关于七年级上册生物教案的范文大全赏析(精选14篇)

人教版七年级上册生物《细胞怎样构成生物体》教案

教学目标

知识与能力

1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。

2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。

4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

过程与方法 指导，交流，引导，设疑评价，鼓励

情感态度价值观 学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

教学重难点

重点

1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。

难点 学生对细胞分化形成组织难以理解(因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕

教学过程

创设情境：放小夜曲，同时大屏幕展示图片、文字及本章题目。

复习导入：动物和人体的基本单位是什么?

评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢?

今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。同时大屏幕出示本节题目。

向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。

看学生基本预习完后，开始提问预习提纲第一题。

认真倾听，给予肯定评价。

电脑大屏幕展示细胞的分裂过程，让学生有一个直观感受。激发学习兴趣，后鼓励学生发问。

进行鼓励，并启发其从第二题找答案，向其他学生发问。

再次让其他同学解答。

教师评价：没关系，这个问题是本课的难点，咱们共同来分析。

大屏幕展示肌肉组织的形成，然后将该组织放大展示肌细胞，再将肌细胞放大展示肌纤维。引导学生自己分析解答分化的原因。

(若无电脑，可用近似梭形的气球代替肌细胞，弹簧代替肌纤维，教师拉伸气球、弹簧引导学生理解分化的概念)

教师评价，然后通过电脑展示上皮组织的形成过程，让学生加深对分化的理解。

(若无电脑可准备2个烧杯，一杯放些小球代表球形细胞;一杯放些与小球同体积的排列紧密的长方体木块代表上皮细胞，问学生有关分化的问题)

教师进行评价，并解答学生的问题。

大屏幕展示神经组织的形成。评价并提示

大屏幕展示血液、骨组织等多幅结缔组织图，让学生自己说出结缔组织的形成，观察学生是否真正明白组织是由细胞分化形成的。

提问预习提纲中的第三题。

评价后，展示由四种组织构成的脑、胃、心脏等器官(无电脑可展示各器官模型)。

鼓励学生自己提出有关器官的问题。

让学生自己解答。

教师进行鼓励性评价。然

后再问：你的皮肤不慎被划破，你会疼会流血，请你分析说明皮肤中可能有哪几种组织?

皮肤是哪种结构层次呢?

大屏幕展示食道、胃、肝、大肠、小肠等各器官形成消化系统的动画。启发学生自己导入系统的概念。

大屏幕展示八系统的组成，让学生讨论这些系统的功能。

大屏幕再次展示内分泌系

统的组成并举例。

放一段“命运”交响曲，问你的感受如何?

哪些器官系统在起作用呢?

评价并总结

让学生通过学习，自己小结人体的结构层次。

并通过大屏幕展示学生的

小结。给予鼓励。

指导学生用显微镜观察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是细胞分化形成的。

大屏幕展示书后练习题，引导学生回答。

给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有何收获?

小结并对同学们寄以希望：世界上有很多奥秘在等待着我们去探索，让我们共同努力吧!

频道小编推荐：|

频道小编推荐：|

人教版七年级上册生物《细胞怎样构成生物体》教案

教学目标

学习目标：

1、通过观察草履虫的取食、运动和各种视频资料，能够利用事实说明只有一个细胞的生物也能独立完成各项生命活动;

2、通过对单细胞生物生命活动的观察，认同细胞构成生物体的观点;

3、举例说明单细胞生物和我们人类的关系，养成珍惜生命，爱护生命的情感。

教学重难点

重点和难点

重点：观察草履虫的生命活动、了解草履虫运动、呼吸、消化等生理功能。

难点：利用事实说明对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个完整独立的生物体。

教学过程

一、情境引入：

你了解的生物之最：如最快、最大等，引入最小的生物------单细胞生物。

课件展示：各种单细胞生物的图片，包括单细胞动物、单细胞植物和真菌等各个类群。

教师介绍：这些美丽的生物就悄悄地生活在我们周围。在水里、土壤、空气中都有他们的身影，但是他们如此之小----只有一个细胞构成，以致我们看不见它们。

二、自主探究，合作交流

学习任务一：观察草履虫

1、 观察草履虫的永久装片，简单识别草履虫的形态、大小、结构。

2、 汇报观察结果，并提出自己的疑问。

思考：小小的草履虫只有一个细胞，它能像高等动物那样呼吸、消化、运动甚至思考么?

3、自学教材69页，观察草履虫的外形和运动，并结合课后练习2中的实验，设计实验方案，探究草履虫的应激性。

4、课件展示草履虫的结构并引导学生总结草履虫的生理：liuxue86.com

呼吸----

消化----

排泄----

运动----

应激性---

教师总结：单细胞生物如草履虫虽只是一个细胞，但像高等动物那样能完成呼吸、消化、排泄等生理活动，能正常的生活，同样构成了一个完整的生命体。

学习任务二： 列举单细胞生物与人类的关系

学生阅读教材相关内容，小组内探讨单细胞生物与人类的关系。

拓展延伸：你知道赤潮现象吗?

三、系统总结：引导学生构建知识体系

七年级上册生物教案人教版

重点：种子的萌发条件。

难点：种子萌发需要外界条件的原因，以及种子萌发时内部物质的转化。

手段：教师引导学生进行探究实验，分析得出结论为主。

设计思想：

采取观察讨论的教学方法。教师可以从生活实际出发，让学生提前在课下进行实验，让学生从实验的现象入手，提出一系列的问题，让学生进行讨论，分析，适当给以提示，最后由学生观察由教师完成课本上的有关实验，归纳出种子萌发所需要的条件。关于种子萌发过程，教师可以让学生利用课前实验进行观察，并通过教师准备的实验材料及挂图来描述，最后教师可以提出一个关键的问题：一粒饱满的且胚完好的种子在得到充分的外界条件下是否一定能够萌发成幼苗？从而将话题引入种子的休眠和寿命的问题中。

教学过程：

课前可提前一至两周的时间，让学生思考种子萌发的条件是什么？并随机的发给学生一些种子，让其根据自己的经验，让种子萌发。观察其萌发过程中的变化，并对实验的过程进行记录。

一、导入：

提出问题：

1、说明种子的各部分结构及其作用是什么？

2、种子中含有哪些物质？

3、如果你是农民，你会选择什么样的种子种在田里？

组织学生回答问题。

总结，并引入课题：

种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的营养物质，这是种子能够发育成幼苗的内部条件。那么，是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢？种子的萌发还需要什么条件，种子又是怎样萌发成幼苗的，这些内容是本节课所要解决的问题。

二、讲授新课：

（一）实验：探究种子萌发的外界条件

1、组织学生汇报课前的实验设计及结果分析。

2、分析学生的实验，指出其中不科学或不准确的内容，如“学生很容易认为阳光也是种子萌发的必要条件之一”。

3、引导学生分析种子萌发的外界条件有哪些，并设计对比实验。

4、组织学生观察教师提前完成的实验结果，并对其进行分析，得出结论。

5、总结：根据对实验的结果分析，得出结论：种子萌发的外界条件是：适宜的温度、充足的空气和水分。除此之外，有些植物的种子萌发时还受到一些其他的因素的影响，如：光照条件、酸碱性等。

（二）种子萌发的过程

1、组织学生汇报课前实验时对种子萌发过程的观察记录。

2、出示种子萌发过程的录像或课件，组织学生观看。

3、教师结合种子萌发的实物进行总结：

菜豆种子的萌发过程：

（1）种子吸水后，体积胀大，种皮胀破。

（2）胚根首先伸长，突破种皮，发育成幼根。

（3）子叶以下的胚轴伸长，带着两片子叶伸出土面。

（4）子叶分开，黄白色的胚芽在光下逐渐变绿，发育成茎和叶。

玉米种子萌发的过程：

（1）种子吸水后，胚根先从种子里伸出，发育成幼根。

（2）胚芽由胚芽鞘保护伸出土面，子叶留在种子里。

（3）胚芽鞘里的胚芽长出新叶。

4、提出问题：＂以上介绍的种子萌发的过程只描述了种子外部形态的改变，那么在种子萌发的过程中其内部又发生了什么变化呢？

实验：请几位学生分别尝尝萌发的小麦种子和干燥的小麦种子，有什么不同感觉。

请参与实验的学生介绍自己的感受。

教师总结：

萌发的种子有甜味，干燥的种子没有甜味。

启发学生分析讨论出现这种实验现象的原因。

组织学生发言。

总结：

干种子里的淀粉没有发生转化，不含糖分；萌发的种子里的淀粉已转化为糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必须转变成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆种子中子叶里的营养物质经转化后运送给胚芽、胚根和胚轴；玉米种子中胚乳里的营养物质经转化后由子叶吸收转运给胚芽、胚轴和胚根。

（三）种子的休眠和寿命

1、提出问题：“我们家中贮存的种子，并不都能萌发。这是什么原因呢”？

2、组织学生分析原因（提示：（1）种子是由细胞构成的，有生命的。（2）种子形成多数是在秋季。）

3、总结：种子是具有一定寿命的，所以存放时间过长的种子有可能已经死亡。而刚成熟的种子也不能萌发，是因为它们正处在休眠时期，这是种子在形成后，对寒冷的冬季适应的结果。

4、出示实物投影，介绍种子发芽率测定的方法。

三、巩固：（如时间不够，可做为课下练习）

1、我们吃的绿豆芽，主要是由种子的哪部分发育而成？

2、子叶出土与不出土的种子，在播种时深度上有什么不同？

板书设计

济南版七年级上册生物教案

【课题】

第一节 新陈代谢与酶。

【教学重点】

新陈代谢的概念及其本质的概念、酶的特性、影响酶活性的因素、酶在生物新陈代谢中的作用。

【教学难点】

新陈代谢的概念及其本质的概念、酶在生物新陈代谢中的作用。

【课时安排】

1课时。

【教学手段】

板图、多媒体课件、实验。

【教学过程】

1、引入新陈代谢的概念及本质

（1）学生在初中生物学课本、高中绪论课的学习或通过各种媒体的介绍，对新陈代谢已经有了一定的认识，首先，教师应了解学生对新陈代谢是如何理解的。为此教师可设计一些问题，引导学生以自身为例，剖析生命是如何维持的，以此引入本节的学习，如：

①人体的脑细胞是通过什么途径获得营养？脑细胞中产生的代谢废物又是通过什么途径排出体外的？

②进入脑细胞的营养物质是如何被利用的？

③学生如何理解同化作用、异化作用，物质代谢、能量代谢，它们之间有何关系？

④想一想，人体的身体有哪些系统参与了新陈代谢过程，各是如何参与的等等？

（2）学生一般只能从生物个体、器官或系统水平上，说明生物体与外界环境之间进行物质和能量的交换，在此基础上，教师应把讨论引向微观水平，即细胞和分子水平的代谢过程。如可以设问：

①你吃下的肉类蛋白质，通过什么途径转化成为你自身的蛋白质？

②你吃下的淀粉类食物，通过什么途径为你提供能量？等等。

通过分析、讨论，使学生理解：细胞的结构和生命活动的维持，需要不断地合成与分解，不断地处于自我更新的状态，而这种自我更新的过程完全依赖于细胞内发生的生物化学反应，从而在细胞水平理解新陈代谢的本质，即“新陈代谢是活细胞中全部有序的化学变化的总称”。

2、酶的概念、特性及其生理功能

在学生理解新陈代谢的本质后，可以利用学生已有的化学知识，分析出无机化学反应过程中所需的条件一般是很激烈的，再让学生分析出生物体细胞生存的条件是很温和的，可以提问，如：

（1）细胞生存的条件是很温和的，那么细胞内数量如此巨大的生物化学反应如何在常温、常压、水溶液环境、pH接近中性的条件下，迅速高效的进行呢？

（2）在化学反应中有没有提高化学反应的方法呢？

这样可顺利地引出活细胞产生的生物催化剂，即酶。

3、酶的发现史

这部分的教学，教师可让学生自己阅读，也可发给学生相应的补充资料，尤其是某种酶的研究过程方面的资料，目的是让学生对酶的研究过程、方法有一个较为全面的了解，让学生切身体会到生物学的实验研究对生物学发现的重要作用。

学生阅读后，可提问：酶都是蛋白质吗？并做一定的说明。

酶是活细胞所产生的具有催化能力的一类特殊的蛋白质。酶是细胞中促进化学反应速度的催化剂。现已发现的酶约有3000种以上。它们分别存在于各种细胞中，催化细胞生长代谢过程中各种不同的化学反应，使生物化学反应在常温、常压、水溶液等温和的条件下就可顺利进行。

很多年来，人们一直认为所有的酶都是蛋白质。然而生物学家的实验证明：RNA也可以是高活性的酶。早在1982年，发现原生动物四膜虫的26S rRNA前体在没有蛋白质的情况下进行内含子的自我拼接，最终形成L19RNA。当时因为只是了解它有这种自我催化的活性，没有把它与酶等同看待。

1983年Atman和Pace分别报导了在RNA前体加工过程起催化作用的酶是由20%蛋白质和80%RNA组成的。如果除去蛋白质部分，并提高镁离子的浓度，则留下的RNA具有与全酶相同的催化活性，这是说明RNA具有酶活性的第一例证。

“酶不都是蛋白质”，这一科学事实再一次有力地证明了实验在科学发展中所起到的举足轻重的作用，同时也让我们看到，科学是发展的，探索是无止境的，而真理是相对的，现在的科学事实可能在今后会被修正，甚至-。

另外，酶、激素、维生素之间的区别值得一提，学生在以后的学习中容易把这些物质和它们的作用搞混。可就高中生物学水平做一简单比较：

酶

激素

维生素

从化学本质上看

蛋白质

蛋白质（如生长素、胰岛素等）、固醇类脂类物质（如性激素）

多种多样，一般为小分子有机物。 如维生素D是固醇类物质；维生素A是脂类物质（萜类）；维生素C是抗坏血酸（葡萄糖的衍生物）等等。

从生理功能看

可提高生物体生物化学反应的速度，是一种生物催化剂。

激素又称“化学信使”，是特定细胞合成的，能使生物体发生一定反应的有机分子。它的作用力很强，很低的浓度就能引起很强的反应，但在细胞中不能积累，很快就会被破坏。

维生素常常与酶结合，是较复杂酶的组成成分之一。天然食物中含量极少，但这些极微小的量对人体的生长和健康是必需的，人体一般不能合成它们或合成量不足，必须从食物中摄取。

可把酶的发现史与酶的特性这两部分教学内容结合起来，这样可使学生用实验方法探索酶的特性顺理成章。

频道小编推荐：|

济南版七年级上册生物教案

冬季也别和阳光太“近”

走近冬季，夏天所受到的酷晒煎熬是不是可以忘却了？冬日里轻柔温暖的阳光，可以让我们放松对它的戒备，且把“防晒”丢一边吧。可别高兴得太早了！一年四季无所不在的紫外线可并没放过你，反而更成为冬季肌肤健康的威胁。

正值冬日“孵太阳”季节，但专家却提醒市民，长时间“孵太阳”、户外活动，也要涂抹防晒霜，避免皮肤过度的紫外线照射。皮肤晒伤在冬日有一个上升趋势，这大多是不注意日晒所致，应引起人们的注意。

这与大气污染造成臭氧层破坏和紫外线照射增加有关。冬日里，人们都有“孵太阳”的习惯，尤其是老年人，一晒就是一个上午。但多数人由于缺乏必要的皮肤保护措施，误认为涂抹防晒霜是夏日里的事情，冬日根本就不需要，阳光中的紫外线就会不知不觉地照射在身上，引起皮肤病的发生。有的人皮肤较为敏感，当发现头部、颈部等暴露部位突然出现不明原因的色斑时，尤其应该引起警惕，及时就医。

干燥加寒冷，会使肌肤循环代谢机能变得迟缓，皮肤自我更新和修复功能减弱。如果再外带紫外线的偷袭，皮肤很容易变黑、长斑，发生老化， 会让你看上去比实际年龄至少老上5岁！因此，冬天防晒是更为重要的护肤功课。

而且，一年四季紫外线防护做得彻底，保养肌肤功能的黑色素也将随着人体肌肤的新陈代谢作用自然褪去，不需人工外力刺激，即可恢复肌肤原有的美白本色。

冬季防晒，与夏天有着许多的不同。

尤其在选择防晒霜时，需要注意的是：

首先，不要用含防晒功能的日霜代替防晒霜。专家指出，最近的一项有关含防晒功能日霜的检测显示，标有防晒功能的普通日霜，与专业防晒霜相比，防晒效果并不好，有的甚至连所标SPF（防晒指数）值的一半都达不到。此类日霜更多的功效是防止冬季皮肤皲裂，给皮肤提供营养，产品设计中运用的防晒技术并不那么“可靠”。

其次，不要在冬季外出时，使用夏季用剩的专业防晒霜。有数据表明，从8摄氏度开始，皮肤表面用来锁住水分的油脂层开始流失，当气温达到0摄氏度时，皮脂腺彻底停止工作。而夏季的防晒霜一般是水分多，油分少的，对油脂分泌已经减少的皮肤很难起到保护作用。所以，只有油性较强的冬季专用防晒产品才是选择。

另外，夏季购买防晒霜，人们会注重其防水功能，但是到了冬季，却会忽视防晒霜的防冻功能。据有关数据表明，当气温降到5摄氏度时，就可能使皮肤出现冻伤。因此，购买冬季防晒霜时，一定要买有防冻功效的。

冬季防晒重点提示

掌握隔离时间：由于防晒隔离成分必须渗透至角质表层后，才能发挥长时间的吸收隔离效果，因此必须在出门前30分钟就先擦拭完毕，出门前再补充一次，使用的剂量上，每次至少须有1ml-2ml的量，方可达到的隔离成效。

使肌肤变得更坚强：加强彻底清洁、按摩、面膜敷面等功能来加速肌肤机能运作，增强皮肤抵抗力，使冬季的皮肤不再脆弱。

让皮肤吃到充足的营养：在饮食中多补充肌肤水分，多吃一些有利于皮肤、含维他命丰富的食物，以维持肌肤机能正常化。

兼顾其他日常保养：不要以为做好了防晒工作，皮肤在冬天里的呵护就万事大吉了。你还需要同时做好其他日常护理，如强化肌肤新陈代谢功能，去除老化的细胞角质，使用具有美白修护或含有维他命C的产品来抑制黑色素的形成，才能使肌肤尽快恢复白皙。

多重防晒胜过单一防晒：除了使用冬季防晒品以外，同时使用那些具有防晒效果的粉底，可加强肌肤对抗紫外线并保护肌肤。

关于紫外线的六个误区

1、多云的天气就不会受到紫外线辐射的危害吗？据介绍，高达80%%的太阳紫外线辐射能够渗透薄云，大气中的薄雾甚至能增加紫外线辐射的强度。

2、在水里就不会受到紫外线辐射的危害吗？水只能提供一点极低的保护层。水面的反射还能增加紫外线辐射。

3、冬天的紫外线不严重吗？冬季的那几个月，紫外线辐射通常比较弱。但是冬季雪天雪的反射会增加双倍的辐射，特别是在高海拔地区。在早春也要注意，温度比较低但是太阳紫外线辐射却是意想不到的强烈。

4、有了防晒霜保护就不怕了？擦防晒霜只能在必不可免要暴晒的时候起一点保护作用，但是并不能延长暴晒的时间。

5、经常做日光浴就不怕紫外线伤害了吗？错了，要知道紫外线辐射也是一天一天积累起来的。

6、身上不感觉到阳光的热度就不怕紫外线辐射了吗？紫外线辐射引起的晒伤是不能被立刻感觉到的，所以不要以为不感觉到热度就没事了。

早期皮肤晒伤是很容易治疗的，可以通过冷冻、激光等手段治愈，因为表皮没有血管，不易病变。但如果延误了病期，造成皮肤溃烂，就可能危及健康了。皮肤晒伤是可以预防的，避免强烈的紫外线照射非常重要。

人教版七年级上册生物《生物圈中有哪些绿色植物》教案

教学目标

知识目标

1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。

2.说出种子的主要结构，描述花生种子与玉米种子的相同点和不同点。

3.阐明种子萌发的环境条件和自身条件。

能力目标

1.通过实验观察和描述根的生长和枝条发育的过程。

2、运用测量的方法探究根生长最快的部位

情感目标

认同生物与环境相适应的观点;关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。

教学重难点

教学重点

1、藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态特征生存状况。

2、说出种子的主要结构，描述花生种子与玉米种子的相同点和不同点

3.种子萌发的环境条件和自身条件。

教学难点

1认同生物与环境相适应的观点;

2藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征

3识别当地常见的裸子植物和被子植物

4种子萌发的环境条件和自身条件的结论的得出。

教学过程

知识点回顾

第一节

一、藻类植物

1、结构：有单细胞的，也有多细胞的。没有根、茎、叶的分化。这种结构是与生活环境相适应的。

2、生活环境：大都生活在水中，少数生活在陆地上的阴湿处。

3、常见的藻类植物：衣藻(单细胞)、水绵(多细胞)、鹿角菜、马尾藻、石莼、紫菜、海带、裙带菜、石花菜等。

4、作用：做鱼类饵料、可供食用、可供药用等。

二、苔藓植物

1、结构：一般具有茎和叶。茎中没有导管，叶中没有叶脉，根非常简单，称为假根。所以植株一般都很矮小。没有输导组织。

2、生活环境：大多生活在潮湿的陆地环境中。

3、作用：监测空气污染程度的指示植物。

三、蕨类植物

1、结构：根、茎、叶中都有运输物质的管道，具有专门的输导组织。植株比苔藓植物高大。

2、生活环境：野生的蕨类植物生活在森林和山野的潮湿环境中。

知识点回顾第一节

一、藻类植物

1、结构：有单细胞的，也有多细胞的。没有根、茎、叶的分化。这种结构是与生活环境相适应的。

2、生活环境：大都生活在水中，少数生活在陆地上的阴湿处。

3、常见的藻类植物：衣藻(单细胞)、水绵(多细胞)、鹿角菜、马尾藻、石莼、紫菜、海带、裙带菜、石花菜等。

4、作用：做鱼类饵料、可供食用、可供药用等。

二、苔藓植物

1、结构：一般具有茎和叶。茎中没有导管，叶中没有叶脉，根非常简单，称为假根。所以植株一般都很矮小。没有输导组织。

2、生活环境：大多生活在潮湿的陆地环境中。

3、作用：监测空气污染程度的指示植物。liuxue86.com

三、蕨类植物

1、结构：根、茎、叶中都有运输物质的管道，具有专门的输导组织。植株比苔藓植物高大。

2、生活环境：野生的蕨类植物生活在森林和山野的潮湿环境中。

3、繁殖：苔藓、蕨类靠孢子繁殖后代。不结种子。

4、常见的蕨类植物：肾蕨、江南星蕨、卷柏、贯众、胎生狗脊、满江红等。

5、作用：卷柏、贯众等可供药用。满江红是一种优良的绿肥和饲料。煤的形成。

第二节 种子植物

一、定义：能够结种子并由种子发育成的植物叫种子植物。分为裸子植物和被子植物。

二、种子的结构：

相同点不同点

菜豆种子有种皮和胚子叶两片, 没有胚乳

玉米种子有种皮和胚子叶一片， 有胚乳

归纳：1、种皮的作用：保护种子内部结构。

2、胚包括胚芽、胚轴、胚根和子叶。胚发育成新植株。

3、子叶或胚乳含有丰富的营养物质。所以种子生命力比孢子强得多，寿命长。

4、能产生种子是种子植物更能适应陆地环境的一个重要原因。

5、淀粉遇碘变成蓝色，胚乳遇碘变蓝，说明胚乳里含有淀粉。

三、裸子植物 (课件演示)

1、定义：种子是裸露的植物叫种子植物。松球果不是果实。

2、常见的裸子植物：油松、雪松、云杉、银杏、苏铁、侧柏等。

四、被子植物

1、定义：种子外面有果皮，种子被包在果实之中的植物叫被子植物。

2、果实的结构：果实由果皮和种子组成。

3、常见的被子植物：刺槐、毛白杨、槟榔、玉米、小麦、水稻、牡丹、菊、玫瑰等

4、果实保护种子。果实有一些适于传播的特点。

1、李明同学在学习了藻类植物后，对水绵作了如下描述，其中不正确的是

A、是多细胞的丝状绿藻 B、细胞中有带状叶绿体

C、具有根、茎、叶的分化 D、能够靠孢子繁殖后代

2、下列关于孢子植物的叙述中，不正确的是( )

A、生长到一定时期会产生一种叫孢子的生殖细胞，靠孢子繁殖后代。 B、适于生活在水中或阴湿的环境中

C、包括藻类植物、苔鲜植物和蕨类植物 D、都没有根、茎、叶的分化

3、将玉米种子纵剖，在该剖面上滴加碘液。想一想，蓝色较深的是( )。

A.胚芽 B.胚 C.子叶 D.胚乳

4、下列关于小麦和松树共同特征的叙述，错误的是( )

A、都能产生种子 B、根、茎、叶都很发达

C、它们的种子都有种皮 D、种子外面都有果皮包被

5、藻类和蕨类植物的共同特征是( )

A、都是多细胞生物体 B、没有根、茎、叶的分化

C、全部生活在阴湿环境中 D、依靠孢子繁殖后代

6、下列植物具有根、茎、叶的是( )

A、海带 B、葫芦藓 C、水绵 D、蕨

7、下列说法错误的是( )

A、藻类植物没有根、茎、叶的分化

B、苔藓植物具有茎和叶，茎中没有导管

C、蕨类植物具有根、茎、叶，体内有输导组织、

D、种子植物都能结果实，果实里含有种子

8、可以作为空气污染程度的指示植物是( )

A、藻类植物 B、苔藓植物 C、蕨类植物 D、种子植物

9、我们喝的豆浆主要是从大豆种子的哪种结构中获取的( )

A、胚根 C、胚 C、子叶 D、胚乳

频道小编推荐：|

频道小编推荐：|

七年级上册生物教案人教版

教学目标

阅读课文，了解本文说明的主要内容。

学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

提高学生的环保意识。

课时安排

一课时。

教学重点

学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

课前准备

搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。（至少搜集一种生物入侵者的资料）

借助工具书，扫除字词障碍。

将预习中发现的问题记在卡片上。

教学设计

导入新课

教师讲述一则生物入侵的消息（也可用多媒体播放生物入侵的相关资料）。

教师讲完后，请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。

明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保护生态环境的意识。（教师板书课题）

题解

要求学生合上书，用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。

要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。

自主阅读、整体感知

。教师用多媒体（或幻灯）展示以下问题，学生阅读思考。

a.本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容？

b.你觉得学习本文应从哪些方面人手？试拟出本文的学习目标。

质疑问难、交流互动

a.小组内交流：

◆学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容，并共同拟定学习目标。

◆将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决，如果有不能解决的问题，课下与老师、

b.班上交流：明确本文学习目标及主要内容。

明确学习目标（见前面的教学目标）

主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、

生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。

编写提纲

教师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。

引出话题：介绍什么是生物入侵者（1段）

摆出现象：——（段）

《生物人侵者》探究原因：——（ 段）

揭示态度：——（段）

采取措施：——（段）

写法探究

O探究学习本文所采用的说明顺序

a.常见的说明顺序有哪些？本文采用了什么说明顺序？

b.探究本文这样安排说明顺序的好处。

学生讨论后明确：运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。

探究学习本文所采用的说明方法

a.本文主要采用了哪些说明方法。

学生讨论后教师板书：列数字、举例子、打比方

b.找出文中运用上述说明方法的相关语句。

（将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好）

C.说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。

可安排学生先在小组内交流再在班上交流。

小结

要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。

教师在学生发言的基础上总结全文。

明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。

延伸拓展

教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。（每一小组推荐一个同学，看哪一组的同学说得。）

自然界还有哪些生物入侵者？怎样才能有效扼制生物入侵的现象？现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做？

学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料，然后各小组推荐1～2份到班上展览。（展览安排在课后）

要求学生先在小组内讨论，然后班上交流。

布置作业

抄写“读一读写一写”中的词语，并从中任选五个词语写一段话。（不超过150字）

查阅资料，了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。

频道小编推荐：|

济南版七年级上册生物教案

一、说教材分析

性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。安排本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习，要使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，希望教师在教学中渗透这一精神。

本节教学内容并不难，时间也较充裕，应该适当安排学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论。

关于男女染色体的差别，教材编入男、女成对染色体排序图。教师可以提出问题后安排学生仔细观察，找出男女染色体组成上的差异。

二、说教学目标

知识目标：说明人的性别差异是由性染色体决定；

能力目标：解释生男生女及机会均等；

情感目标：能用科学态度看待生男生女问题

三、说教学重难点

教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定；

教学难点：解释生男生女及机会均等；

用新的课程理念，面向全体学生，培养学生终生学习的愿望和能力，倡导探究性学习，提高学生的生物科学素养，即培养普通公民必备的生物科学素养，而不是培养生物科学家的素养，以此来指导教学行为。《性别和性别决定》属于生物的遗传和变异范畴，本节课的重点是人类性别决定的方式和生男生女的原理。我确定教学重点的依据是：以学生为主体，把课堂与日常生活联系起来。前几节课的学习，学生已经了解了生物的遗传和变异现象，知道了遗传的物质基础，本节课重在从人类性染色体的水平分析人类性别遗传的规律，另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了许多悲剧的产生。这和人们生活关系密切，也是学生感兴趣的话题，有必要通过教学了解科学真相，这是我确立重点的依据。生男生女的原理，在知识联系上属于断层，突如其来，而且比较抽象，难以理解，因此确立为难点，教学中通过学生的游戏活动来突破这个难点。

四、说教学过程

1、关于导课：

以问题导入：“雌雄有别是自然界的一种普遍现象，人有男性和女性，许多动植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人类性别决定的方式？想不想知道生男生女的奥秘？”这样导入，激发学生兴趣。

2、新课：

本节教学从认挂图、为染色体配对、寻找男女染色体异同开始，引出“性染色体”概念，进而通过生男生女的小组游戏活动，理解人类性别的决定方式及男女性别比例特征。再引导学生分析我国人口普查资料，分析数据，发现问题，对男女平衡问题产生兴趣，探究自然状态下，为什么生男生女的概率为1：1。

3、学生活动：

为了倡导学生主动参与，积极合作，勤于动手，乐于探究，亲身体验获取知识的过程，设计了活动环节，老师宣布游戏规则，两人一组，制作卡片，随机抽取，模拟家庭生男生女的游戏，各组统计男女性别比例，向全班汇报、汇总。老师巡回指导，依据学习活动中动手与动脑相结合的原则，设计思考题，启发学生思考：A这个活动的原理与生男生女的奥秘有关系吗？B有人认为生男生女的责任全在女性，你认为这种想法科学吗？通过学生活动揭示人类性别遗传的自然规律。当然从一个班统计结果来看，样本不够，不能科学地反映性别比。老师可引用全年级或几界届学生的统计总数，更有说服力。甚至推广到全国人口。

4、充分利用教育资源：

为了培养学生观察能力、分析概括能力和语言表达能力，用小黑板列举建国以来我国大陆五次人口普查资料，教师引导学生仔细观察、对比，启发学生实事求是的分析历次人口普查有什么共同特征？尝试解释产生这种特征的原因。

5、知识的迁移和升华：

新课标关注个体差异，为不同发展水平的学生创造机会，因此设计了以下问题：

A人们的观念和医疗技术会不会影响男女性别的比例？

B男女性别比例不平衡会对社会产生负面影响吗？给学生留下思考、想象和自主学习的空间。

七年级上册生物教案人教版

【教材分析】

本节是初中《生物学》人教版七年级上册第二单元第一章第二节的内容。细胞是构成生物体的基本单位，观察细胞、认识细胞的基本结构是学生学习生物学的基础；通过制作临时装片，利用显微镜观察植物细胞，不仅可以锻炼学生的实验动手能力，而且有利于培养学生正确的科学态度和创新思维。因此，本节课在本章乃至在整个初中生物教学中，都占据着至关重要的地位。本节安排1课时。

【学情分析】

在学习本节课之前，学生具备一定的显微镜使用基本技能，而且初步认识了科学探究的基本思想和一般过程，这为本节实验教学的开展奠定了基础。但由于七年级学生才步入初中，刚刚涉及探究实验，在实验能力和创新思维等方面的训练有限，因此，本节课如何在实现训练学生的实验规范，将是本节的重点和难点。

【设计理念】

本章内容包括“练习使用显微镜”、“植物细胞”、“动物细胞”、“细胞的生活”四节，不仅是学生学习生物体结构层次知识的起点，也是学生学习细胞分化形成组织、生物体组成等的基础，而且是学生理解生物体的多种生命现象，认识生物体的多项生命活动的基础。本节通过尝试制作洋葱鳞片叶表皮细胞玻片标本并使用显微镜进行观察。在动手实践操作、培养实验能力的基础上通过组内讨论、交流培养合作精神，提高交流表达能力。

【教学目标】

（一）知识目标

1．学会制作临时装片的基本方法。

2．使用显微镜观察自己制作的临时装片。

3．阐明植物细胞的基本结构。

4．初步学会绘制植物细胞结构简图。

（二）能力目标

1．通过练习制作临时装片并用显微镜进行观察以提高观察和实验能力。

2．学会画细胞结构简图以提高动手能力。

（三）情感态度价值观

1．养成良好的实验习惯和实事求是的科学态度。

2． 体验与人交流和合作学习的快乐。

【教学重点】

1．制作临时装片，并利用显微镜观察植物细胞的结构。

2．归纳植物细胞的结构，并明确各部分的作用。

【教学难点】

成功地制作临时装片；以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图 。

【教学过程】

（一）创设情境 导入新课

1.引入：上节课我们学习了练习使用显微镜。俗话说得好：“耳听为虚，眼见为实”，这节课由我们同学自己尝试制作洋葱鳞片叶表皮细胞玻片标本，并使用显微镜进行观察植物细胞的结构。

2.让学生明确本节课的目标要求：

①．学会制作临时装片的基本方法。

②．使用显微镜观察自己制作的临时装片。

③．认识并阐明植物细胞的基本结构。

④．初步学会绘制植物细胞结构简图。

3.检查材料用具：洋葱 镊子 刀片 载玻片 盖玻片 纱布 滴管 吸水纸 显微镜 清水 碘液。

（二）合作交流 解读探究

一、迅速拿出显微镜，对好光。

二、如果把一根头发、一张厚纸放在物镜下面，看看能否看清楚它们的结构？（不能）必须把玻片弄到薄而透明。为了做到这一点，需要对所观察的材料进行处理，制成玻片标本，然后进行观察。常用的玻片标本有以下三种：

切片——用从生物体上切取的薄片制成。

涂片——用液体的生物材料经过涂抹制成。

装片——用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成。

（有的生物非常微小，也可以直接做成装片）。

这些玻片可以做成永久的＇（可长期保存）或临时的（不能长期保存）。

三、看书本材料用具，看看哪些材料不明白它们的作用，举手问老师。

（介绍稀碘液的作用是染色，载玻片作用是托载标本的玻璃片，盖玻片的作用是覆盖标本的玻璃片）。

四、学习制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片方法步骤：（用一个字总结各步骤，教师做必要的演示说明）

1、用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。（擦）

2、把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。（滴）

3、用镊子把洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜——内表皮，把撕下的内表皮浸入载皮片上的水滴中，用镊子把它展平。（取、展）

4、用镊子夹起盖皮片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要观察的材料上，这样才能避免盖玻片下面出现所泡而影响观察。（盖）

5、把一滴稀碘液滴在洋葱内表皮上，使染液浸润标本的全部。（染）

6、先用低倍镜观察，再用高倍镜观察。（看）

五、学生 2人一组制作临时装片，观察后，清理用具和材料

六、请学生自己讲述所观察到的细胞形态和结构，结合显微镜中观察的内容，画出植物细胞结构图

（三）归纳总结表扬学生做的好的方面，点评学生实验过程存在的问题

（四）布置作业

写好本次实验的实验报告。

人教版七年级上册生物《爱护植被，绿化祖国》教案

教学目标

1、能说出我国主要的植被类型，并能说出各种植被中植物的特点。

2、尝试校园绿化设计活动。

3、树立爱护植被，绿化祖国的思想意识。

教学重难点

重点：能说出我国主要的植被类型，并能说出各种植被中植物的特点。

难点：能说出我国主要的植被类型、特点。

教学过程

一、自主学习：

(一)阅读课本132-133页，完成下列问题：

1、植被是指 。我国的植被类型主要有 。被称为“地球的肺”的是 。

2、森林覆盖率最高的国家是 ，而我国只有 。

3、下列植被类型中，所生长的植物最耐旱的应该是( )

A、热带雨林 B、常绿阔叶林 C、针叶林 D、荒漠

(二)认真阅读我国植被面临的主要问题相关内容，回答下列问题：

你认为我国植被面临的主要问题有哪些?

(三)阅读课本134-135页，思考：

1、我国为保护植被采取了哪些措施?

2、绿化校园设计时应注意哪些问题?

二、合作探究：

1、有人认为一次性筷子又方便又卫生，应该提倡用，你同意这种观点吗?说出理由。

2、为什么人们毁林开荒后，旱灾出现的次数增加呢?

三、达标测试：

(一)选择题

1、我国植被面临的 主要问题是 ( )

A、长期以来对森林资源的利用不够合理liuxue86.com

B、森林生态系统出现衰退趋势

C、过度放牧使许多草场退化、沙化

D、以上三项都对

2、下列对森林的保护措施，正确的是 ( )

A为了保护森林不能砍伐树木

B为保护森林要合理开发和利用森林资源

C为了保护森林资源要多种树少种草

D为了保护森林资源要多种树少种草

3、1998年洪水等自然灾害的主要原因是 ( )

A植被被严重破坏 B水土流失 C环境污染 D降雨量大

4、我国将每年的哪一天列为“植树节” ( )

A、3月12日 B、5月23日 C、2月1日 D、5月1日

(二)非选择题：

阅读资料，分析回答：

我们的省会济南是全国几大“火炉”城市之一。近年来济南先后建成的槐荫广场、泉城广场的原址曾是全市热岛效应较突出的地区。自广场绿地建成后，据初步测定，7、8、9月的白天平均气温同比去年下降0、6℃,晚上同比下降1℃多。在济南市区165平方千米内，现有的园林植被每年可释放氧气271326吨，年吸收二氧化碳371456吨。

1、由此可见，绿色植物在改善环境方面具有的作用是____________、__________________。

2、绿色植物在改善环境方面所具有的作用得益于让它的 作用和

作用。

3、如果要提高济南城市生态系统的调节能力，除增大绿地面积之外，在绿化时还应该注意增加_____________________________。

四、限时练习

温馨提示：同学们，相信自己，你会做得更好，你是最棒的!

频道小编推荐：|

频道小编推荐：|

济南版七年级上册生物教案

摘要

教育，是时代发展的核心，也是一个重要的主题。而对于我国来说，各大教育体系的完善，标志着教育正在走向科学化。对于生物教育来说，学生的实践能力提升，将会成为教育的最终目标。特别是对于初中时期来说，学生的创造能力和独立思考能力已经完全形成，利用生物有效的教学方法，则可以培养学生的实践能力，以达到提升学生能力的目标。

关键词

初中生物；教学方法；实践能力。

初中时期，是学生学习的关键时期，也是义务教育向高等教育过渡的关键时期。而大部分学生的能力也在这个时期体现出来，而对于目前初中教育的最终目标，则是培养学生的各项能力，如实践能力、分析能力、思考能力，等等，从而体现出学生的长远发展和全面提升。笔者就初中生物教学方法探究与学生实践能力的培养策略，展开探索及研究。

一、初中生物教学方法分类

1.多媒体教学

虽然多媒体已经进入到教育行业多年，但是很多中学目前对于多媒体的运用还是缺乏普及性，即如一些教师虽然采用多媒体教学，但是仅仅是将其作为幻灯片，将图片及文字资料展示给学生，而对于课堂章节及知识点演示往往是沿用传统的“一粉笔一堂课”教学，进而导致教学效果改观并不大。而科学层面上的多媒体教学，可以融入各类媒体信息，如利用视频信息，解决一些知识记忆难的问题；利用音频信息，解决传统生物教学缺乏生动性的问题；利用教学内容的直观性缺乏的问题，等等。诸如关于“血液循环”的章节教学，最大的难点莫过于静脉血流入肺部，转变为动脉血流出，而应用视频动画，则可以让静脉血转化为动脉血的过程形象化，从而让学生产生学习的热情，进而进行深入学习。

2.兴趣化教学

兴趣是最好的老师，而对于初中时期的学生来说，这一点也是他们的优点。因为有自己独立的思维和探索发现的方法，所以也具有较强的学习能力。但是，初中学生普遍存在定性较差的问题，也很容易导致学习过程中分神，因而，需要在课堂教学中体现出教学的兴趣化。如代入活动，强化教学的兴趣化，最简单的活动是抢答比赛，即在每个章节教学完成后，教师可以组织一次抢答比赛，即将本章节的课堂知识点和内容编写成问题，然后由学生自愿组建小组，同时以小组竞争的形式进行抢答，而这样可以让学生的注意力被吸引到游戏中，专注于问题的答案，而学生之间的交流和竞争也让他们的热情得到激发，进而强化了自主探索学习的能力；另外，教师还可以在教学中导入更多的引导教学流程，如关于“不同细胞的作用”教学中，教师可以通过编故事，将细胞的作用机理传授给学生，而学生则会由于故事本身的趣味性和条理性而吸引，进而完成探究学习过程。

3.实践性教学

对于初中生物的实践教学来说，最有效的方法就是通过实验形式进行体现，特别是学生在学习完成固定的智商后，不但需要将这些知识融会贯通，同时还要学会运用，而这就需要通过实验教学进行体现。同时，实践教学还能促进学生自主探索学习，进而不断发现自身的不足。如人教版七年级下册的“探究唾液对淀粉的消化作用”的课题教学中，则可以通过实验进行学习，即学生到实验室，而教师则让学生自行进行两两分组，共用实验器材。而教师在实验前进行示范实验，然后提出实验注意的事项。而各组学生则根据教师的引导自主完成，同时及时向教师反映实验中的问题，最后在实验全部完成后，还需要书写实验报告记录、实验数据和现象。

二、学生实践能力培养的策略

1.加强师生沟通，强化问题引导

师生关系，一直都是保证教学效果的关键。而对于初中生物教学来说，要保证学生实践能力的提升，离不开师生之间的关系和谐。而对于教师来说，最重要的则是注重学生的主导地位，即让学生学会自行解决问题，同时强化问题处理的能力，必要时还可以与学生进行探讨，缓和师生关系。此外，还可以强化问题的引导教学，即教师可以提出一些研究性的问题，让学生进行猜测，同时配合自主实验证明，进而探索问题的答案；同时要让学生形成质疑精神，即杜绝“教师的结论都是真理”的错误思想，对于任何研究都要有自己的想法。

2.增强实践效果，导入实验教学

虽然目前大部分初中生物学习都已经导入了实验教学，但是往往过于笼统，却忽略了了不同类型的实验教学带来的效果。如教师示范实验，也是实验教学的一种，主要是让学生观察教师实验的手法，同时注意一些实验的关键点，而且根据教师的实验过程，学生还需要突出自身的思考方式，即如为什么实验流程是这样的？实验现象产生的原因是什么？还有一种是学生探究实验，相比教师示范实验，其具有较强的实践性，如首先要求学生的动手能力较强，同时善于观察和记忆教师示范的流程，最后能够发现实验中存在的问题，如自身实验与教师实验的差异性，同时分析解决问题的对策，进而自主探索学习，以完成整个动手实验过程。

三、结语

作为一门实验性较强的学科，生物学习不仅仅需要理论教学作为依托，更需要通过实验证实其中的科学理论以及研究者的动手能力。而对于学生来说，这也是至关重要的。同时，教师也需要对目前的教学方法进行相应的改革。

作者：xxx 单位：xx省xx市第二中学

济南版七年级上册生物教案

呼吸道对空气的处理

教学目标

1. 描述人体呼吸系统的组成。

2.了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道

3. 对空气的处理能力是有限的，

4.了解鼻、咽、喉的作用。

5.通过资料分析，培养学生分析、归纳 问题的能力。

6.意识到空气质量对人体健康的重要性，提高环保意识。

7.关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

教学重点

通过资料分析，掌握呼吸道的作用。

幻教学准备

教师：准备幻灯片及呼吸系统疾病的资料、呼吸系统的模型。

学生：查阅有关呼吸系统疾病的资料。

课时安排

1课时。

教学过程

1.新课引言

通过思考生活常识，弄清婴儿第一声啼哭的科学道理。

2.创设问题情境

提问生活常识，通过生活经验（婴儿啼哭）引出每一个人自生下来就离不开空气，需要不断地呼吸。

3.人体呼吸系统的组成

3.1通过生活经验，试着说出人体呼吸系成统的组成。

3.2引导学生运用生活经验，试着说出人体呼吸系统的组成。

3.3通过阅读课文和分析资料，掌握人体呼吸系统的组成。

4.进行资料分析，分组讨论呼吸道的作用

5.引导学生进行资料分析与讨论

6.思考分析，鼻的作用及其内部结构是有限的等问题

通过提示每段资料的内容，引导特点、呼吸道对空气的处理能力是有限。

学生从中找出相关信息。

6.1提问：鼻具有什么作用及内部结构特点，找到解释问题的突破。

6.2训练思维能力。通过生活常识了解 组织学生进行体验，了解到到用鼻呼吸比用嘴呼吸好。 用鼻呼吸比用嘴呼吸好。

7.交流所查阅到的有关呼吸系统疾病的资料

8.呼吸道的作用咽的作用

组织学生表演，引导学生通过自进行角色扮演，说出自身的体会，通过身的体会，意识到边吃边说的危险

自我教育，逐渐养成“食不言”的好习惯。演示幻灯。

9.观察会厌软骨模型

10.喉的作用

提出问题：嘴巴是不是发声器官，

了解喉是发声器官，知道应当注意保 引导学生思考喉的作用。

小结

师生共同总结本节教学内容：呼吸系统的组成；呼吸道的作用；咽和喉的作用；了解呼吸道对空气处理的能力。

总结本节教学内容。

引发学生关注环境，加深对环境问题的思考。

巩固练习

讨论课后练习题。

人教版七年级上册生物《了解生物圈》教案

教学目标

1、理解生态系统的生物学含义,认知各种生态系统的类型及特点;

2、说出生物圈的范围,认同生物圈是最大的生态系统、是人类与其他生物共有的家。

教学重难点

不同生态系统间的联系和影响;生物圈是最大的生态系统。

教学过程

【讲授】生物圈是最大的生态系统

1、生态系统的类型:地球的表面并不是都一样的,而且各地的气候也不一样,因此生物的种类也不尽相同,那么开动你们的思维,你认为在生物圈中都有哪些生态系统呢?学生根据生活常识来认识各种生态系统:城市生态系统、草原生态系统、森林生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、荒漠生态系统等。因此,生物圈中有着多种多样的生态系统。

2、生态系统的特点及作用:(1)多媒体技术可以呈现生动的画面,能激发学生的兴趣,因此,我先展示一些图片,提出问题:看到了哪些生态系统? (2)提出问题:在我们生活的周围有哪些生态系统?联系实际,进一步让学生熟悉各个生态系统。(3)让学生介绍各种生态系统,教师及时地给予肯定和鼓励,并指导学生对各种生态系统的特点和作用进行归纳总结。这样调动了学生的积极性,从而使学生达到本节课的知识要求。

3、生物圈是一个统一的整体:请同学们阅读课本P30资料分析。交流讨论:河流生态系统与哪些生态系统有关?让学生表达自己的看法,最后师生共同得出总结:河流生态系统与许多生态系统有着密切的联系。

讲述:每一个生态系统都与周围的其他生态系统相关联,这种关联表现在方方面面:①非生物因素的联系;②生物间的联系;③地域的联系。加深学生对生物圈是一个统一的整体的理解。

最后让学生能理解:生物圈是一个统一的整体,是地球上最大的生态系统,是所有生物的共同家园。

【练习】生物圈是最大的生态系统

1、地球上有着丰富多样的生态系统,如: 等,各生态系统相互联系、彼此影响,共同构成了 。

2、 是地球上最大的生态系统,它的厚度为 千米,是所有生物共有的 。

3、( )对“螳螂捕蝉,黄雀在后”的解释错误的是

A.该生态系统中,有毒物质在黄雀体内积累最多 B.蝉、螳螂和黄雀都是消费者

C.该生态系统中,的三种动物通过吃与被吃的关系建立营养联系

D.“蝉→螳螂→黄雀”是该生态系统中一条完整的食物链

4、( )下列食物链中,正确的是

A.阳光→草→兔→狼 B.草→蝉→螳螂→黄雀

C.鹰→蛇→蛙→昆虫→草 D.浮游植物→热带鱼→南极企鹅→北极熊

5、( )某生态系统中四种生物的数量关系如下图所示。假设这四种生物只构成一条食物链,在一段时间内,如果甲的数量增加,最可能引起的变化是

A.乙和丙的数量增加

B.丙和丁的数量增加

C.乙、丙和丁数量减少

D.乙和丁数量增加

6、( )下列能构成一个生态系统的是

A.全部生产者、消费者和分解者 B.四方山上所有的植物

C.生物圈 D.生物圈II号

7、( )下列能构成生物圈的是

A.大气圈、水圈、岩石圈 B.地球上的全部生物

C.生物所能到达的全部空间 D.地球上全部生物及其生活环境

8、( )“雨多它能吞,雨少它能吐”,被誉为“绿色水库”的生态系统是

A.湿地生态系统 B.草原生态系统 C.湖泊生态系统 D.森林生态系统

频道小编推荐：|

频道小编推荐：|

人教版七年级上册生物《了解生物圈》教案

教学目标

①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说出生物之间有密切的联系。

③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合

作和交流。

教学重难点

重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控 制实验变量和设计对照实验。

难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

教学过程

分析

影响水稻的生存的因素有哪些? 你能对这些影响因素进行分类吗?

想一想

影响水稻生存的环境因素

l 非生物因素：阳光,水,温度,土壤,空气等

l 生物因素：青蛙、蛇、田鼠、蝗虫等

一、环境中的生态因素

环境中直接影响生物生活的各种因素叫做生态因素，包括非生物因素，光、温度、水、空气、土壤和生 态 因 素，影响某种生物生活的其他生物

二、非生物因素对生物的影响

1.水的影响

2.温度的影响

3.阳光的影响liuxue86.com

三、生物因素对生物的影响

生物因素：指影响某些生物生活的其他生物

(1)捕食关系:生物之间吃与被吃的关系

(2)竞争关系：不同种或同种生物之间为争夺食物、资源、生存空间等而发生的关系。

同种生物还可能争配偶

(3)合作关系：同种生物或不同生物之间的相互协作的关系

四、生物对环境的适应和影响

1.生物适应环境

蚯蚓身体上的刚毛和黏液有助于其在洞穴中运动和呼吸

2.生物对环境的影响

蚯蚓的排泄物使土壤变得更肥沃

课后小结

总结：

一、生物的生存依赖一定的环境

1、环境中直接影响生物生活的各种因素叫做生态因素。

2、生态因素可分为非生物因素和生物因素。

非生物因素：主要包括光、水、温度、空气、土壤等。

生 物 因 素 ：指影响某种生物生活的其他生物。

二、生物对环境的适应和影响

1、生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境。

2、生物也能影响环境。

3、生物与环境是相互影响、相互作用的关系