么事。哪怕孩子坐在一边，你说妈妈现在给你做饭，你看妈妈要给大家做好吃的饭饭，然后这样给他讲，这种形式对话对孩子都是学习。因为孩子能够把实际生活中的东西跟你的陈述联系在一起，这个叫作充分交流。

以下四个方式能让父母大量增加孩子的词汇输入量。

（1）描述日常生活

即一边干活，一边描述出正在做的事情。对于孩子来说，听到一个词语，就立马知道了它指的是什么。这样做除了能拓展孩子的词汇量，还能让孩子明确知道词汇发音和意义之间的联系。教孩子刷牙时，父母可以这样说：

“到刷牙时间啦，我们谁先来？”“找到你的牙刷！你的是紫色的，爸爸是绿色的。”

“现在我们要把牙膏挤到牙刷上。“来，一点点挤。干得真棒！

“好，现在准备刷牙了，开始刷吧，从上到下。还要刷刷舌头。”

(2)不用代词

称谓对孩子的词汇意识和认知的理解有非常重要的影响。如果有人对你说，“你能去那儿把那个带回来吗？”，即便是成人也会感到迷惑不解。同理，父母和孩子讲代词，孩子既容易感到困惑，也不利于孩子接触更多的词汇。孩子接触到的语料越丰富，他听懂词汇、理解词义的能力就越强，使用时也更加得心应手。

(3)训练“脱离语境的语言”

当孩子还小的时候，谈论的都是当下发生的事情；年岁稍长后，他们就会用语言来描述当下没看见或未曾体验的事物，这样的语言叫作“脱离语境的语言”，是一种非现实的交流。这是孩子智力提升的一个重要标志，它要求说话人具有高级的思维、信息处理能力和回应能力。这种高阶能力的养成，对孩子的大脑发育有着不言而喻的重要性。

父母可以使用双方都熟悉的词语进行“脱离语境的语言”训练。比如和孩子聊聊一起做过某事的经历、孩子喜欢的玩具、以前认识的小伙伴等等。孩子在这种情况下不得不根据自身的词汇水平来理解未知的概念。

(4)“扩句”

扩句就是指语言内容的拓展，是“充分交流”语境下的衍生物。具体操作为在给孩子的回复上增加词量。孩子说出一个词的时候，父母最好回复两三个词；如果孩子说三个词，父母则以短句回答。

孩子：“抱抱我，抱抱我！”

爸爸：“你想让爸爸把你抱起来？”

久而久之，这段父子对话就会进化为：“爸爸，我好累，把我抱起来吧。”

3.第三个T：轮流谈话

轮流谈话不仅是亲子交流的黄金准则，还是3T原则中最重要的一环，对于开发儿童的大脑起着决定性作用。为了让“你来我往”的亲子互动成功展开，关键都在于父母必须耐心地等待孩子的回应。从婴儿时期成长而来的孩子可能开始说一些让父母不明白的词语，可能因为是孩子自创的，也可能是由于发音不完整。这时候父母一定要抓住语音信息，认真回应，在孩子回答时多给孩子一些时间，让他们来搜寻回应的词语。这是“轮流谈话”中至关重要的一步。

开放式问题则能够完美地实现“轮流谈话”的目的。家长只需抛出“怎么办”和“为什么”，就足以让孩子在思维的世界里天马行空，独立思考，最终逐渐地学会解决问题。

4.数字时代的T：关掉它（Turn it off）

数字时代，屏幕正在抢占人们的注意力，孩子也不例外。然而电子产品不能替代父母给予的互动和回应。

3T原则的实践

在了解了科学的亲子沟通方式后，父母可以将丰富多样的词汇融入该语言框架，在日常对话中灵活运用。

培养数学能力的对话

共情关注：你发现孩子想要自己穿衣服。

充分交流:“你的小裤子上有5个扣子，能帮妈妈/爸爸把它们数出来吗？1个，2个，3个，4个，5个。好了，5个扣子都扣好了，现在你可以去上学了！”

轮流谈话：让孩子负责扣纽扣，而你负责数数。

培养自制力与独立思考的对话

共情关注：你注意到刚刚起床的孩子，急着要去看外公。

充分交流：“来，我们把衣服穿好，待会儿就要去看外公。这里有条紫色的裙子，还有一条粉色的。紫色的上面绣有漂亮的花朵，而粉红色的带有荷叶边。”

轮流谈话：“你想穿哪一条？”

“粉色的吗？我以为你要紫色的那条呢！”

“你喜欢这条裙子是因为它有口袋吗？”

“原来如此，这样你就可以把外公给你的糖果装进去了。”

“粉色最好，因为它最适合用来不停地转圈。”

许多孩子从一出生就不知道他们需要什么，才能使自己的人生配得起自己的潜能。他们在挣扎，我们不能袖手旁观。作为父母或者教师，虽然我们也不知道究竟怎样，才能配得上我们孩子的潜能，但是尽我们所能的做我们可以做的，是爱之所致，也是作为成年人对于孩子，对于社会的一种负责任的态度。