关于八年级上册物理教案的范文大全赏析(精选20篇)

人教版八年级上册物理《显微镜和望远镜》教案

教学目标

一、知识与技能：

了解显微镜和望远镜的基本结构.

二、过程与方法：

1.通过观察引导学生发散思维.

2.培养学生综合运用所学知识的能力.

三、情感态度价值观：

初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响.

教学重难点

教学重点 知道显微镜和望远镜的基本结构.

教学难点 利用两组凸透镜成像规律理解显微镜和望远镜的原理.

教学工具

多媒体

教学过程

一、创设情景，引入新课

人眼观察物体的细微结构时，分辨本领是有限的.把物体移近些，可以看得清楚些，借用放大镜可以看得更清楚些，但对于太细微的结构，如生物的细胞，移得再近，用放大镜也是看不清楚的.我们从实验中可看出用两个凸透镜可以放得更大.利用这个原理就制成了显微镜，想了解它吗?想了解什么?

二、新课教学

显微镜的构造?

显微镜的原理是什么?

如何使用显微镜?

结合课本图5.51投影.让学生讲解.

显微镜镜筒的两端各有一组透镜，每组透镜的作用都相当于一个凸透镜.

反光镜可旋转，能使反射光线从下方照射到被观察的物体上，增大物体的亮度.

载物台用来放置被观察的物体，载物台中央有一圆孔，反射镜反射的光线从下方穿过圆孔，照射在被观察物体上.

物体通过物镜成放大的实像.这个实像作为目镜的“物体”，通过目镜成放大的虚像.

显微镜使物体经过两次放大，使肉眼看不到的小物体能看到.

物镜使物体成放大、实像，物距在二倍焦距和焦距之间;目镜使物体成放大、虚像，物距在焦距之内.

显微镜的放大倍数等于物镜的放大倍数乘以目镜的放大倍数.

一、显微镜(板书)

原理：物镜 f

目镜 u

现在我们使用显微镜观察装片，先用眼观察，再用显微镜观察.

约400年前在荷兰的一个小镇上，一个磨眼镜片的手艺人

不经意地透过一前一后放置的两个镜片去看远处的景物时，发现这些景物近了许多，大约1609年，意大利的科学家伽利略知道了这件事，他在研究之后，用两个凸透镜做成了一台望远镜.他后来不断改进，用自己的望远镜第一次发现了天上的银河并不是一片连续发光的云，而是由许多的星星组成的.他发现月亮表面并不是平坦的.而是有许多高低不同的环形山;发现了太阳黑子，看到了土星周围有一圈光环.更重要的是，他发现了有四颗卫星绕着木星转，很神奇是吗?想了解吧.

二、望远镜(板书)

望远镜的构造是什么样的?

为什么使用望远镜观察物体会感到物体被放大?

望远镜和显微镜的原理是一样的吗?

望远镜的种类有哪些?

看投影课本图5.53，仔细观察分析的结论.

望远镜也是由两组凸透镜组成.

靠近眼睛的叫做目镜，靠近被观测物体的叫做物镜.

物镜的作用是使远处的物体在焦点附近成实像.

目镜的作用相当于一个放大镜，用来把这个像放大.

我们能看清一个物体，它对我们的眼睛所成“视角”的大小十分重要，物体对眼睛所成视角的大小和物体本身大小有关，还和物体到眼睛的距离有关.

望远镜的物镜所成的像虽然比原来的物体小，但它离我们的眼睛很近，再加上目镜的放大作用.视角就可以变得很大.

显微镜和望远镜都是由两组凸透镜组成，都叫物镜和目镜，但有不同的地方，显微镜的物镜，物距在二倍焦距和一倍焦距之间，成倒立放大的像.作用是使物体进行一次放大.望远镜的物镜，物距在二倍焦距以外，成倒立缩小的像，作用是把远处的物体与眼睛的距离拉近.目镜都起放大镜的作用.

就同学们所讲，望远镜的物镜直径比我们眼睛的瞳孔大得多，这样它可以会聚更多的光使得所成的像更加明亮.这一点在观测天空中的暗星时非常重要.现代天文望远镜都是力求把物镜口径加大，以求观测到更暗的星.

原理：物像：u>2f 倒立 缩小的像.

目镜：u

望远镜有伽利略望远镜、开普勒望远镜、牛顿式反射望远镜、哈勃太空望远镜.

还有普通望远镜、军事望远镜、红外线望远镜.

我们见到的普通望远镜和军事望远镜都是双筒的，是双筒望远镜，它的两个镜筒都是拐了弯的.在拐弯处分别安装了两个“全反射棱镜”.这种设计一方面缩短了镜筒的长度，再者经过那两块棱镜的两次反射也能使本来倒立的像正立过来.望远镜观看的对象在远处，无法移近，要看清楚就要尽可能多地收集远处物体发来的光，观察宇宙中的星体时更是要这样.因此望远镜的物镜总是做得尽可能大，用玻璃不可能制成直径很大的透镜.因为大块玻璃质地不均匀，会导致透镜折光不好，使看到的像有扭曲，为了消除凸透镜成像的缺点，牛顿发明了反射望远镜.它的物镜不用凸透镜而用凹面反射镜，也使光在目镜焦点处成实像.

三、探索宇宙(学生阅读)

在地面上用望远镜观察星空时，星体发来的光在穿过大气层的时候，要被吸收一些，还要受到不规则折射的影响，因此大大影响像的质量，为改进对星体的观察，1990年美国向太空发射了一台望远镜，叫哈勃太空望远镜.

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人教版八年级上册物理《运动的描述》教案

教学目标

1.知道参照物的概念.

2.知道物体的运动和静止的相对性.

教学重难点

教学重难点

重点 什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物。

难点 运动和静止的相对性。选择不同的参照物，物体运动情况可能不同。

教学过程

学习指导一：参照物

【自主预习】

阅读课本第16、17、18页内容，认识物体运动形式的判断，完成下列问题：

1.宇宙中一切物体都在运动，机械运动是宇宙中的普遍现象.

2.一位同学从自己的座位走到黑板前，他的位置发生了变化，物理学里把物体位置的变化叫做机械运动.

3.你们肯定见到过许多静止的和运动的物体，请各举3例.

静止的物体：地面上的建筑物、桥梁、树木.

运动的物体：空中飞行的小鸟、疾驰的汽车、河道中的流水.

【小组讨论 】

1.如果你的一位同学和你一起并肩向前走，你认为他是静止的还是运动的?站在路边的人又认为他是运动的还是静止的?

2.可见描述同一物体的运动情况，选择的对象不同，结论一般不同.在描述物体的运动时，被选作标准的物体叫做参照物.

3.试着描述图1.2-3和1.2-4各种情形中物体的运动状况，总结一下选择参照物的方法技巧.

【教师点拨 】

1.不要用物体本身作为参照物，参照物理论上可以任意选，但不是乱选，参照物选得恰当更容易判断物体的运动状态.

2.没提到参照物时，一般是以地面或地面上静止不动的物体为参照物，如桥梁、路边的树木、建筑物等.

3.运用参照物，判断物体的运动情况，具体方法如下：

①确定研究对象，即明确要判断哪个物体是否运动;

②选定参照物，即假定一个物体不动;

③看被研究的对象相对于参照物的位置是否变化，若位置有变化，则被研究的物体是运动的;若位置无变化，则被研究的物体是静止的.

【跟踪练习 】

1.下列说法中各是以什么作参照物的.

(1)坐在船上的乘客是静止的.

乘客是静止参照物是 船.

(2)“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”.

竹排在江中游以江岸(青山)作参照物;

青山在走以竹排为参照物.

(3)月亮从云中钻了出来.

月亮钻了出来参照物是 云 .

2.坐在汽车里的乘客、司机和路旁的孩子们有如图所示的对话，以下分析正确的是(C)

A.孩子们认为汽车前进得快，是以汽车为参照物的

B.不论选什么作为参照物，乘客都是不动的

C.司机说乘客没动，是以汽车为参照物的

D.图中的人物都是以地面为参照物来判断运动与否的

学习指导二：物体的运动和静止的相对性

【自主预习】

1.判断一个物体的运动，能选择的参照物不止一个，但选择不同的参照物，得出的物体的运动状态不一定相同，所以物体的运动和静止具有相对性.

2.航天飞机在太空与宇宙空间站对接时，两者在空中飞行的速度大小和方向必须相同，此时两物体间彼此处于相对静止状态.

【小组讨论 】

1.在第一次世界大战的空战中，一名飞行员发现自己的机舱有一只“小虫”在飞来，于是一把抓住，一看才发现是一粒正在飞行的子弹!我们知道徒手抓住正在飞行的子弹一般是不可能的，那么这位飞行员为什么能抓住呢?

解：这颗子弹飞行的速度大小、方向与飞机飞行的速度、大小方向(飞行员)相同，子弹与飞机(飞行员)保持相对静止，所以飞行员能抓住这颗子弹.

2.观察图中的烟和小旗，分析甲、乙两车相对于房子的运动情况：

甲车相对于房子的运动情况：向左运动，且运动速度大于风速.

乙车相对于房子的运动情况：①可能静止;②可能向右运动;③可能向左运动，但运动速度小于风速.

【教师点拨 】

运动具有速度和方向，围绕子弹和飞机运动的速度和方向进行分析.

【跟踪练习 】

1.我们通常所说的“太阳东升西落”，是以谁为参照物呢?地理学科中所说的“地球绕着太阳转”又是以谁为参照物呢?地球同步卫星与地球一起在做同步运动，如果以地球为参照物，地球同步卫星是运动还是静止?

2.“刻舟求剑”是人人皆知的典故.郑人之所以没有通过“刻舟”而求得剑，是由于他不懂得运动和静止的相对性的物理知识所致.

3.关于机械运动的概念，下列说法错误的是(D)

A.平常所说的运动和静止都是相对于参照物来说的

B.所谓参照物就是我们假设不动的物体，以它作为参考研究其他物体运动情况

C.选取不同的参照物来描述同一物体的运动状态，其结果可以是不同的

D.研究物体运动，选择地面做参照物最适宜，因为地面是真正不动的物体

4.空中有甲、乙两架直升机.甲机中的飞行员看到乙机向上运动;乙机中飞行员看到甲机向下运动，同时看到地面向上运动.则相对地面，甲直升机向 下 运动，乙直升机向 下 运动.甲直升机运动得快.

5.在我国古典小说《镜花缘》中有这样一句话：“吉岁一阵大风，把我院一口井，忽然吹到篱笆外去.”

说这句话的人和相信这句话的人，在刮大风前是以地面为参照物的，在刮大风后又是以篱笆为参照物的.

一般人不相信一口井会被大风刮到篱笆外去，因为他们是以地面为参照物的.

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人教版八年级上册物理《测量物质的密度》教案

教学目标

1、认识量筒，会用量筒测液体体积和测小块不规则固体的体积，进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地用天平、量筒测算出固体和液体的密度。

2、在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法，体会占据空间等量替代的方法。

3、培养学生严谨的科学态度，实事求是的科学作风。通过了解密度知识与社会生活的联系，促进科学技术与社会紧密结合，使科学技术应用于社会、服务社会。

教学重难点

重点：测量物体的密度 用量筒测物体的体积。

难点：减小实验误差。

教学工具

课件

教学过程

一、情境导入

1、【学情预设】：学生根据上节课所学密度概念ρ=m/V得出若测ρ就先测m和V再算出。方法如下：用天平测质量，用刻度尺测长度，进而算出体积，密度可得。

教师出示一块长方体铁块，要测量这个铁块的密度，需要测量哪些量?怎样测量?

【设计意图】：回顾密度的概念，围绕问题进行思考、讨论，体现物理从生活中来。

2、【学情预设】：不能，体积的测量不可以，如何测量体积呢?引入量筒。

出示任意形状的小石块和装在杯中的盐水，能否用测长方体铁块密度的方法测这块石块和盐水的密度呢?

【设计意图】：使学生知道本节知识的原理。

二、学导并进

(一)、量筒的使用：

1、【学情预设】：学生观察本组量筒回答问题：(1)单位ml(2)最大量程100ml,最小分度值为1 ml(3)正确读数：量筒中液面呈凹形时，读数时要以凹形的底部为准，且视线要与凹液面底部相平，与刻度线垂直。

观察量筒回答课本第117页想想做做中的问题，使用方法归纳量筒测量液体密度的使用方法。

【设计意图】：进一步熟悉测量工具的使用方法，培养学生观察能力，总结能力，从实际操作中总结量筒的使用方法。

2、使用方法：

(1)、如何测固体(石块)体积的方法(学生回答)(教师引导学生一块总结使用量筒测固体的方法)

【学情预设】：了解这种测量方法的原理：利用等量占据空间替代的方法进行测量。

探究怎样用量筒测量不规则形状物体的体积方法：先在量筒中装入适量的水(以待测体积的物体放入量筒后能完全浸没，且量筒中的水上升的高度不超过量筒的最大刻度值为准)，读出此时量筒中水的体积V1;将不规则形状物体浸没在量筒中，读出此时量筒中水面所对应的刻度值V2.V2与V1的差值就是被测不规则形状物体的体积。

【设计意图】：培养学生的转化思想。

(2)尝试测量一个塑料块的体积。

(3)【学情预设】：归纳总结使用量筒测量不同物体体积的方法。

探究怎样用量筒测量一些形状不规则且无法浸入量筒之内的固体的体积。可采用“溢杯法”测量其体积。所谓“溢杯法”即将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量筒中，读取的数值便是该物体的体积。但现有量筒一次不能盛取石块溢出的水量，可用较大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒测量所接到的水，多次读取数据，最后相加得到石块的体积。

【设计意图】：引导学生学会使用量筒测量固体的体积。

(4)【学情预设】：学生理解使用量筒测密度小于水的不规则物体的体积。用画图法表示自己的方法。

探究怎样用量筒测量密度小于水的不规则物体的体积。

①压入法：用一根细而长的铁丝将蜡块压入水中。蜡块投进量筒和压入水中后量筒中水面所对的刻度的差值就是蜡块的体积。

②沉锤法：用细线将一个钩码系在蜡块下面，用细线吊着蜡块和钩码放入量筒，钩码先浸没在水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V1,然后钩码和蜡块一起浸入水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V2,V2与V1的差值就是蜡块的体积。

【设计意图】：图形可以使学生有一直观的感觉，便于学生理解。

(二)分组实验：

【学情预设】：分组讨论塑料块、盐水质量和体积的测量方法，选择实验器材，将本组设计的测量方法的原理图按操作步骤的顺序，重点是盐水质量的测量方法，写(画)在练习本上。最后结论进行讨论。

测量形状不规则的塑料块和盐水的密度

1、学生分组设计实验方案、设计实验数据记录表格。重点引导学生设计实验记录表格。

2、各小组间交流所设计的实验方案。根据交流结果对自己设计的实验方案进行适当调整。

3、各小组汇报实验数据，然后进行讨论;

引导学生进一步体会到：密度是属于物质本身的一种特性，其大小与物质的质量、体积无关 ,它与物质种类有关，同一种物质密度相同。

【设计意图】：学生自主设计测量小石块、盐水密度的实验方案。进行实验与收集数据。

4、总结实验过程、实验方法实验中注意的事项。

【设计意图】：评估交流，提出新问题，教师注重营造宽松和谐的课堂气氛，在这种完全自由的环境中，学生的思维更活跃，视野更开阔。

三、当堂训练

1、以下是某同学测定煤油的密度的一些实验步骤：

A用天平测了空矿泉水瓶的质量m

B在矿泉水瓶里装满水，用天平测了它们的总质量m1

C用矿泉水一装满煤油，用天平测出它们的总质量m2

D用量筒测出矿泉水瓶里所盛煤油的体积V

E计算煤油的密度，这些步骤中可省去的是( B )

A、A B、B或D C、C D、都不能省去

2、实验室中有下列四种量筒，分别标有最大测量值和分度值，要一次较准确地量出100g密度为0.8×103kg/ m3的酒精，则应选的量筒是( B )

A、500ml,10 ml B、250 ml,5 ml C、100 ml,2 ml D、50 ml,2 ml

3、学习质量和密度的后，小轲同学想用天平、量筒和水完成下列实验课题：(1)测量牛奶的密度(2)鉴别看上去像是纯金的戒指(3)测定一捆铜导线的长度(4)鉴别铜球是空心的还是实心的(5)用天平称出一堆大头针数目，你认为能够完成的实验是( D )

A、(1)(2) B、(1)(2)(4) C、(1)(2)(4)(5) D、(1)(2)(3)(4)(5)

4、下面是小明在测铁块密度时的主要步骤，请你写下正确的操作步骤序号( DCBA )

A、将m、V代入公式中，算出铁块密度

B、铁块用细线拴好轻轻放入水中，测出水和铁块的总体积V2

C、在量筒中倒入一部分水，测出水的体积V1

D、用天平称出铁块的质量m

根据数据V1 、V2算出铁块的体积

【设计意图】：从实验原理、仪器使用、实验步骤安排、记录数据到根据数据得出结果对学生进行全面实验能力的训练。会对不同的物质选择合适的测量的方法及仪器。

四、总结提高

1、测量密度的原理 2、量筒的使用

3、测量固体的密度 4、测量液体的密度

然后，让学生自己小节本节课的知识，并谈谈自己的收获。

【学情预设】：学生回顾本节内容，加深印象。

【设计意图】：使学生把知识纳入知识系统。

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人教版八年级上册物理《测量平均速度》教案

教学目标

1.了解声音的特性。知道声音的音调跟发声体的振动频率有关，知道响度跟发声体的振幅有关，知道不同发声体发出声音的音色不同。

2.通过实验进一步了解和学习研究物理问题的方法：控制变量法和转换法。

3.通过身边丰富多彩的发声现象，激发学生学习物理的兴趣。

教学重难点

教学重点：学会用刻度尺和秒表测平均速度、加深对平均速度的理解，

教学难点：组织实施教学目标

教学工具

多媒体

教学过程

情景导入

教师演示让小车从斜面顶端滑到底端，学生观察，教师提出问题：小车从斜面上滑下，做的是什么运动?在物理学中，用什么描述变速运动物体的快慢程度?如何计算一个做变速运动的物体在运动时间内的平均速度?

学生正确回答后，教师引出课题，这节课我们测量物体运动时的平均速度。

问题导入

小明放学回家骑车行驶在斜坡上，感觉车越往下运动速度越快。小明想：车在斜坡上向下运动的速度究竟有没有变化呢?能否设计一个类似实验来研究呢?

推进新课

一、实验准备

学生自学 要求学生阅读课本第23页内容，然后教师要求学生明确该实验目的、实验原理、实验器材。

交流总结：本节实验目的是练习用刻度尺和秒表测量变速运动物体的平均速度;实验依据的原理是t=，需要测量的是运动小车通过的路程和通过这段路程所用的时间。

主要有下列实验器材：

使用刻度尺前要观察刻度尺的零刻度线、量程和分度值，使用时要“放好”“读对”“记全”。

使用停表前应观察秒表的分度值、量程和零刻线。使用秒表的方法：第一次按动启动，长短指针开始转动;第二次按动暂停，长短指针暂时停止转动;第三次按动回零，长短指针迅速回到零点。

活动 带领学生练习用停表计时，教师将一小车放于斜面顶端，将金属片置于斜面底端，并开始数数：“5、4、3、2、1、0”;读到“0”时释放小车，学生迅速启动停表计时，当听到小车撞击金属片的声音时，学生立即按下停表。几位学生报数后，教师纠正可能出现的错误。

二、学生分组实验

要求强调 要求按图组装器材，注意斜坡坡度较小，小车运动到底端所用的时间较长，越易计时。

分组实验 按照下列步骤进行：

1.把小车放在斜面顶端，金属片放在斜面底端，用刻度尺测出小车将要通过的路程s1，把s1和后面测得的数据填入下表中。

2.用停表测量小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的时间t1。

3.根据测得的s1、t1，利用公式v1=算出小车通过斜面全程的平均速度v1。

4.将金属片移至斜面的中部，测出小车到金属片的距离s2。

5.测出小车从斜面顶端滑过斜面上半段路程s2所用的时间t2，算出小车通过上半段路程的平均速度v2。

教师辅导 教师巡视，随时发现学生出现的问题，给予辅导，纠正错误操作。

三、实验结果讨论

数据展示 将几组学生填好的实验表格用实物投影展示出来，对比每组的实验数据，教师提出问题：通过实验求得的不同路程里的平均速度是否相等?

讨论总结：做变速运动的同一物体，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做变速运动的物体，在s这段路程或在t这段时间内的平均快慢程度。严格地讲离开某段路程或某段时间，平均速度是没有意义的。不过，生活中我们所讲的某人步行速度是1.1 m/s，高速公路上汽车速度是30 m/s，这也是平均速度，是一般而论的，并不要求指定时间或路程。

教师强调 求解物体通过某段路程的平均速度时，一定要用物体通过的这段路程除以通过这段路程所用的时间，注意对应关系。

四、实验报告

填写实验报告 实验报告的主要内容包括：实验目的、实验原理、实验器材、简单的实验步骤、实验数据的记录(一般用表格呈现)、实验结果。在实验报告的后面还可以提出问题并对本实验提出意见和建议，请同学们填写完整实验报告的内容。

课后小结

测量平均速度?实验原理：v=,实验器材：停表和刻度尺,实验过程,实验数据,实验结果

活动与探究

探究 车在斜坡上向下运动的速度变化

提出问题 小明放学回家骑车行驶在学校操场的斜坡上，不蹬车时，感觉车越往下运动速度越快。小明想：车在斜坡上向下运动的速度究竟有没有变化?

实验器材 粉笔、停表、刻度尺、皮球

进行实验

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人教版八年级上册物理《光的色散》教案

教学目标

1.了解白光是由色光组成的.

2.知道色光的三原色是红、绿、蓝.

3.了解光谱、红外线、紫外线.

教学重难点

重点：

(1) 光的色散及色光的复合。

(2) 引导学生观察自然现象，并使学生了解通过实验探究自然现象的基本方法。

难点：

光的色散及色光的复合实验。

教学过程

学习指导一：光的色散

【自主预习】

阅读课本第85页内容，完成以下填空：

1.太阳光被分解成为单色光从而形成光谱的现象，称之为光的色散.

2.白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成.

【小组讨论】

1.在暗室里，让一束白光照射到三棱镜上，并用白屏接住从三棱镜中射出的光，发现太阳光通过三棱镜后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛和紫，这说明白光由七种色光组成.

2.再把另一个相同的三棱镜按相反方向放在前一个三棱镜旁边，这时，就会发现彩色光带重新会聚成白光.

【教师点拨】

光的色散本质上是利用了各种色光在玻璃或在水等介质中折射程度不同的原理来分散各种色光的.因此小水珠使光形成彩虹、教材上水与平面镜使光色散都属同一道理.

【跟踪训练】

1.以下现象，反映了光的色散现象的是(A)

A.雨后天空，弧状光带B.岸边树木，水中倒立

C.水中铅笔，水面折断D.井底之蛙，所见甚小

2.白光通过三棱镜折射后照射到光屏上形成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成的光带，这个现象说明白光是由七种色光组成的.

学习指导二：光的三原色

【自主预习】

阅读课本第86页内容，完成以下填空：

1.色光的三原色是红、绿、蓝.

2.彩色电视机画面上的丰富色彩是由三原色光混合而成.

【小组讨论】

1.用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示.调整好三色盘的比例，旋转时就可看到三色盘呈现灰白色;调整三色盘，使其只露出红色和绿色部分，先使红色占绝大部分，以后逐渐增大绿色面积，旋转，发现：随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄等几种颜色;调整三色盘，使其只露出绿色和蓝色部分，开始让绿色占大部分，逐渐增加蓝色，旋转，发现：混合光由绿变成蓝(出现靛、孔雀蓝、蓝等颜色).调整三色盘，使其只露出红色和蓝色光，开始让红色占大部分，逐渐增加蓝色，旋转，发现：混合光会出现紫红、深紫等颜色.

2.使用放大镜观察彩色电视画面上的各色光条.发现：电视屏幕上呈现出的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝色光条合成的.

【教师点拨】

色光的混合原理是：两种色光混合后使眼睛感觉到产生了另一种颜色.liuxue86.com

【跟踪训练】

在各种色光中，被称为三原色光的是(A)

A.红、绿、蓝B.红、黄、蓝

C.红、黄、绿D.黄、绿、蓝

学习指导三：光谱

【自主预习】

阅读课本第86、87页内容及图2.6-1，完成下列填空：

太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种不同颜色的光，把它们按这个顺序排列起来，就是光谱.

【小组讨论】

查阅资料，了解什么是光谱;了解常见的光谱有哪些.

解：将不同颜色的光按照一定的顺序排列起来，即为光谱.常见的光谱有：太阳光谱、红外光谱、紫外光谱等.

【教师点拨】

太阳光被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，然后将红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫排列起来形成的光谱就是太阳光谱.

【跟踪训练】

如图甲所示，一束白光经三棱镜折射后，在光屏上形成自上而下为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带，这就是光的色散现象.一束红光沿AO从空气斜射向玻璃，OB和OC分别是红光的反射光线和折射光线，如图乙所示.如果一束紫光也沿AO斜射向玻璃，请你在图乙中画出该紫光的折射光线(大致位置)和反射光线，并标出传播方向.

学习指导四：红外线、紫外线

【自主预习】

阅读课本第86、87页内容，完成下列填空：

1.红外线是光谱上红光以外的部分.紫外线是光谱上紫光以外的部分.

2.物体的温度越高，辐射的红外线越多(填“多”或“少”).

3.红外线还可以用来进行遥控电视.

4.适当的紫外线照射有助于人体合成维生素D，进而促进身体对钙的吸收.

5.紫外线能杀死微生物.

6.紫外线还能使荧光物质发光.

7.过量的紫外线照射对人体十分有害(填“有害”或“有益”).

【小组讨论】

1.在太阳光下用一个三棱镜把阳光分解成不同的色光，然后把一支温度计放在色光中，可以发现温度计的示数上升(填“上升”“不变”或“下降”)，这说明太阳光向外辐射能量.

2.将一铁块放在炉火上加热一会儿，在铁块没有烧红之前，用镊子夹紧取出(注意安全)，靠近温度计，可以发现温度计的示数上升(填“上升”“不变”或“下降”)，这说明铁块发出了一种不可见的光，向温度计辐射了能量.

3.把一支温度计放在色光中的红光之外，可以发现温度计示数上升(填“上升”“不变”或“下降”)，这说明了红光之外有一种不可见光，它叫红外线.

4.我们用遥控器可以自如的遥控电视机，现在用手指堵住遥控器的前端一个发光体，发现不能(填“能”或“不能”)对电视机进行遥控了.这是因为遥控器靠发出人眼看不见的红外线对电视机进行遥控.

5.将验钞器的紫光灯打开，把伍拾元或佰元的钞票放在紫光灯下，可以发现钞票中有一些醒目的发出荧光的防伪标志，这是因为紫外线能使荧光物质发光.

6.医院的手术室、病房里常用紫外线灯进行杀菌，这是因为紫外线的化学作用强.

【教师点拨】

1.红外线是不可见光，但它也是一种光，和其他的光线一样，在均匀的介质中沿直线传播;遇到障碍物会发生反射;也会发生折射和散射.

2.所有的物体都在不停地向外辐射红外线，而且物体的温度越高，红外线的辐射越大;其次，物体在红外线的照射下，温度也会迅速升高.这就是红外线的热作用强.红外线的很多用途都是依据此原理进行的.

3.医院里的紫外线灯看起来呈现淡蓝色不是无色，是因为紫外线灯除了发出紫外线外，还发出少量的蓝光和紫光.因此，不能根据紫外线灯就认为紫外线是有颜色的.

4.一切高温物体如太阳、弧光灯发出的光都含有紫外线，低温物体发出的光几乎没有紫外线.而一切物体都可以辐射红外线.紫外线的主要作用是化学作用强.

【跟踪训练】

电视机等家用电器的开启、关闭及频道转换，可以通过遥控器实现，遥控电视机的光是(B)

A.红光B.红外线C.紫光D.紫外线

人教版八年级上册物理《平面镜成像》教案

教学目标

1.了解平面镜成像的特点.

2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的.

3.了解平面镜的应用.[来源:学科网]

4.初步了解凸面镜和凹面镜及其应用

教学重难点

重点： 平面镜成像的特点。

难点： 平面镜成像原理及虚像概念。

教学过程

学习指导一：平面镜成像特点

【自主预习】

阅读课本第77、78页内容，完成下列填空：

1.平面镜所成的像和物体到镜面的距离相等.

2.像与物体大小相同.

3.物体和像的连线与镜面垂直.

【小组讨论】

做教材第77页探究实验(如图).

1.把一根蜡烛放在玻璃板前，可以看到蜡烛在玻璃板后有一个 像 .

2.再拿一根同样的蜡烛在玻璃板后移动，可以看到玻璃板后面的蜡烛看上去跟前面看到的那根蜡烛的像完全重合，这说明平面镜成像时，像的大小与物体的大小相等.

3.分别记下玻璃板前后蜡烛的位置，并用刻度尺量出玻璃板前面的蜡烛与玻璃板后面的蜡烛到玻璃板的距离，发现它们到玻璃板的距离相等(填“相等”或“不相等”)，且物与像的连线与镜面垂直.

【教师点拨】

1.在做平面镜成像实验时，应注意如下细节：选择玻璃板而非平面镜，而且玻璃板要薄、要垂直桌面.用来替代像的蜡烛不能被点燃.

2.由于不容易确定蜡烛经过玻璃板成的像的位置和大小，此实验采用了“替代法”，用另一根与原蜡烛等大的蜡烛替代像，从而来研究物像的大小、距离等方面的知识.

【跟踪训练】

1.身高1.75m的小刚站在竖直放置的平面镜前1.5m处，他在镜中的像距他 3 m.如果他向镜面移动0.5m，他的像高等于1.75m(填“大于”“小于”或“等于”).

2.小峰同学在做“探究平面镜成像的特点”实验时，将玻璃板竖直放在水平桌面上，再取两段相同的蜡烛A和B一前一后竖放在桌面上，点燃玻璃板前的蜡烛A，移动蜡烛B，直到看上去它跟蜡烛A的像完全重合，如图所示.在此实验中：

(1)用两段相同的蜡烛是为了比较像与物大小的关系.

(2)在寻找蜡烛像的位置时，眼睛应该在蜡烛 A(填“A”或“B”)这一侧观察.

(3)移去蜡烛B，在其原来的位置上放一光屏，光屏上不能承接到蜡烛A的像，这说明平面镜所成的像是虚(填“实”或“虚”)像.

学习指导二：平面镜成虚像

【自主预习】

阅读课本第78页，完成下列填空：

1.平面镜成像的原理是光的反射定律.

2.进入眼睛的光线好像来自平面镜后的像发出的，其实它是由反射光线的反向延长线相交形成的.

3.平面镜成的像是虚(填“实”或“虚”)像.

【小组讨论】

1.在平面镜成像实验中，把手放在玻璃板后面像的上方，手没有(填“有”或“没有”)灼痛感.

2.移走玻璃板后面的蜡烛，拿一白屏在后面来回移动，发现白屏上没有(填“有”或“没有”)蜡烛的像，这说明平面镜成的像是虚像(填“实像”或“虚像”).

3.点燃蜡烛，提问：为什么能看到燃烧的烛焰?再由此进行分析为什么觉得平面镜后有虚像?liuxue86.com

解：烛焰有光进入人眼;烛焰的反射光线进入人眼，人眼逆着反射光线看去，觉得有虚像.

【教师点拨】

1.人看到物体和看到像都是因为有光进入眼睛的结果.但是由于受到眼睛本身的生理限制，人眼都只能逆着进入人眼的光线觉得观察到了物体(或像).后者正是平面镜反射成虚像的原因.

2.对比小孔成像、平面镜成像可知：实像是由实际光线会聚而成，虚像不是由实际光线会聚而成，而是由实际光线的反向延长线会聚而成.

【跟踪训练】

如图所示，S是一个发光点，S′是它在平面镜中成的像，SA是S发出的一束光.请在图中画出平面镜的位置和SA经平面镜反射后的光线.解：

学习指导三：平面镜的应用

【自主预习】

请举出四例说明平面镜的应用：

(1)医生用来检查牙齿的口镜;

(2)潜望镜;

(3)太阳能电站;

(4)照镜子.

【小组讨论】

请对上述平面镜的四种应用进行分类.

【教师点拨】

平面镜的应用有的是根据平面镜能成像的特点而加以利用的，有的是根据平面镜能够反射光线改变光路而加以利用的.

【跟踪训练】

如图所示，小聪通过一平面镜看到小猫要偷吃小鱼.图中画出了入射光线和反射光线，但未标出光的传播方向.请你在图中用箭头标出小聪看到小猫偷鱼吃时的光的传播方向，并根据光的反射规律画出平面镜。解：

学习指导四：凸面镜和凹面镜

【自主预习】

阅读课本第79页内容，完成下列填空：

1.球面镜包括凹面镜和凸面镜;

2.请举出一例说明凸面镜的应用汽车后视镜;

3.请举出一例说明凹面镜的应用太阳灶.

【小组讨论】

1.在暗室中(或在晚上)，观察平行光线分别射向凸面镜、凹面镜后的情况.

解：平行光线射向凸面镜后，光线散开;射向凹面镜后，光线会聚.

2.观看金属制饭勺的两面，体会球面镜成像的特点.

解：凹面镜可成多种像，凸面镜只能成正立缩小的虚像.

【教师点拨】

1.球面镜可以看成是由一个个非常微小的平面镜组合而成的整体，这样就可以根据光的反射定律来理解球面镜对光线的作用.

2.可以根据球面镜实物来了解球面镜成像的特点，进而可以理解为什么凸面镜可以扩大观察范围.

【跟踪训练】

如图a所示，凹面镜对光线有会聚作用.手电筒里的反光装置相当于凹面镜(如图b)，它可以让小灯泡发出的光又远又直，这种设计应用了光在反射过程中，光路是可逆的原理.

小欣猜想：声音也有反射现象，凹形面对声音是否也有类似的作用呢?于是，小欣利用雨伞和机械手表进行了下列探究活动：

(1)如图c所示，水平放置并固定雨伞，他把耳朵贴在伞柄上，逐渐改变耳朵在伞柄上的位置，直到听到周围的声音一下子清晰了很多，记下这个位置A.这说明声音在凹形面上反射时，凹形面对声音有会聚的作用.

(2)为了进一步探究凹形面对声音的作用，他把一块机械手表挂在伞柄上的A点，当他的耳朵位于三米远的B点时(B与A在同一水平高度)，听不到手表声.经过认真分析，他又找到另一把相同的雨伞，在做了必要的调试后，终于听到了手表声.那么这两把伞的摆放方式应该如图中的甲(填“甲”或“乙”)所示.

人教版八年级上册物理《凸透镜成像的规律》教案

教学目标

1.通过实验探究凸透镜成像的基本规律。

2.初步学习根据探究目的制定的探究计划和选择实验需要的器材。

3.通过实验培养学生的实验操作能力和对实验现象，数据的初步分析能力。

4.初步培养学生对探究结果进行交流，评价的能力。

教学重难点

1.重点

(1)实验探究凸透镜成像规律。

(2)让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的意义、方法。

2.难点

(1)实验探究凸透镜成像规律。

(2)让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的意义、方法。

教学工具

多媒体

教学过程

一、复习提问

1.透镜有几种?分别叫什么?它们对光线有什么作用?

2.什么叫凸透镜的焦点?焦距?

二、科学探究

1.提出问题。

师：大家先进行分组实验：用一凸透镜在灯泡与墙壁之间移动，你们可观察到什么?

学生动手实验：用一凸透镜在灯泡与墙之间移动。

生甲：可在墙上得到放大、缩小或等大的灯丝的像，也可能在墙上看不见像。

生乙：可在墙上得到正立或倒立的像。

师：对于凸透镜成像，你想知道什么?(或你想提出什么问题?)

生甲：凸透镜成像有何规律?

生乙：物体与凸透镜之间的距离是否就是影响凸透镜成像情况的主要因素?

2.假设或猜想。

师：你们的猜想是什么?

生甲：凸透镜成像可能与物体到凸透镜的距离有关。

生乙：与焦距有关。

生丙：与物距与像距的大小有关。

生丁：与像距有关。

3.设计实验。

师：怎样验证你们的猜想是否正确?

生：实验

师：很好，大家都想到了实验，实验是探究物理知识最基本的一种方法。你们准备设计一个什么样的实验方案来证实你们的猜想是正确的?

生：观察光源和凸透镜不同距离时成像的情况，以研究影响凸透镜成像的因素。

演示实验：教师出示两个焦距相差较大的凸透镜做一次简单的演示，让蜡烛与两个凸透镜距离相同，所成的像不同。

师：你们观察到了什么现象。

生：蜡烛到两个凸透镜的距离相同，所成像不同。

师：这个现象说明了什么?

生：说明了物体通过凸透镜成像情况不仅与物体到凸透镜距离有关，还与凸透镜的焦距有关。

师：下面向大家介绍一个专用的光学实验器材一光具座。光具座上可以固定凸透镜、光屏、放置蜡烛，还可以调节蜡烛、凸透镜、光屏的位置和高度，并有刻度尺，可直接读出蜡烛与凸透镜，光屏与凸透镜的距离，使用方便。

教师边介绍边示范，并指出实验时仅供选用。

师：实验时需哪些器材?

生：蜡烛、火柴、凸透镜、光具座、白板

师：还需要知道什么数据?

生：凸透镜的焦距。

师：你想通过什么办法得知凸透镜的焦距?

生甲：用实验测得。

生乙：查阅说明书。

生丙：问老师。

师：你们想的这几种方法都可以，不同组的桌面上的凸透镜焦距不同，由于时间有限请你们查阅桌面上的说明书，弄清凸透镜的焦距。

学生查阅并交流凸透镜的焦距。

师：实验时你们准备的蜡烛、凸透镜、光具座和白板，它们起什么作用?

生：凸透镜用来成像，蜡烛作为物体，白板作为光屏，光具座起到支架作用，还可直接读出物距u和像距V。

师：下面请同学们打开课本P66，注意观察表格中的各个项目做到对实验中要测量数据，观察的现象心中有数。由表格可知，有8行空格，说明我们要取8次以上数据。另外，实验中还需要注意几点，现在请问学们看投影。

教师调节实物投影，演示实验中的注意事项，边演示边讲解。liuxue86.com

师：同学们面向光具座上的刻度尺，从左至右依次放好蜡烛、凸透镜、光屏，点燃蜡烛，调整烛焰、透镜、光屏三者中心大致在同一高度，因为我们观察的是烛焰的像，这样才能在光屏亡得到完整的像。第一次实验先把蜡烛移到离透镜尽量远的位置，使它们底座上的红线对准整数刻度，如使它们之间的距离为750px，定好物距后，只能移动光屏找烛焰的像。

这时观察光屏，轮廓模糊的不是真正的像，当找到清晰的像时，记下像的大小、倒正及物距、像距，填人表格第一空行，第二次缩短蜡烛到透镜的距离，如到625px，再移动光屏找烛焰的像，记录数据，总共改变物距8次，最后一定要让蜡烛离凸透镜较近，在光屏上找不到像为止。请同学们将光屏拿掉，眼睛透过凸透镜观察蜡烛的像，将观察到的像情况填入表格。现在同学们对实验的目的和方法、步骤清楚了吗?

生：清楚了。

师：请同学们分组讨论，制定出实验步骤，并写在纸上准备全班交流。

生：讨沦、制定实验步骤。

师：请第5小组的向全班同学交流你们的实验步骤。

我们小组制定的实验步骤是：

生：(1)用查资料法获得凸透镜的焦距。

(2)认识光具座，将实验器材按蜡烛，凸透镜，光屏顺序放置，调整烛焰，凸透镜，光屏的高度，使它们的中心大致在同一高度。

(3)将蜡烛放在离凸透镜750px、625px、375px、300px、lOcm、200px、75px处，移动光屏，使光屏上烛焰的像最亮，最清晰，观察像的大小、倒正、虚实，读出物距，像距并记入表格。如果蜡烛离凸透镜较近，移动光屏.承接不到像，可拿掉光屏，眼睛透过凸透镜观察像的大小，倒正、虚实，记下物距。

(4)将以上实验重复一遍。

以上实验步骤，是在教师补充、完善的基础上用字幕打出。

4.进行实验。

师：好，我们来比一比，哪个小组做得最快、最好，注意分工合作。

学生分组实验探究，教师巡回检查，答题，指导。表扬做得快，做得好的学生，同时也鼓励做得慢和做错的学生，对不会做的个别学生当场指导。

5.分析论证。

师：现在同学们完成了实验，根据实验数据，结合前面的猜想，你们得到什么结论?分组讨论后回答。

教师投影一组较标准数据，让学生讨论。

生甲：我们组得到的结论是：凸透镜所成像的大小、倒正与物距有关，因为我们每次实验前都先改变物距，再找烛焰的像，物距不同，像也不同，像距也不同。

师：说得很好。证实我们的第一个猜想是正确的，同时可推翻第三个猜想，因为像距也是由物距决定的。

生乙：我们组认为与物距和像距的大小关系有关。当物距大于像距时，成倒立、缩小的像，当物距小于像距时，成倒立、放大的像。

师：同学们总结得很好，说明同学们不仅认真做实验，还动脑筋思考了，这是非常好的一种学习方法，如果养成习惯，相信同学们会越学越好。

如果我们知道的凸透镜的焦距是lOcm，请同学再仔细观察投影的数据，凸透镜成像具体还有哪些规律?再讨论一下。

提示：物体与凸透镜的距离用凸透镜的焦距来表示。

师：请第6小组的代表向全班同学交流你们的讨论结果。

生：当物体位于凸透镜两倍焦距之外时，成缩小、倒立的(实)像。

当物体位于凸透镜两倍焦距处时，成等大、倒立的(实)像。

当物体位于凸透镜焦距与两倍焦距之间时，成放大，倒立的(实)像。

当物体位于凸透镜的焦距以内时，成放大、正立的(虚)像。

教师应给予启发，帮助学生归纳总结并将该结论投影在屏幕上。

括号内留着待全面补充是实像还是虚像。

板书：凸透镜成像规律

6.评估。

教师投影两组不太理想的数据，让学生评估。

师：请同学们观察屏幕上的数据，哪个数据有问题?为什么会这样?

生甲：第4组的物距大于焦距，成的像是缩小的，可能读数错误。

生乙：可能蜡烛烧短了，在光屏上没得到完整的像。

师：请同学们回忆一下，在实验中当蜡烛离凸透镜很近时，为什么在光屏上找不到像?而看到的是一块模糊的光斑。

生：因为光线没有在光屏上会聚。

师：回答得很好，平面镜成像，像是怎么形成的?是实像还是虚像?

生：是由反射光线的反向延长线会聚而成的，是虚像。

师：对。虚像不是实际光线会聚而成的。当蜡烛离凸透镜很近时，蜡烛射向凸透镜的光线经凸透镜折射后，在光屏上不能会聚，其反向延长线在物体同侧会聚而成，所以是虚像。我们只能透过凸透镜，逆着折射光线看过去，才能观察到，所以不能用光屏承接的是虚像，能用光屏承接的是实像。

板书：2.实像和虚像

并补充以上凸透镜成像规律中( )内的内容，得到完整的结论。

三、归纳小结及学习过程评估

师：通过这节课科学探究，你们有什么收获?学到了什么?有什么体会?

生甲：我学到了凸透镜成像规律。

生乙：我知道了实像和虚像的区别。

生丙：我在探究凸透镜成像规律中学到了科学探究的过程和方法。

师：同学们说得很好，下面请每位同学对自己在本节课的学习情况进行评估。

人教版八年级上册物理《眼睛和眼镜》教案

教学目标

1.了解眼睛的简单构造和眼睛视物的基本原理。

2.通过实验模拟，了解近视眼、远视眼的成因及其矫正的方法。

3.培养学生跟他人交流合作的意识和用实验解决问题的方法与能力。

4.使学生有自觉保护视力的意识。

教学重难点

1.重点

(1)让学生了解眼睛的结构，知道如何保护和矫正视力。

(2)知道用实验解决问题。

2.难点

通过实验探究视力的矫正方法。

教学过程

一、课题引入

师：大家都知道，眼睛是认识世界的窗户，如果眼睛瞎了，你们想象一下你们的生活将发生什么样的变化?

生甲：我们将看不见任何东西，整天在黑暗中摸索，很痛苦。

生乙：我们无法看书、写字，只能用手触摸盲文，用针刺出盲文代替书写。

生丙：我们将看不见蓝天、白云，过马路也不方便，将看不见同学的笑容。

……

师：眼睛瞎了，是很痛苦的。有的人先天就是瞎子，有的人因事故或疾病眼睛瞎了，我们健康人在生活中应该关心、爱护盲人，特别是过马路时要主动为盲人带路。对于我们每个人来说，一辈子就只有一双眼镜，平时大家要注意用眼卫生，好好爱护自己的眼睛，每年的6月6日是世界爱眼日。这节课我们就来探究眼睛与视力矫正。

板书：第六节 眼睛与视力矫正

二、新课教学

1.眼睛。

提出问题：

师：对于眼睛，大家想知道什么?(或你想提出什么问题)

生甲：我想知道眼睛是怎么看见物体的?

生乙：我想知道眼睛的构造。

生丙：我想知道眼睛变成近视眼、远视眼的原因。

生丁：我想知道近视眼镜，老花镜是怎样矫正近视眼、远视眼的。

……

师：同学们提的问题都很好，以上这些问题这节课我们都要逐一探究。人眼的构造大家在生物课上学过，请一位同学说说。

生：人眼的构造由外到内是：角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体、视网膜、视神经。

教师出示眼球构造挂图或课件演示。

师：晶状体相当于一个凸透镜，视网膜相当于光屏，(课件演示课本P68图449我们是如何看到物体的)大家想一想眼睛看物体与什么类似?

生：与凸透镜成像类似。

师：从物距和像距的关系来看，眼睛看物体相当于生活中的凸透镜成像的哪一种?

生：相当于物体距离凸透镜大于2倍焦距，成倒立、缩小的实像。

板书：(1)人眼视物相当于凸透镜成像

师：请一个同学在教室的最前排和最后排看黑板上同一个“大”字。

小明同学在不同位置都能看到“大”字，根据凸透镜成像的知识，远近不同的物体成的像的位置是不同的，也就是说要看清远近不同的物体，视网膜(光屏)要不断移动(即眼球在不断变化用气球模拟)，请大家思考一下：到底什么在变?

生：不是眼球在变，只能是晶状体在改变形状和焦距。

师：对。其实眼镜在看远近不同的物体，晶状体在睫状体的作用下，改变厚薄，改变焦距(即调焦)。

课件演示课本P68图450正常眼看远处物体和正常眼看近处物体动感、形象，使学生加深印象。

板书：人眼看远近物体原理：晶状体的调节作用

2.视力矫正。

师：近视眼和远视眼的形成，这是大家切身的问题，这两个问题，请大家先自学几分钟。

课件演示课本P68图451(a)近视眼将像成在视网膜前，(b)老花眼和远视眼将像成在视网膜后。

演示实验：用几个有不同焦距的凹透镜在凸透镜作为眼镜片，一个光源和一组眼睛模型如课本P69图452来探究视力矫正的方法。liuxue86.com

模型中的凸透镜相当于晶状体，烧瓶的后壁相当于视网膜，着色液体则表示玻璃体。

用光束照射每个眼睛模型，让学生根据光束聚焦位置确定出每个模型代表的是哪一种眼睛。

生：a是正常眼，b是近视眼，c是远视眼。

(1)探究近视眼的矫正。

师：近视眼只能看清近处的物体，看不清远处的物体。产生近视眼的原因是晶状体太厚，折光能力太强，或者眼球在前后方向亡太长，因此来自远处某点的光会聚在视网膜前，到达视网膜时已经不是一点而是一个模糊的光斑了，为了能看清物体应在近视体眼睛前面放一个什么镜?说出根据。

生：应放一个凹透镜，因为凹透镜对光线起发散作用。

演示：放一个凹透镜，光还是会聚在视网膜前。

师：怎么办?

生：换一个凹透镜。

师：换个什么样的凹透镜?

生：换一个更凹的凹透镜，即焦距更短的凹透镜。

师：怎么判断?

生：用手摸。

演示：用一个焦距更短的凹透镜可以使光会聚在视网膜上。

师：町见要矫正近视眼应配戴凹透镜。

板书：(1)近视眼的矫正：配戴凹透镜

师：近视眼还有其他方法矫正吗?

生：激光治疗。

师：介绍激光治疗的原理。

(2)探究远视眼的矫正。

师：远视眼只能看清远处的物体，看不清近处的物体。产生远视眼的原因是晶状体太薄，折光能力太弱，或者眼球在前后方面上太短，因此来自近处一点的光还没有会聚成一点就到达视网膜了，在视网膜上形成一个模糊的光斑。为了能看清近处物体.应在远视眼前面放一个什么镜?说出根据。

生：应放一个凸透镜，因为凸透镜对光线起会聚作用。

演示：放一个凸透镜，光还是会聚在视网膜后。

师：怎么办?

生：换一个凸透镜。

师：换一个什么样的凸透镜。

生：换一个更凸的凸焦镜，即焦距更长的凸透镜。

演示：换一个焦距更长的凸透镜，光还是会聚在视网膜的。

师：怎么办?

生：换一个焦距更短的凸透镜，凸透镜焦距越短，折光能力越强。

演示：换一个焦距更短的凸透镜，光会聚在视网膜上。

板书：(2)远视眼矫正：配戴凸透镜

课件演示：近视眼和远视眼的矫正

(3)眼镜的度数。

师：透镜焦距f的长短标志折光本领的大小。焦距越短，折光本领越大。通常把透镜焦距的倒数叫做透镜焦度，用f表示，即f=。

如果某透镜的焦距是0.5m，它的焦度就是f==2m-1

如果远视很严重，眼镜上凸透镜的折光本领应该大一些，透镜焦度就要大一些。平时说的眼镜片的度数，就是镜片的透镜焦度乘100的值。倒如，100度远视镜片的透镜焦度是1m-1，它的焦距是lm。

凸透镜(远视镜片)的度数是正数，凹透镜(近视镜片)的度数是负数。

近视眼和远视眼患者应到有关的眼科医疗部门去检查，请眼科专家诊断应戴什么样的眼镜，如果配制不好，会加剧视力下降。

3.如何卫生用眼，做好眼保健操

师：正常眼、近视眼的同学平时应如何做到卫生用眼?

生甲：不要长时间连续用眼，要注意休息。

生乙：要讲究卫生，毛巾要勤洗、勤晒。

生丙：要经常做眼保健操。

……

师：大家讲得很好，下面请大家在眼保健操乐曲声中做一遍眼保健操。

课后小结

师：通过本节课学习，你学到了什么?

生：讨论、交流后得出：我们知道了眼睛的构造，人眼视物与凸透镜成像一样，知道了近视眼、远视眼的形成原因及矫正，近视眼应配戴凹透镜，远视眼应配戴凸透镜，平时应注意保护眼睛。

师：每位同学都对自己在本节课学习进行评估。

人教版八年级上册物理《密度与社会生活》教案

教学目标

知识与技能

1.尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象 。

2.了解物质的密度随温度而变化的规律。

3.了解密度在鉴别物质上的价值。

过程与方法

1.通过课堂实验和对生活经历的回顾，认识风的形成原因和水的反常膨胀现象，从而全面理解物体的密度随温度变化而变化的规律。

2.通过计算物质的密度，理解用密度知识鉴别物质的方法。

情感 、态度与价值观

通过了解密度知识与社会生活的联系，促进科学技术与社会紧密结合，使科学技术应用于社会、服务社会。

教学重难点

重点

物体的密度随温度的变化规律;利用密度鉴别物质的方法。

难点

解释生活中与密度有关的现象;密度的有关计算。

教学工具

影像资料：风车王国荷兰风光片断(含有风车工作的场景);龙卷风的发生片断。

教学过程

一、新课导入

播放风车王国荷兰风光片断和龙卷风发生的片断，组织学生认真观看风车工作场景和龙卷风的危害。风车为什么能转动?龙卷风是怎样形成的?

二、新课教学

1.密度在社会生活中的重要价值。

【学生思考】不同密度的物质在社会生活中都有哪些用途?

【教师引导】学生举例。

【教师点拨】①人们利用风力区分饱满的种子与瘪粒，就是利用了密度的知识。②在生产中，人们根据不同的需求来选择合适的材料、制造飞机以及航天器时，选用高强度、低密度的合金材料。

③在日常生活中，我们采用不同密度的材料，制造不同的器物。

④鉴别物质的种类以及其纯度或浓度，也经常利用密度的知识。

【教师总结】密度的知识与人们社会生活的关系十分密切。

2.密度与温度的关系

(1)风的形成

【学生观察】挂图龙卷风。

【学生思考】风是怎样形成的?

【教师点拨】空气因受热体积膨胀，密度变小而上升，热空气上升后，温度低的冷空气就从因面八方流过来形成风。风能是可供人类利用的能源之一。

(2)水的反常膨胀

(3)水结冰体积变化

【学生思考】水结冰后，它的体积会有什么变化?

【教师提示】水的密度是1.0×103 kg/m3，冰的密度是0.9×103kg/m3。

【学生回答】1 kg的水，结成冰后，密度变为原来的，体积变为原来的倍。liuxue86.com

【教师举例】用水做冷却液的汽车，在寒冷的冬天，要把散热器中的水放掉，防止水结冰而冻坏机器。北方的冬天，露在外面的自来水管要用东西包起来，否则会把水管冻裂，造成送水设备的损坏。

【教师举例】在严寒的冬天，河面结冰封冻了，但较深河底的水却保持4 ℃的水温，鱼儿仍然可以自由自在地在水里游。

【学生讨论】水的密度与温度有什么关系?

【教师总结】物质的密度与温度有关系，大部分物质遵从“热胀冷缩”的规律，而有些物质则遵从“热缩冷胀”的规律。水在4 ℃时，体积最小，密度最大。

3.密度与物质鉴别

【教师提问】两块外形完全相同的正方体，你知道它们各是什么材料制成的吗

【学生回答】(1)把它们锯开看看，就知道是什么材料了。

(2)测出它们的密度，可以判断它们是什么材料制成的。

(3)请科学家用先进的仪器进行测量。

【教师总结】在我们现有的条件下，最可行的办法就是测出它们的密度，根据密度来鉴别是哪种物质制成的。

指导学生阅读课本例题，掌握通过计算密度来鉴别物质的方法及解答物理计算题的解题规范格式。

【教师提问】如果知道了一个物体的质量和体积，能不能判断物体是空心的还是实心的?

【学生回答】(1)可以计算出物体的密度，与组成该物体的物质的密度进行比较，如果物体的密度小于该种物质的密度，就空心的，如果两个密度相等，就是实心的。

(2)可以假设物体是实心的，计算出实心物体的这种物质的质量，与物体的质量进行比较，也可得出结论。

(3)可以假设物体是实心的，计算出已知质量的这些物质的体积，与物体的体积进行比较，也可以得出物体是空心的还是实心的。

【教师总结】(1)判断物体空心还是实心的方法有三种：比较密度法、比较体积法和比较质量法。

(2)进行计算时必须像例题那样，先写出公式，再代入数据，在数据后写明单位，必须有必要的文字叙述。

三、课堂小结

引导学生总结本节所学习的内容，谈谈自己学习的收获与体会。

四、检测反馈

1.体积为100 cm3的水凝固成冰后，冰的体积()

A.大于100 cm3B.小于100 cm3

C.仍是100 cm3D.无法判断

答案A

2.现有几堆稻谷，要比较它们的质量好坏(这里所谓“质量好”指稻谷中空瘪的种子粒数较少，饱满的种子较多)，下列方法中不可行的是()

A.体积相同，比较质量

B.质量相同，比较体积

C.比较一定颗粒数的质量

D.比较颗粒的大小

答案D

3.两个质量和体积均相等的铁球和铝球，下列情况中，不可能的是()

A.铁球是空心的B.铝球是空心的

C.两球均是空心的D.两球均不是空心的

答案D

4.我国古典名著《西游记》中，齐天大圣孙悟空用来降妖除魔的如意金箍棒本来是东海中的一根“定海神针”。书中写道“该棒长两丈多，斗来粗细，有13 500斤”。其体积用国际单位表示大约是0.86 m3。(1斤=0.5 kg)

(1)计算一下如意金箍棒的密度是多大;可能是用地球上的什么金属制成的?

(2)这根金箍棒的大小可以随意变化，当孙悟空用来除妖魔时，它的体积只有原来的1/20，而目前已知地球上密度最大的物质是金属锇，密度是22.5×103 kg/m3，地球上能找到做成此时的金箍棒的物质吗?

答案(1)金箍棒的质量m=13 500斤=6 750 kg，

金箍棒的密度ρ===7.85×103 kg/m3，它可能是铁制成的。

(2)此时金箍棒的体积V'=V=0.043 m3，质量不变，此时金箍棒的密度ρ===157×103 kg/m3，因157×103 kg/m3>22.5×103 kg/m3，故地球上没有此种物质。

人教版八年级上册物理《生活中的透镜》教案

教学目标

1.1 知识与技能：

① 了解透镜在日常生活中的应用。

② 知道照相机、幻灯机、放大镜成的像。

1.2过程与方法 ：

① 通过制作模型照相机培养学生的动手能力。

② 通过对照相机、投影仪、放大镜所成的像的分析，逐步培养学生运用所学基础知识解决实际问题的能力。

③ 通过观察与实验，有意识地培养学生分析与综合的思维方法。

1.3 情感态度与价值观 ：

① 通过观察与实验，有意识地培养学生分析与综合的思维方法。

② 通过学习照相机、投影仪、放大镜激发学生对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，初步建立将科学技术应用于实际的意识。

教学重难点

2.1 教学重点

① 通过观察和制作，使学生在头脑中形成透镜及其成像的丰富、具体的感性认识。

2.2 教学难点

① 通过观察照相机、投影仪、放大镜的像，再经过分析、综合、最后得出它们成的像。

教学工具

多媒体设备

教学过程

6.1 引入新课

【师】节日家人团聚或外出旅游，总要留影作纪念。摄影师用照相机拍出美丽的风光，动人的场景。使人们从照片中感到美的享受和启迪。这就需要照相机，而且现在越来越多的家庭都有了单反啊，DV等摄影用具，那么他们的工作原理都是怎样的呢?这节课我们来探究探究他们的原理。

6.2新知介绍

【师】根据我们昨天学过的透镜，想必大家都会有各样的问题想去知道了解，

比如很想知道照相机为什么能照像?

照相机前面的镜头是什么透镜?

照相机的构造是什么样的?

为什么同样的照相机能照全景和不是全景的像?

为什么像片中景物比实物小?

有时拍出的像很白，有时拍出的很暗，这是怎么回事?

为什么我们常用的照相机叫傻瓜相机?

上面的这些问题通过对照相机的观察和我让你们收集的资料，看看能否得出结论。

【生】照相机前面镜头是凸透镜。

想拍全景离景远点，想拍人大点离人近点。

光线强拍出的像发白，光线弱拍出的暗。

照相机由镜头、机箱、调焦环、光圈、胶片等组成。

光经过照相机镜头后会聚在胶片上，形成一个像，这个像冲洗出来就是照片。

像怎么落在胶片上?是因为胶片上涂着一层对光敏感的物质，通过镜头的光在胶片上曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶片上，经过显影、定影后成为底片，再用底片冲印就可以得到相片。

【师】大家准备的资料很全，也很好。我们知道了照相机的构造。要下面我们来模拟下照相机的工作原理。

[动手操作]

方案一：用两个粗细相近的长方形纸筒，使一个纸筒刚好能套入另一个，在大的纸筒前面固定一个凸透镜，在小的纸筒前面，固定一个半透明塑料薄膜作为屏幕，把纸筒有屏幕的一端朝里，套入较大的圆筒，就制成了模拟照相机。

方案二：用硬纸板圈成两个直径大小相近的，长约15 cm的圆纸筒，使一个纸筒刚好能够套入另一个，在直径较大的纸筒前面，固定一个凸透镜，在直径较小的纸筒前面，固定一个屏幕。把较小的圆筒有屏幕的一端朝里，套入较大的圆筒内，这样模拟照相机就做成了。

【师】这两个方案都很好，也可行，现在我们按照方案制作好后，对准某个人或物体，拉动纸窗改变透镜和屏幕之间的距离，能观察到什么?

【生】看到一个缩小的、倒立的清晰的像。

板书

照相机的镜头相当于一个凸透镜。来自物体的光经过照相机镜头后会聚到胶卷上，形成一个倒立、缩小的像。

【例题】如图所示，是对同一个物体拍摄的两张清晰程度相同的照片底片，拍摄这两张照片时照相机的镜头焦距相同，下列说法正确的是()

B.拍摄b时，相机与物体的距离较大

C.拍摄a与b时，相机与物体的距离一样大

D.无法判断

【解析】知道照相机是根据凸透镜成像原理制成的.

需要掌握凸透镜成像的规律.知道成实像时的动态变化规律是：物近像远像变大，物远像近像变小。

所以由图知，b的像比a的像小，根据凸透镜成像的规律，成的像越小，此时的物距越大，像距越小.所以拍摄b时，相机与物体的距离较大。故选B

投影仪成像。

【师】教学中常用到投影仪，现在观察它的结构，想想使用它有什么优点?

【生】投影仪由灯泡、投影片、镜头、平面镜、屏幕组成。

[演示]把投影仪上的平面镜(反光镜)取下，投影片放到载物台上(正放)，调节镜头，在天花板上就能得到投影片上图案的像，再把反光镜安上，把图案打到屏幕上。

【师】仔细观察，得出结论，并说出使用投影仪的优点。

【生】天花板上得到一个倒立、放大的像。

用平面镜使像反射到屏幕上。

投影仪可以把文字直接书写在透明胶片上，使用方便。

实物投影仪能直接投影实物。

【师】大家观察的很仔细，回答得也很好。我们鼓掌进行勉励。

在我们桌子上还有一个仪器，它叫幻灯机，观察实物和挂图了解它的构造和能成的像。

【生】幻灯机由镜头、画片框、聚光镜、光源和反光镜、机箱等构成。

总结：幻灯机的镜头相当于一个凸透镜。

反光镜是凹镜。

光源发出的光经反光镜和聚光镜作用后集中射向幻灯片。

幻灯片倒插，在屏幕上才有正立、放大的像。

幻灯机能成倒立、放大的像。

幻灯机成的像与投影仪一致，都是倒立、放大的像。

【师】投影仪和幻灯机都能成倒立、放大的像，但投影仪能放映大画面的幻灯片，也可以投射直接书写在透明胶片上的文字，或实物，使用方便。

板书

投影仪(幻灯机)上的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、放大的像。

【例题】用投影仪放映幻灯片时，屏幕上出现正常画面，这时有一个小虫正好落在凸透镜的镜片上，此时对画面的影响为()

A.画面上有一只小虫

B.画面变得模糊

C.几乎无影响

D.画面上有小虫，但不清晰

【解析】因为这只小虫落在凸透镜上，遮住凸透镜的一小部分，而物体的光通过折射和反射映在屏幕上，只是光线少了一些，所以画面暗一点，但这又是一只小虫，遮住的光线很少，所以几乎没有影响。故选C

【例题】小光在听讲座时，想把银幕上用投影仪投影的彩色幻灯片图象用照相机拍摄下来，由于会场比较暗，他使用了闪光灯，这样拍出来的照片()

A.反而看不清投影到银幕上的图象，倒是把银幕上的一些污渍拍出来了

B.色彩鲜艳，比不用闪光灯清楚多了

C.色彩被“闪”掉了，拍到的仅有黑色的字和线条

D.与不用闪光灯时效果一样，因为拍摄的是银幕上的像，而不是实际的景物

【解析】闪光灯的光照射到物体上，可以使物体表面的亮度增大，但闪光灯照射到银幕上以后，只能增加银幕的亮度，而不能增加图象的亮度，相反，图象的亮度和清晰度明显减弱，所以反而看不清银幕上的图象，而银幕上的污渍更加清晰了，银幕上的黑色的字和纸条实际上就是投影片上不透明物体的影子，即黑暗区域.因此不用闪光灯拍摄的效果好。

故选A

【师】上述的两个例题，都是常考的题型，同学们一定要多注意哦，要弄懂原理。

实像和虚像

实像是由实际光线汇集而成的,可以用光屏承接。比如我们刚刚学过的照相机成像、投影仪成像。照相机能把像成在胶卷上光屏。投影仪或者幻灯机能把像投在幕布上光屏。

所以我们可以通过分析能不能在光屏上成像，来判断是否是实像。

而虚像是由实际光线的反向延长线汇聚而成的,不能用光屏承接。

是如果光束是发散的，那么发散光束的反向延长线的交点。其集合点叫作物体的虚像。

比如我们下面来介绍的放大镜成的像，就是其中典型的一种虚像。

放大镜成像

【师】我们桌子上放有放大镜，放大镜是凸透镜，也是常用的光学仪器之一。现在用它看书上的字。

【生】放大镜能使书上的字放大，字是正立的。

【师】那么放大镜中看到的像有什么特点呢?

【生】放大镜能成正立、放大的像。

放大镜成像和照相机、投影仪不同，故大镜成像是正立的，投影仪和照相机成像是倒立的。

【师】想让“看到的字”变大些?怎么办?继续让凸透镜离字更远些，你有什么发现

【生】刚开始移动放大镜，离书越远，字越大，到了一定距离以后，字变模糊。

伸直胳膊拿着放大镜看外面的景物是倒立和缩小的。

放大镜成的像与物在凸透镜同一侧。

放大镜成的像打不到屏幕上。

板书

放大镜是凸透镜，能成正立、放大的像。

使用放大镜观察字，字到放大镜的距离(物距)要小于焦距。

【例题】小明用凸透镜先后两次观察书本上的字，看到如图所示的两种情景，以下说法中正确的是()

A.甲图中书本在凸透镜1倍焦距以内;乙图中字的清晰的像成在凸透镜2倍焦距以外

B.甲图中成的是实像;乙图中成的是虚像

C.甲、乙两图中成的都是虚像

D.甲图中成像规律可应用于投影仪;乙图中成像规律可应用于照相机

【解析】

A、甲图成正立放大的虚像，物距小于焦距;乙图成倒立放大的实像，物距大于一倍焦距小于二倍焦距，像距大于二倍焦距，乙图中字的清晰的像成在凸透镜2倍焦距以外，故A正确;

BC、实像都是倒立的，虚像都是正立的，甲图中成的是虚像;乙图中成的是实像，故B、C错误;

D、甲图中成像规律可应用于放大镜;乙图中成像规律可应用于投影仪，故D错误.

故选A.

课后小结

1.照相机的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、缩小的像。

2.投影仪的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、放大的像。

3.放大镜是凸透镜，能成正立、放大的像。

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人教版八年级上册物理《光的反射》教案

教学目标

知识与技能

1.了解光在一些物体表面可以发生反射。

2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。

3.理解反射现象中光路的可逆性。

4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

过程与方法

1.通过实验，观察光的反射现象。

2.体验和感悟我们是如何看不见不发光的物体的。

3.经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。

4.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。

情感态度与价值观

1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。

2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

3.鼓励学生积极参与探究活动。

教学重难点

【教学重点】光的反射定律;镜面反射和漫反射。

【教学难点】镜面反射和漫反射。

教学工具

激光源、平面镜、纸、角度测量器

教学过程

一、复习提问

请举出应用光在同一种物质中沿直线传播的实例。

二、新课引入

教师：在漆黑的夜晚，我们看不到屋子里的桌子、电视，怎样才能看到呢?

我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢?这是因为他们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。

三、新课教学

1.光反射的规律

1、教师：光传到两种不同物质的分界面时改变传播方向，又返回原来的物质中的现象叫做光的反射。

演示一：用平面镜反射太阳光。

观察：墙上光斑及其变化。

演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光线、反射光线、入射点。并在黑板上画出图:

教师向学生介绍以下名词：一点、两角、三线.

入射点(O)：光线射到镜面上的点。

法线(ON)：通过入射点，垂直于镜面的直线(用虚线表示)。liuxue86.com

入射角(i)：入射光线与法线的夹角。

反射角(r)：反射光线与法线的夹角。

2、探究：光的反射规律

教师：通过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢?

实验一：

1.按照课本图2.2-3，让从激光器射出的光沿纸板入射到镜面上的O点，观察反射光的位置。在白纸上画出法线、入射光线和反射光线的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。

2.不改变入射点的位置，改变入射光线的位置，重复上面实验两次。

3.把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗?

引导学生分析实验现象和数据得出：

①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。

②反射光线和入射光线分居法线的两侧。

③反射角等于入射角。

板书：光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居法线的两侧，反射角等于入射角。

实验二：

把入射光线沿原反射光线的位置射到镜面。观察反射光的位置。

讨论得出：光在反射现象中，光路可逆。

3、讲述反射光路图的画法：

例：下图中已知入射光线，请画出反射光线。

画法：①过入射点画法线;②画反射光线(根据反射角等于入射角)。

学生练习：投影仪胶片。

(1)画出下图的入射光线。

(2)如图，画出反射光线，并回答：入射角多大?入射光线与反射光线的夹角多大?

2.镜面反射和漫反射

演示三：用镜子和白纸反射太阳光或灯光。

问：为什么镜子反射的光很强，白纸反射的光很弱呢?

我们来研究这两种情况。

教师：平行光入射到光滑的物体表面上时的情况如图:

引导学生分析得出镜面反射：每条光线都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在这个方向的反射光很强，而其余方向无反射光。

演示四：把几根大头针垂直插入硬纸条中表示“法线”，把硬纸条任意弯折后“法线”不再平行。(图上)

强调：漫反射也遵守反射定律。

漫反射向各个方向反射光，所以能使我们从各个方向看到物体。

教师分析实例：同学们看不到黑板反光部分的字，这是因为黑板上的反光部分发生镜面反射，光线强度比粉笔字漫反射的光线强。怎样避免这种情况?让“反光”部分粗糙，这样就可以发生漫反射，减弱反光部分来的反射光，同学们就能从不同方向看清粉笔字反射来的光，也就是能看清楚字了。

课后小结

通过本节课的学习我们主要学习了以下几个问题：

1.光射到任何物体的表面都能发生反射现象.

2.光的反射定律.

3.光在反射时光路是可逆的.

4.物体对光的反射分镜面反射和漫反射.

5.漫反射使我们能够在不同方向看到本身不发光的物体.

人教版八年级上册物理《光的反射》教案

教学目标

知识与技能

1.了解光在一些物体表面可以发生反射。

2.认识光反射的规律，了解法线、入射角、反射角的含义。

3.理解反射现象中光路的可逆性。

4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

过程与方法

1.通过实验，观察光的反射现象。

2.体验和感悟我们是如何看见不发光的物体。

3.经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线和法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动的体验。

4.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。

情感、态度与价值观

1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。

2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

3.鼓励学生积极参与探究活动。

教学重难点

重点

1.探究光的反射定律。

2.镜面反射、漫反射。

难点

光的反射定律的应用。

教学工具

激光笔、刻度尺、水、盆、光的反射演示装置图、玻璃片、平面镜、投影片、手电筒(玻璃上有1 mm～2 mm缝隙的黑纸)、白纸、小平面镜、大头针、量角器、钢笔、图钉、刻度尺、透明胶条。

教学过程

一、新课导入

我们都知道光在同一种均匀介质中是沿直线传播的，你能举例说明吗?小孔成像、影子的形成、日食和月食的形成都说明光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。光在真空中的传播速度是3×108 m/s，我们为什么能看见日光灯、烛焰?日光灯，蜡烛是光源，我们能看见光源是因为光源发出光射入我们的眼睛。

在漆黑的夜晚，我们看不到屋子里的桌子、电视，怎样才能看到呢?打开灯就能看到屋子里的东西。为什么打开灯就能看见屋子里的东西呢?所有的物体表面都反射光，我们能看到不发光的物体，就是因为它们反射的光射入了我们的眼睛。本节我们学习有关光的反射的知识。

二、新课教学

(一)光的反射定律

演示实验1：在桌面上放一盆水，用强光的手电筒照射到水面上。

实验现象：可以看到墙壁上有明的光斑，光射到任何物体表面都能发生反射。光的反射有什么规律?在讲光的反射规律时，让我们先弄清几个光反射中的名词。

演示实验2：让激光笔发出的一束光线射在平面镜上，引导学生观察一点、两角、三线。老师在黑板上画出反射图。

教师讲解：入射点、入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角。

探究活动：光反射时的规律

1.提出问题：光在反射时遵循什么规律?也就是说，反射光线沿什么方向射出?

2.设计实验和进行实验

(1)如图甲所示，先使E、F成为同一平面，使入射光线沿纸板射向镜面上的M点，观察从镜面反射光线的方向并用笔在纸板上描出入射光和反射光的径迹。

(2)改变入射光线的方向，重做一遍，观察反射光线的方向怎样改变。

(3)按图乙那样，把纸片F向前折或向后折，让学生观察能否看到反射光线。

(4)再用量角器量出反射角(r)和入射角(i)的大小，并记录大小进行比较。

第一次

第二次

第三次

逆着反射光线照射，反射光线怎样?

3.分析和论证

学生分析实验结果，分组讨论后进行归纳，得出来的反射定律：

①反射光线与入射光线、法线在同一平面内。

②反射光线和入射光线分居法线的两侧。

③反射角等于入射角。

教师补充说明：

(1)光的反射定律可概括为十二个字：三线共面，两线分居，两角相等。

(2)反射定律的第三条：反射角等于入射角，不能说入射角等于反射角，因为先有入射，后有反射;入射在前，反射在后;入射是因，反射是果。

(3)在反射时，光路是可逆的。

老师板演如何根据光的反射定律画已知光线的入射光线或者反射光线。

学生练习：已知反射光线与入射光线成90℃夹角，请画出镜面的位置。

教师引导学生根据光的反射定律分析：法线既是反射面的垂线，又是反射光线和入射光线的角平分线，掌握法线的这种双重作用，作图就容易了。

学生板演，教师点评。

(二)镜面反射和漫反射

光射到任何物体的表面都能发生反射。不同的表面对光的反射是不一样的。

演示实验3：让激光笔的平行光射入平面镜。

演示实验4：让激光笔的平行光射入毛玻璃片上。

学生观察比较两次实验效果的异同，阅读教材第75

页“镜面反射和漫反射”，并总结漫反射和镜面反射的相同点和不同点。

学生讨论：黑板“反光”时为什么粉笔字反而变得看不清楚了?请你根据所学的知识提出改变这种状况的建议。

三、小结：交流共享收获。

四、作业：课后习题。

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人教版八年级上册物理《测量平均速度》教案

教学目标

知识与技能

1.知道用平均速度描述变速直线运动的快慢，了解平均速度是表示运动物体在某一段时间内或某一段路程内的平均快慢程度的物理量。

2.学会使用停表和刻度尺正确地测量时间和距离。会求出平均速度，加深对平均速度的理解。

过程与方法

1.掌握使用物理仪器停表和刻度尺的基本技能。

2.体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的全过程。

3.逐步培养学生学会写简单的实验报告。

情感态度和价值观

1.养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习物理知识。

2.通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。

教学重难点

重点：平均速度的测量。

难点：平均速度的测量，停表的使用。

教学工具

多媒体课件、斜面、小车、刻度尺、停表、金属片。

教学过程

【导入新课】

学校即将召开秋季运动会，初二(3)班的李老师和本班四位参加4×100 m接力赛跑的同学到运动场进行赛前训练。练了一会儿，同学们开始讨论：甲、乙两同学都认为丁同学跑步途中的速度越来越慢;丁同学则认为甲、乙的观察都不准确，他感觉自己跑步的速度是越来越快的。李老师看到同学们争论起来，笑了笑说：“同学们，证明自己或别人的看法是否正确，需要收集有说服力的证据才行，大家想一想，怎样才能证明丁同学跑步速度是越来越慢，还是越来越快的呢”?

如图1，让小车从斜面滚下，观察小车的运动速度是否改变?怎样测量小车的速度?

学生思考：只要测量出丁同学跑步的速度就容易判断了。

结合具体例子提出物理问题，便于学生思考回答。

【新课】

让学生阅读课本中关于实验的内容，要求学生明确该实验目的、实验原理、实验器材、各个器材的作用和用法。

交流总结：

实验目的是练习用刻度尺和秒表测量变速运动物体的平均速度。

实验依据的原理是v=，需要测量的是运动小车通过的路程和通过这段路程所用的时间。

主要实验器材：斜面、小车、刻度尺、停表、金属片。

刻度尺的作用是测量小车通过的路程。使用刻度尺前要观察刻度尺的零刻度线、量程和分度值，使用时要“放好”“读对”“记全”。

停表的作用是测量小车运动的时间。使用停表前应观察停表的分度值、量程和零刻线。

使用停表的方法：第一次按动──启动，长短指针开始转动;第二次按动──暂停，长短指针暂时停止转动;第三次按动──回零，长短指针迅速回到零点。

金属片的作用：便于测量路程和时间。

1.实验前的准备

指导学生将斜面调整好坡度，坡度既不能太陡，这样会使小车下滑的时间太短;也不能太小，由于摩擦，小车可能无法自行下滑。还要调整好小车的运动方向，不要使它从斜面上中途滑下。做好小组内人员的分工，哪一个操作小车，哪一个操作停表，哪一个记录数据，要分工明确，并协调好。liuxue86.com

学生练习用停表计时，先将小车放于斜面顶端，将金属片置于斜面底端，并开始数数：“5、4、3、2、1、0”;读到“0”时操作小车的同学释放小车，负责计时的学生迅速启动停表计时，当听到小车撞击金属片的声音时，学生立即按下停表，并报出数值。应让学生练习几次，熟练以后会使测量的结果更准确些。

学生阅读思考并通过交流讨论进行回答。

学生按要求操作。

为后面的分组实验做好必要的准备。

要求按图2组装器材，注意调节斜坡坡度，小车运动到底端所用的时间越长，越容易计时，测量的误差越小。

按照下列步骤进行：

(1)把小车放在斜面顶端，金属片放在斜面底端，用刻度尺测出小车将要通过的路程s1，把s1和后面测得的数据填入下表中。

(2)用停表测量小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的时间t1。

(3)根据测得的s1、t1，利用公式v1=算出小车通过斜面全程的平均速度v1。

(4)将金属片移至斜面的中部，测出小车到金属片的距离s2。

(5)测出小车从斜面顶端滑过斜面上半段路程s2所用的时间t2，算出小车通过上半段路程的平均速度v2。

教师巡视，随时发现学生出现的问题，给予辅导，纠正错误操作。

数据展示：将几组学生填好的实验表格用投影展示出来，对比每组的实验数据，教师提出问题：通过实验求得的不同路程的平均速度是否相等?

讨论总结：做变速运动的同一物体，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做变速运动的物体，在s这段路程或在t这段时间内的平均快慢程度。严格地讲离开某段路程或某段时间，平均速度是没有意义的。

思考：

(1)你的数据和其他同学相同吗?为什么?

(2)如何得出小车在整段路程的后半段的平均速度?

(3)为什么说到物体的平均速度时，必须要指明是物体在哪一段时间内或哪一段路程中的平均速度?

实验报告的主要内容包括：实验目的、实验原理、实验器材、简单的实验步骤、实验数据的记录(一般用表格呈现)、实验结果。在实验报告的后面还可以提出问题并对本实验提出意见和建议，请同学们填写完整实验报告的内容。

(1)不相同。因为斜面的坡度、选取路程等不同。

(2)可以根据公式v3=进行计算。

(3)因为不同时间或不同路段的平均速度一般不同。

加深对平均速度的理解。

【课堂小结】

学生回答或与同学们进行交流，老师恰当总结。

人教版八年级上册物理《显微镜和望远镜》教案

教学目标

一、知识目标

了解显微镜和望远镜的基本结构。

二、能力目标

1.通过观察引导学生发散思维。

2.培养学生综合运用所学知识的能力。

三、德育目标

初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。

教学重难点

●教学重点

知道显微镜和望远镜的基本结构。

●教学难点

利用两组凸透镜成像规律理解显微镜和望远镜的原理。

教学工具

课件

教学过程

一、创设情景，引入新课

[师]我们在白纸上画一个小箭头，用两个火柴盒压住，在它上面放一块无色透明的塑料膜，用滴管从烧杯中吸上一些水，小心地把一个小水滴滴在塑料膜上，观察到什么现象?

[教师巡回指导，让学生们调整水滴跟桌面的距离，或滴管改变水滴的直径]

[生甲]观察到一个正立、放大的箭头。

[生乙]观察到一个倒立、放大的箭头。

[生丙]从实验中可得出小水滴相当于一个凸透镜。

[生丁]改变水滴跟桌面的距离可得到正立放大的箭头和倒立放大的箭头。

[师]同学们回答的很好，说明大家观察很认真，那么如何能放大的更大?

学生们再一次调整或借用其他仪器尝试。

[生甲]从水滴看到一个和原来方向相反放大的箭头。再用一只放大镜来观察水滴。当放大镜移到一定位置，看到一个清晰的和原来方向相反的被放得很大的箭头。

[学生们对这个结果很迷惘]

[师]看投影，在胶片上我画了个很小很小的三角形，经过投影仪，在屏幕上成倒立、放大的像，现在通过放大镜，再看看。

[生甲]看到比原来三角形大好几倍的三角形。

[学生们走出困惑，情绪高涨]

[师]人眼观察物体的细微结构时，分辨本领是有限的。把物体移近些，可以看得清楚些，借用放大镜可以看得更清楚些，但对于太细微的结构，如生物的细胞，移得再近，用放大镜也是看不清楚的。我们从实验中可看出用两个凸透镜可以放得更大。利用这个原理就制成了显微镜，想了解它吗?想了解什么?

二、新课教学

[生甲]显微镜的构造?

[生乙]显微镜的原理是什么?

[生丙]如何使用显微镜?

结合课本图3.5-1投影。让学生讲解。

[生甲]显微镜镜筒的两端各有一组透镜，每组透镜的作用都相当于一个凸透镜。

[生乙]靠近眼睛的凸透镜叫做目镜。

[生丙]靠近被观察物体的凸透镜叫做物镜。

[生丁]反光镜可旋转，能使反射光线从下方照射到被观察的物体上，增大物体的亮度。

[生戊]载物台用来放置被观察的物体，载物台中央有一圆孔，反射镜反射的光线从下方穿过圆孔，照射在被观察物体上。

[生己]物体通过物镜成放大的实像。这个实像作为目镜的“物体”,通过目镜成放大的虚像。

[生庚]显微镜使物体经过两次放大，使肉眼看不到的小物体能看到。

[生辛]物镜使物体成放大、实像，物距在二倍焦距和焦距之间;目镜使物体成放大、虚像，物距在焦距之内。

[师]同学们回答的很好，显微镜就是根据这个原理制成的。显微镜的放大倍数等于物镜的放大倍数乘以目镜的放大倍数。

一、显微镜(板书)

原理：物镜f

目镜u

[师]现在我们使用显微镜观察装片，先用眼观察，再用显微镜观察。

[学生们观察、教师指导，使学生观察到清晰的像]

[师]约400年前在荷兰的一个小镇上，一个磨眼镜片的手艺人不经意地透过一前一后放置的两个镜片去看远处的景物时，发现这些景物近了许多，大约1609年，意大利的科学家伽利略知道了这件事，他在研究之后，用两个凸透镜做成了一台望远镜。

他后来不断改进，用自己的望远镜第一次发现了天上的银河并不是一片连续发光的云，而是由许多的星星组成的。他发现月亮表面并不是平坦的。而是有许多高低不同的环形山;发现了太阳黑子，看到了土星周围有一圈光环。更重要的是，他发现了有四颗卫星绕着木星转，很神奇是吗?想了解吧。

[生甲]望远镜的构造是什么样的?

[生乙]为什么使用望远镜观察物体会感到物体被放大?liuxue86.com

[生丙]望远镜和显微镜的原理是一样的吗?

[生丁]望远镜的种类有哪些?

[师]看投影课本图3.5-2,仔细观察分析的结论。

[生甲]望远镜也是由两组凸透镜组成。

[生乙]靠近眼睛的叫做目镜，靠近被观测物体的叫做物镜。

[生丙]物镜的作用是使远处的物体在焦点附近成实像。

[生丁]目镜的作用相当于一个放大镜，用来把这个像放大。

[生戊]我们能看清一个物体，它对我们的眼睛所成“视角”的大小十分重要，物体对眼睛所成视角的大小和物体本身大小有关，还和物体到眼睛的距离有关。

[生己]望远镜的物镜所成的像虽然比原来的物体小，但它离我们的眼睛很近，再加上目镜的放大作用。视角就可以变得很大。

[生庚]显微镜和望远镜都是由两组凸透镜组成，都叫物镜和目镜，但有不同的地方，显微镜的物镜，物距在二倍焦距和一倍焦距之间，成倒立放大的像。作用是使物体进行一次放大。望远镜的物镜，物距在二倍焦距以外，成倒立缩小的像，作用是把远处的物体与眼睛的距离拉近。目镜都起放大镜的作用。

[师]就同学们所讲，望远镜的物镜直径比我们眼睛的瞳孔大得多，这样它可以会聚更多的光使得所成的像更加明亮。这一点在观测天空中的暗星时非常重要。现代天文望远镜都是力求把物镜口径加大，以求观测到更暗的星。

二、望远镜(板书)

原理：物像：u>2f倒立缩小的像。

目镜：u

[生甲]望远镜有伽利略望远镜、开普勒望远镜、牛顿式反射望远镜、哈勃太空望远镜。

[生乙]还有普通望远镜、军事望远镜、红外线望远镜。

[师]大家知道的真多，能否简单介绍一下。

[生甲]我们见到的普通望远镜和军事望远镜都是双筒的，是双筒望远镜，它的两个镜筒都是拐了弯的。在拐弯处分别安装了两个“全反射棱镜”.这种设计一方面缩短了镜筒的长度，再者经过那两块棱镜的两次反射也能使本来倒立的像正立过来。

[生乙]望远镜观看的对象在远处，无法移近，要看清楚就要尽可能多地收集远处物体发来的光，观察宇宙中的星体时更是要这样。因此望远镜的物镜总是做得尽可能大，用玻璃不可能制成直径很大的透镜。因为大块玻璃质地不均匀，会导致透镜折光不好，使看到的像有扭曲，为了消除凸透镜成像的缺点，牛顿发明了反射望远镜。它的物镜不用凸透镜而用凹面反射镜，也使光在目镜焦点处成实像。

[生丙]在地面上用望远镜观察星空时，星体发来的光在穿过大气层的时候，要被吸收一些，还要受到不规则折射的影响，因此大大影响像的质量，为改进对星体的观察，1990年美国向太空发射了一台望远镜，叫哈勃太空望远镜。

三、小结

引导学生小结

显微镜构造：

①物镜原理f

②目镜原理放大镜作用

望远镜构造：

①物镜原理u>2f

②目镜原理放大镜作用

四、布置作业

P67动手动脑学物理①②。

[动手动脑学物理参考答案]

1.注意这个实验可以让学生做一下，但要注意安全，不要让烧热的玻璃珠碰到身体。

2.把放大倍数较大(焦距较短)的凸透镜放在靠近眼睛的位置时，远处物体看上去变大了;两个放大镜位置对调以后，远处物体看上去变小了。为了使远处的物体看得更清楚，就要使物体放大，所以要用两个焦距不同的放大镜。如果两个放大镜焦距相同，就没有放大作用了。

人教版八年级上册物理《密度》教案

教学目标

知识与技能：①理解密度的物理意义。

②用密度知识解决简单的实际问题。

过程与方法：①通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。

②学习以同种物质的质量与体积成正比的比值不变性(物质的本质特征)来定义密度概念的科学思维方法。

情感态度与价值观：密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。

教学重难点

①理解密度的物理意义。

②用密度知识解决简单的实际问题。

教学工具

课件

教学过程

一、情景引入

1、【学情预设】：学生思考回答。

复习提问：演示：在使用天平时应如何调节天平?

【设计意图】：复习天平的使用。

2、【学情预设】：积极思考、讨论，然后回答、展示。

展示：两个完全相同的纯净水瓶子里装有相同体积的水和酒精，在不打开盖子的前提下，你能准确判断出水、酒精吗?

【设计意图】：创设情景，导入新课，激发学生兴趣。培养学生自主发现问题的能力，并对问题提出猜想。学生具备“质量与体积有关”的生活体验。

二、学导并举

(一)初步认识密度与质量有关系

1、【学情预设】：学生观察，思考，对所得的实验结果进行评估交流。设疑，激发学生探索的热情。学生很容易得出结论。

教师拿起一个小烧杯，和学生一起称出小烧杯的质量，天平重新平衡。然后在右盘放入100g的砝码，在小烧杯中慢慢加入100g水。同样的方法称出100酒精。结论：不同物体，m相同时，体积不同。

【设计意图】：从身边的事例出发拉近学生与知识的距离。使学生对密度的属性有个初步的认识。培养学生发现问题、解决问题的能力。

【学情预设】：学生把天平调平后，一边放铜柱，一边放铁柱，然后把铜柱拿掉，放上铝柱，学生得出m铜>m铁>m铝。学生很快得出结论。

拿出三个体积一样的铜柱、铁柱、铝柱，让学生猜测，它们谁的质量大?(邀请学生来实际测量)大家进行讨论，看看能得出什么结论。结论：不同物体，V相同时，质量不同。

【设计意图】：为后面讲密度的概念做铺垫。

(二)探究：同种物质的质量和体积的关系

1、【学情预设】：学生通过分组实验测量不同体积(长方体)铝块的质量和体积，记录数据，绘制表格和图像，分析质量与对应体积比值的特征。

让学生带着疑问，设计实验，解决问题。分组实验并讨论所得出的结论。

【设计意图】：增强学生对知识的理解，拓展思维。

【学情预设】：学生讨论得出相应的结论，比值相等。

2、让学生计算：四个铝块的质量与体积的比值，思考能发现什么?

【设计意图】：让学生感受通过实验探究来获得相应的知识。liuxue86.com

3、【学情预设】：学生感受：不同物质质量与体积的比值是否相同?(感受密度的初步含义)。

想想：同种物质质量与体积的比值和不同物质质量与体积的比值有什么差别?某种物质的质量与体积的比值是一个定值，这种比值不变性正是物质本身所具有的特性。

4、【学情预设】：理解，领会体积相同，质量不同，比值不同，是物质的一种特性，即物质的密度不同。

不同物质的质量与体积的比值是不同的，即不同物质的密度是不同的。

【设计意图】：从上面的导入实验和探究实验对比，得出密度的定义。

(三)密度的定义

1、定义：单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度。

【学情预设】：学生体会、总结。

2、【学情预设】：分析，领会各物理量的意义，对公式进一步熟悉，理解。观察P115的三个密度表。记住水的密度，会查密度表。

公式：ρ=m/V,1g/cm3=1×103kg/m3

了解一些物质的密度，说说其密度的意义。

【学情预设】：练习公式的使用及公式的变形，以及在使用中要注意些什么?

理解密度的含义：ρ水=1.0×103kg/m3有什么意义，怎么理解?

【设计意图】：从导入实验得出密度的定义，定性的了解一些物质的密度的大小，使学生知道密度是物质的一种特性。

(四)密度的应用：

讨论：公式ρ=m/V还能用来解决什么问题?

②让学生自己看例题，有没有疑问。

2)P16页“想想议议”

【设计意图】：培养学生自学能力。运用规律来解决实际问题的能力。

三、当堂训练

1、某种物质质量与体积的比值叫做这种物质的密度。水的密度是1000千克/米3它的物理意义是每一立方米水的质量是1000千克

2、一块冰化成水后质量不变，体积变小，密度变大;若将此冰切去2/3,则剩余部分的密度将不变。(选填“变大”、“变小”、或“不变”)

3、完成下列单位换算：

空气的密度是1.29kg/m3=1290g/cm3,铁的密度是7.9g/cm3=7900kg/m3.

市场上出售一种“金龙鱼”牌食用调和油，瓶上标有“5L”字样，已知瓶内调和油的密度是0.92×103kg/m3,则该瓶油的质量是4.6kg,如果调和油用去一半，则剩余调和油的密度为0.92×103kg/m3.

【设计意图】：考查密度的概念，从而加深理解。加深对“密度是物质的一种特性”的理解。引导学生推导单位换算关系，并总结换算方法。

四、总结提高

通过本节课的学习你了解了光的哪些内容?请你谈谈。

【学情预设】：通过本节课的学习你了解了光的反射哪些内容?请你谈谈。

【设计意图】：问题呈现，学生总结，培养学生课后反思的习惯。

五、作业设计

1、完成课本P116的1、2、3、4题

【设计意图】：课外知识的拓展，利用密度公式进行基本的计算，内容按拍从基本的概念开始，由简单逐步加深难度，有助于知识的巩固提高。并且规范物理学科的解题步骤。

人教版八年级上册物理《光的色散》教案

教学目标

1.知识与技能

了解光的色散现象。

知道光的三基色是“红、绿、蓝”，颜料的三原色是“红、黄、蓝”。

知道透明物体的颜色是由它能够透过的色光决定的，不透明的物体的颜色是由它能够反射的色光决定的。

2.过程与方法

观察光色色散现象，了解实验是研究物理的主要方法。

通过分析生活中的实例，了解实践是检验知识的最有效途径。

3.情感态度与价值观

通过观察实验现象，培养学生实事求是的科学精神。

通过对科学家的生前故事的学习，感染科学巨人们勤奋好学、勇于创新的开拓精神，树立为真理、为人民而服务的人生理想。

教学重难点

4.重点

光的色散。

5.难点

透明物体体的颜色是由它能透过的色光决定的，不透明物体的颜色是由它能反射的光决定的。

教学过程

光的色散教案

教学目标：

1. 知识与技能

了解光的色散现象。

知道光的三基色是“红、绿、蓝”，颜料的三原色是“红、黄、蓝”。

知道透明物体的颜色是由它能够透过的色光决定的，不透明的物体的颜色是由它能够反射的色光决定的。

2. 过程与方法

观察光色色散现象，了解实验是研究物理的主要方法。

通过分析生活中的实例，了解实践是检验知识的最有效途径。

3. 情感态度与价值观

通过观察实验现象，培养学生实事求是的科学精神。

通过对科学家的生前故事的学习，感染科学巨人们勤奋好学、勇于创新的开拓精神，树立为真理、为人民而服务的人生理想。

教学重点、难点：

4. 重点

光的色散。

5. 难点

透明物体体的颜色是由它能透过的色光决定的，不透明物体的颜色是由它能反射的光决定的。

教学方法：

讲授法、讨论法、实验探究法。

教学器材：

三棱镜、有色玻璃。

教学过程设计：

6. 引入

我们的世界五彩斑斓、多姿多彩，设想一下要是没有五颜六色的光，我们的世界将会成为什么样子?

就有这样一种生理缺陷，使患者在不同程度上不能体会五彩的世界，这就是色盲症。色盲一般分为三种。

全色盲：只看得出明暗之分，却看不出色彩区别;

红、绿色盲：分辨不出红色或绿色;

全反色盲：看到的颜色和常人相反。

伟大的化学家，被称为“近代化学之父”的道尔顿，就是一个红色盲患者，他给母亲买了一双“灰色”的袜子，母亲却因为袜子的颜色太过艳红而拒绝了这个礼物。道尔顿发现自己和常人不同之后，并没有因为生理上的缺陷而自卑，反而刻苦钻研，终于发现了“色盲症”这一症状，为医学做出了巨大的贡献，为人类打开了认识色盲症的大门。

我们对于患有色盲症的同学，不应该用异样的眼光看待他们，而是要在生活中给予他们帮助和关心。

对于常人来说，光有五颜六色，而且还能发生折射和反射等现象，那么请大家思考，白色的光照在三棱镜上，折射光线会是什么样子呢?

7. 光的色散

将三棱镜对着白光灯管，看到灯管不再是洁白无暇的了，而是呈现出多彩的光芒。思考为什么会有这个现象发生?

解释现象：白色的光经过了三棱镜的折射，不同颜色的光折射的角度也不同，所以在白屏上形成一条彩色的光带，光带上面的光从一侧到另一侧分别是:红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。这种现象就叫光的色散。

光的色散现象是由伟大的物理学家、数学家牛顿发现的，牛顿一生有很多贡献，他的成功伴随着他勤奋好学、刻苦钻研的精神。牛顿出生在一个农民家庭，他的母亲每天都要派他去集市上卖农产品，不过牛顿天生热爱学习，就悄悄地躲在树丛后面看书，舅舅发现以后，被牛顿执着的学习精神打动，终于同意让他进入学校学习。牛顿后来经过自己的刻苦钻研，终于成为了改变世界的科学巨人，为人类做出了卓越的贡献。

8. 光的三基色和颜料的三原色

提问：要是让你组织一场晚会，为了达到色彩缤纷的效果，你会用到几种颜色的灯光?

科学家从阳光经过色散后得到的其中色光中找出了三种色光，并且由这三种色光的混合，可以得到其他所有颜色的光，这三种色光的颜色分别是红、绿、蓝，它们叫做“光的三基色”。色光的混合规律见下图：

回家后思考：用一个放大镜观察电视机的屏幕，会发现屏幕是由很多组微小的亮点组成，观察一下，每一组亮点都是由哪几种颜色的亮点组成的?

学过水粉画的同学应该知道，要得到不同颜色的颜料，只需要用三种不同颜色的颜料进行调配，它们分别是：红、黄、蓝，因此，这三种颜色被称为“颜料的三原色”。

颜料的混合规律见上图：

9. 物体的颜色

(1) 不透明的物体:

白色的阳光照射在同学们的身上，为什么反射到我们的眼睛里确看到五彩斑斓的色光?

不透明物体的颜色是由它能够反射的色光决定的，比如说绿色的树叶，能够反射绿色的光，而将其他颜色的色光都吸收了。

提问：在温室里种植的绿色植物，为了使它健康生长，应该用红色的灯照射它还是用绿色的灯?为什么?

答：应该用红色的灯光照射它，因为绿色植物之所以是绿色，是因为它能反射绿色的光，也就是说它不喜欢绿光，因此要用红色的光照射，更加利于它吸收光中的能量。

(2) 透明物体的颜色

将一个红色的玻璃片放在眼前，看到的白色墙壁是什么颜色的?(红色的)为什么?

因为透明物体的颜色是由它能够透过的色光决定的，比如说，红色的玻璃，能够吸收其他颜色的色光而让红色光透过，因此，我们在红色玻璃的后面，就只能看到红的光。

例1：舞台上有一个演员，穿着白色的上衣，红色的裙子，舞台上绿色的灯光照射的演员身上，台下的观众可以看见：

A. 演员穿着白色的上衣，红色的裙子;

B. 演员穿着绿色的上衣，黑色的裙子;

C. 演员穿着绿色的上衣，黄色的裙子;

D. 演员穿着白色的上衣，黑色的裙子;

答案：B

例2：一道白色的光，经过了红色的玻璃后，又遇到了绿色的玻璃，在绿玻璃后面的光屏上可以得到什么颜色的光?

答案：不能得到任何颜色的光，因为透明物体的颜色是由他能透过的色光决定的，白光经过了红玻璃后，只剩下红色的色光透过，红光遇见了绿色的玻璃，被他吸收，故在光屏上不能得到任何颜色的光。

10. 总结

这节课，我们学到了什么?

光的色散：白光经过三棱镜的折射之后，分解成为红、橙、黄、绿、蓝、靛紫其中颜色的光，这种现象叫做光的色散;

光的三基色：红、绿、蓝;

颜料的三原色：红、黄、蓝;

物体的颜色是由什么决定的?透明物体颜色是由它能够透过的色光决定的，不透明的物体颜色是由它能够透过的色光决定的。

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人教版八年级上册物理《升华和凝华》教案

教学目标

1.知道升华和凝华的概念，知道升华吸热，凝华放热。

2.了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。

3.学会根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。

4.培养学生的实践操作能力，观察能力，分析推理的能力，同时培养学生手脑并用，理论联系实际和语言的口头表达能力。

教学重难点

重点：

1.知道升华要吸热，凝华要放热。

2.了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。

难点：

1.知道升华和凝华的条件，升华要吸热，凝华要放热。

2.了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。

教学工具

课件

教学过程

一、引入新课

首先从复习着手，在黑板上自上而下写出气态、液态、固态。让学生回忆前面学过的固态和液态的相互转化，液态和气态的相互转化，并由学生上黑板填物态变化的名称及吸热、放热的过程，然后让学生猜测固态和气态之间物态是否可以相互转化呢?

二、学习新课

(一)活动：学习自主学习──学生分组实验──-合作探究《人工造“雪”》

对于人工造“雪”实验我们作了改进;把碘粒改为樟脑丸，锥形瓶改为试管，铁架台改为试管夹。

在实验时要向学生说清楚实验器材，提醒学生在试管中加少许樟脑九，给试管加热时需要微微加热，筷放在试管的中间，不能触及樟脑丸，加热一会儿后，看到试管内有较多白气向上冒，这时移去酒精灯或移去被加热的试管。熄灭酒精灯，待樟脑九降温后小心取出筷。同时提醒学生在实验过程中要注意观察物理现象，要多猜想，多分析，最后归纳得出结论。

观察物理现象。

把观察到的物理现象填入下面空格里。

加热时：樟脑丸由( )态直接变成( )态，条件是( )热。

冷却时：樟脑丸由( )态直接变成( )态，条件是( )热。

筷上出现：( )，它的形状像( )，颜色是( )色。

学生讨论、探究、交流：

把你观察到的物理现象与同组的同学讨论、探究一下，同时进行相互交流，得到正确答案，并得出结论。

结论：物质从固态直接变为气态的现象叫做升华，由气态直接变为固态的现象叫做凝华。

引出课题：四 升华和凝华liuxue86.com

(二)演示：

碘锤──磺“搬家”

请两位同学上讲台演示，并边做实验边讲解，把观察到的物理现象告诉同学们。

想一想：

碘锤内有一些碘粒，在下端微微加热，让碘锤冷却一会儿，在上端凹部分滴几滴水，可以发现内凹部分的内表面上析出的碘比容器壁上的多，你能解释这是为什么吗?

(三)升华和凝华的应用：

讨论：

自然界中“雪”是怎样形成的?让学生探究，教师指导。

举例：

1.“霜”是怎样形成的?

2.冬天窗玻璃上出现冰花，这是为什么?

3.冬天冰冻的衣服变干。

4.樟脑丸变小了。

5.灯泡发黑了。

在上述几个例子中，要特别强调：物态变化中初始状态和最终状态，以及变化过程中的条件，即升华的条件是要吸热，凝华的条件是遇冷。如冰冻衣服晾干，是因为衣服下的冰吸热升华成水蒸气，初始状态是冰，最终状态是水蒸气，条件是吸热，物态变化是升华。

(四)学生自主学习──阅读《人工降雨》，探究《人工降雨》

讨论：

1.《人工降雨》的方法有几种?

学生回答：

2.《人工降雨》中，干冰(固态二氧化碳)进行人工降雨所经历的物态变化的过程。

让学生讨论相互交流、共同探究、教师指导。

这里干冰到雨经历了三个物态变化的过程，一是干冰的升华降温;二是水蒸气遇冷凝华成小冰晶;三是小冰晶下落遇到热的气流溶化成小水珠，小水珠越结越大，小水珠的重力大于上升气流产生的浮力时，水珠下落到地面就形成雨。

3.探究干冰粉喷洒在舞台上就形成白雾，那么舞台上的白雾是怎样形成的呢?

干冰粉喷洒到舞台上，迅速升华降温，使空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠来制造“白雾”以渲染气氛。

4.物态变化有六种，可分为两大类：

吸热和放热两类。

三、课堂小结

让学生小结这堂课学到的知识：一是升华和凝华的现象和概念。二是升华和凝华的应用。三是学到了探究物理、学习物理和触摸物理的方法。

人教版八年级上册物理《密度》教案

教学目标

知识目标：理解密度的物理意义

能用密度知识解决简单的实际问题

能力目标：通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系

学习以同种物质 的质量与体积的比值不变性(物质的本质特性)来定义密度概念的科学思维方法。

情感目标：密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。

教学重难点

重点：理解密度的物理意义。

难点：理解密度的物理意义。

中考撷要

密度是中考试题中重要的考试内容，考查的重点是密度的概念、公式、单位及计算，并能用密度知 识解决简单的实际问题.最近几年中考中，有关探究质量与体积关系的实验题也经常出现。

教学工具

天平、各种金属块、酒精等常见物体多媒体设备

教学过程

新课导入

启动课堂

一、课前感悟

同种物质的质量和体积具有______________关系。

________________________叫做这种物质的密度，用公式写出来就是________，其中符号表示密度的是________，表示质量的是________，表示体积的是________。

二、引入新课

日常生活中我们鉴别物质，有很多时候，仅靠气味、颜色、软硬、形状等特性是有一定的局限性。但我们发现物质还有其它的特性，可以用来鉴别物质。

讨论：前面我们学过物体的质量用来鉴别物质行吗?

密度的单位是

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一、实验探究：物体体积与质量的关系

1、学生实验：调节好天平，用天平称量体积相同的木块、铝块、铁块。看看它们的质量相同是否相同?

结论：体积相同的不同物质，它们的质量不同。

2、出示：100g水和100g酒精体积，看看它们的体积是否相同?

结论：质量相同的不同物质，它们的体积相等。

3、提问：以上两个实验用不同的物质进行比较，根据实验结果，受到了什么启示?关于物体质量与体积的关系你们能提出什么问题来进行研究?

让学生讨论后提出这样的问题：同种物质的质量和体积会什么关系?

4、验证同学们的推测是否正确?请同学们(类比研究同一金属导体两端和电流关系实验)设计一个实验方案，用实验来验证推测的正确性。

5、根据实验方案不同实验小组分别用体积大小不同的若干铝块(或铁块、松木块)作实验。学生还可以把操作中出现的问题记在笔记本上。

由此可以得到结论：

(1)同种物质质量增加，其体积也增大;质量减少，体积也会减少。质量和体积的比值一定。

(2)不同物质的质量和体积的比值是不同的。

二、建立概念

从中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。

A.密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ

B.密度公式：ρ=m/V;m 表示质量，V表示体积

C.密度单位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)

1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

三、密度物理意义

水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。

思考与讨论

(1)对同种类物质，密度ρ与质量m和V的关系。

(2)不同种类物质，密度是否相同?这说明什么?

(3)公式ρ=m/v的物理意义。

知识梳理

1.密度的定义：某种物质单位体积的质量叫这种物质的密度，用符号：“ρ”表示

2.密度公式：ρ=m/v

3.密度单位：千克/米3(kg/m3)

克/厘米3(g/cm3)

1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

4.密度物理意义：ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。

密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，与它的质量和体积无关，(因为同种物质的质量与体积的比值一定)。

技能迁移

1、一个烧杯质量是50g，装了体积为100mL的液体，总质量为130g，求该液体的密度。

2、一个空瓶质量是200 g，如果装满水总质量是700 g，今先向瓶内装一些金属颗粒，使瓶和金属颗粒总质量为1 kg ，然后再向瓶内装满水，则三者质量为1410g，问：瓶内装的是什么金属?

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人教版八年级上册物理《眼睛和眼镜》教案

教学目标

知识技能 1、 了解眼睛的结构，知道眼睛是怎样看清物体的。

2/知道近视眼和远视眼的特点及其矫正方法。

过程方法 1、 通过科学探究活动，使学生初步了解科学研究的基本方法，培养学生科学探究的能力和精神。

2.通过几个问题的讨论，尝试应用已知的科学去解释或联想某些生活实际的问题，培养学生的创新能力。

情感态度 1、 使学生具有眼保健、保护视力的意识，注意用眼卫生。

2.通过科学探究活动，培养学生对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活的意识。

教学重难点

1、近视眼及其矫正。

2、远视眼及其矫正。

教学工具

多媒体

教学过程

创设情境引入新课

每人都有一双明亮的眼睛用来观察周围的事物，获得信息，眼睛是如何看到物体的呢?患有近视和远视的人要佩戴眼镜是怎样矫正视力的呢?今天我们来学习眼睛和眼镜。

(一) 眼睛

1、问题：眼睛就好像一架照相机，眼睛是如何看物体的呢?眼睛的构造是怎样的呢?

在学生说出内容基础上通过播放课件讲述：晶状体和角膜相当于凸透镜 ;视网膜相当于光屏

从物体发出的光线经过晶状体等一个综合的凸透镜在视网膜上形成倒立、缩小的实像，分布在视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，人就可以看到这个物体了。

(二) 近视眼及其矫正

1、向学生了解近视眼看远处物体的现象

回答：只能看清近处物体而看不清远处物体。

师补充：由于长期不注意用眼卫生，使晶状体变凸，或睫状体调节能力降低，远处的景物的像成在视网膜前，形成近视眼。

2、如何使远处的光成在视网膜上呢?

学生用简单器材做探究实验

3、近视眼的矫正：

汇报实验结果：必须加一个光学元件对光起发散作用----凹透镜

4、日常生活中我们因如何保护自己的眼睛呢?

学生各抒己见说出平时保护视力的方法。

(三)远视眼及其矫正

1、让学生试着分析远视眼观察到的现象

生回答：只能看清远处物体而看不清近处物体。

总结：晶状体太薄，折光能力太弱，近处一点的光未汇聚成一点就到达视网膜上(即汇聚在视网膜后)

2、如何使近处的光成在视网膜上呢?

学生用简单器材做探究实验

3、远视眼的矫正

汇报实验结果：必须加一个光学元件对光起会聚作用----凸透镜

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人教版八年级上册物理《温度》教案

教学目标

知识与技能

1.理解温度计的工作原理;了解常见温度值，会用温度计测温度，知道体温计并会使用。

过程与方法

1.通过观察和实验，了解温度计结构及原理，掌握使用方法。

情感态度价值观

1.激发学习兴趣及求知欲望。

教学重难点

【教学重点】正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。

【教学难点】温度计的构造和使用方法。

教学工具

温度计、水、烧杯

教学过程

一、引入新课

只凭感觉判断温度可靠吗?

二、进行新课

1、温度

(1)温度：物体的冷热程度叫做温度

(2)测量工具：温度计

原理：液体的热胀冷缩

结构：玻璃管、液泡、液体、液柱、毛细管、刻度

实验用温度计(酒精温度计)

种类：体温计(水银温度计)liuxue86.com

寒暑表(煤油温度计)

2、摄氏温度(规定)：在一个大气压下，把冰水混合物温度规定为0摄氏度，把沸水温度规定为100摄氏度，在0摄氏度和100摄氏度之间分成100等份，每份为1℃。

写：37℃、0℃、-5℃

读：37摄氏度、0摄氏度、零下5摄氏度

看表：①白炽灯泡灯丝温度多大 ②钨熔点多大，

③正常人体温多大 ④水银凝固点多大

3、温度计使用

(1)估：估计被测物体温度

(2)选：选量程合适的温度计

(3)看：量程、分度值、零刻度

(4)放：竖直插入，液泡全侵，不碰容器底和容器壁

(5)读：液泡留在液体中，示数要稳定

(6)取：从零读到液柱面，视线柱面要相平

4、体温计(生自学回答问题)

(1)作用是测体温，量程是35℃-42℃，分度值是0.1℃

(2)结构上不同点：有缩口，用法上不同：a、 可拿出来读数 ，b、测前要甩。